时间：2022-03-09 21:16:52
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关键词：阅读教学 教学对话 技能
义务教育课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这主要是倡导让学生自己去“倾听”，维护读者（学生）在语文教学中的“言说”权。以往阅读教学，学生的主要任务是“听记”教师的分析和“思考与练习”的答案，或是在教师的引导下，复核那些分析和答案，以至对分析和答案有所理解、体会。语文课标则要扭转这种模仿他人（教材编者、教参、教师）的阅读教学，要求语言教学摆脱以知识为本位、以教师为中心的传统思维，提倡把教学看成是师生分享彼此的观念和人生体验的过程，是学生在平等与合作的平台上用自己的眼睛观察世界，用自己的方式建构知识的过程。专家们指出，教学对话是民主、平等的教学，是互动交往的教学，是创造的生成的教学，是向生活和生命开放的教学，是以人为本的教学。教师掌握教学对话的技巧和策略，具有重要的意义。
一、要建立新型的师生关系
这是教学对话的前提。真正的对话总是保持一种伙伴关系或合作关系。意味着对人真诚的倾听、尊重和宽容。以往以教师为主体或以学生为主体，以及教师为主导、学生为主体的教育理论，都将师生放在不平等的地位，教师、学生、知识都是一个个独立、封闭的个体。教学对话主张任何参与者都非个体而为客体，要建立起教师和学生双适应、双发展，交互性与平等性的教学关系，使师生共同承担对话主体的职责，由此避免单项传递式教学在课堂中的泛滥。
二、要创设对话教学氛围
这是教学对话的环境条件。对话教学需要在支持、信任和肯定他人的氛围中进行。支持是教学中的一种彼此协调互动氛围。参与者不需要通过竞争、反驳或扭曲意义进入对话，也无需讨论式的思想碰撞，只要感兴趣，所有学生都可以参与对话。信任是教学对话关系得以存在的基础。对话教学要求交互性的存在，而保证交互性得以实现的关键则是信任。信任使对话成为平等关系，彼此得以开放与回应。离开了信任，教学对话就无可避免地退化成为家长式的操纵。肯定他人是交互性对话关系达成的重要保证，教师要意识到并珍视学生的独一无二性，对学生的价值与潜能要有深深的敬意，要有一种发现学生能成为什么并坚持使之潜能得以完成的意志力，以避免用任何其他的假设使对话落入“我——他”关系。
三、要把握教学对话策略
这是教学对话的重点。首先，引导学生树立对话的意识。不要过多的探讨教师首先提问的策略和艺术，而应更多的思考如何激发学生的问题意识。学生首先提问可以摆脱教师首先提问带来的束缚，使问题更加符合学生的实际。要让学生明白，对话不仅是发言，也包括倾听，倾听才是关键。
其次，把握基本的对话规则。这是对话得以进行的不可或缺的条件。真对话本身就是一种约束，一种规则。它要求对话者之间能够相互尊重、共同致力于主题的探讨。不遵守这种自我约束的规则就是对对话的一种挑战，就容易造成假对话的出现，对话的有效与深度就会出现问题。比如，为了各自利益而保留自己的部分意见，对话的深度可能就会受影响。
四、有效对话离不开知识的支持
语文知识的学习可以加深对母语的认识，对汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等运用的规律的了解。开发学生智力，培养学生的能力，一般是在学习和运用知识的过程中实现的。离开了语言文字知识为基础，读写听说知识作指导，学生对语言运用规律的感情就会浪费许多时日，观察力等思维能力的发展就会受到制约。从这个意义上说，教学对话不是削弱知识，而是要加强相关知识的学习，只要不过分追求知识的系统性，就能够有效提高对话的质量。
五、有意识地与对话参与者共享阅读成果
个体的现实生活经验，总不免单调，而文本及对话参与者能够呈现丰富而复杂的人性。通过对话，参与者分享彼此的观念，检验他们的知识和理解，实现对现实人生有限经验的突破和超越。对话所提供的替代性满足，经验共享，让对话者诗意地栖居于自己的心灵。经验的唤醒与更新、交流与共享，实际上是教学对话中个体生命介入的重要标志。有意识地分享对话参与者的经验、阅读成果等，是教学对话的重要策略。
六、注意态势语言的使用
关键词：会计基本技能；高职；问题；对策
近年来，会计工作已进入智能化时代。会计工作的智能化对会计人员基本技能的要求也更高了。而现行高职会计专业学生的会计基本技能不能满足会计工作智能化的需求，这就需要改进高职会计基本技能教学工作，提升高职会计基本技能教学质量，培养出符合会计工作智能化时需要的会计人才。
一、高职会计基本技能教学的现状
1.课程设置内容不符合学生实际，更不能满足会计工作岗位的需要
高职学生学业成绩普片较差，自主学习能力不强。热衷与于技能课的学习，但是意志较薄弱、自信心不足、缺乏毅力。
当前会计基本技能课程教学内容大多以珠算计算技术为主。珠算计算技术要达到满足会计工作的实际需要，一般需要通过1至2年的严格训练。我们的学生是没有这个毅力的，所以实际教学效果不佳。在会计工作的智能化时代，会计岗位群工作人员除了计算技能外，还需要诸如会计数字书写技能、点钞技能、小键盘录入技能、子计算器操作技能、会计凭证装订技能等，这些技能在教学中往往一带而过。
2.教学方法不符合教学对象的实际
传统的会计基本技能教学，老师讲授、示范，学生按按照老师讲授的的内容进行机械的重复操作训练。由于学生缺乏毅力，教学效果往往欠佳。
3.缺乏专职会计基本技能课师资
会计基本技能能课的教学，对于教师的技能水平有很高的要求。近年来，由于高职会计专业招生的快速增长，大多数院校会计基本技能能课教师缺口严重，只能让一些没有经过系统会计基本技能培训教师担任会计基本技能课程的教学工作。
4.考核方式缺乏科学性
会计基本技能课程缺少适应实际岗位需要的、科学合理考核方案。很多的学校的基本技能课的考核只进行珠算鉴定鉴定，达级就合格，就过关。而与会计岗位实际工作直接联系的会计字书写技术、点钞技术和小键盘操作技术（传票翻打）、电子计算器操作技术等会计基本技能等没有考核标准。
二、提升高职会计基本技能教学质量的对策
1.提升对会计基本技能课程的重要性的认识
高职会计教育培养的高技能应用型人才，强调的是懂理论重操作。理论知识以够用、适应为度。重点突出会计基本技能培养，强化会计基本技能训练。教学工作的重心由注重理论教学转向为会计基本技能教学。
2.依据会计工作岗位工作技能的实际需要，完善会计基本能课程设计的内容
学以致用，是会计基本技能教学的原则之一。要围绕会计岗位对技能的要求，对教学内容来进行取舍、充实和完善。比如珠算计算技能，学生一般要通过1至2年的训练后才能满足会计工作岗位的实际需要。而我们的学生由于意志较薄弱、缺乏毅力。实际教学效果往往不够理想。如果选择使用电子计算器或计算机小键盘，多数学生通过只要半个月的严格训练，就能达到会计工作岗位群对计算能力的要求。
在会计工作的智能化时代，已经有了更为先进的计算工具，就没有必要再将珠算计算技术作为高职会计的基本技能的教学内容。2016年全国高职会计技能大赛，全国60支参赛队中没有任何一支参赛队应用珠算进行进行汇总计算，也就充分说明了这一点。这时代对数字键盘录入提出了更高的要求，这就需要将数字键盘的传票录入纳入会计基本技能的教学内容。同时手工点钞、人民币真伪的识别技能也是高职会计专业学生的一项基本技能。另外，还应该加强会计金额数字的书写训练、电子计算器操作训练、会计凭证装订训练等。
3.加强技能教学与训练方法的研究，提高教学与训练效果
会计基本技能授课的一般流程：教师讲授相关理论知识 教师示范演示 学生练习（实训） 教师巡回指导 学生课堂和课后训练 教师定期检查考核。
教师在会计基本技能的教学过程中，应根据不同教学内容和不同的阶段选用不同的教学方法。
（1）讲授法。教师首先要讲清楚该项基本技能的相关理论知识。既要让学生知道是什么，还要让学生理解为什么。
（2）演示法。对于有关操作技能，教师依据不同的教学内容可以采用在黑板上演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以使其掌握操作要领，比如数码字的规范书写示范。也可以分小组分别演示，让每个学生都能掌握操作要领，点钞方法的演示。
（3）分组讨论法。会计基本技能属于操作型课程，“知道”和“做到”是完全的两回事，教学的目标是让学生“做到”。让小组成员对该组其他成员的操作进行评价，纠正不规范的操作，总结规范操作。通过这样的教学方法，充分每个学生学习会计基本技能的主动性积极性，给学生提供合作学习的机会。
（4）多媒体教学法。充分利用多媒体、投影仪、网络技术等现代化教学手段组织教学，创设良好的情境。比如人民币的防伪特征就可以借助多媒体进行演示讲解。
（5）小组竞赛法
在教学课堂中，采用小组合作、任务驱动式教学等方法充分发挥学生会计基本技能的主动性，让学生成为教学的主体，定期进行PK赛，增强学生集体荣誉感。
（6）建立立体式促学机制
会计基本技能教学的一个重要环节是学生的课后的日常训练。高职学生意志较薄弱、缺乏毅力，缺乏训练的主动性。班主任或辅导员参与到学生的技能训练督促中来，引导学生每天苦练技能；任课教师每周检验一次学生平时训练的成果；每月底进行一次专项技能考核；期末组织院级会计技能大赛，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。
4.加强师资队伍建设
《易经》里讲了一个道理，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”意思是你跟最好的师傅学中等水平；你跟中等的师傅学下等水平。任课教师技能水平是影响会计基本技能教学质量的关键因素。最好的办法是让教师到企业挂职锻炼，在实际工作中去了解会计岗位群需要什么样的技能，同时也学习到会计行业前沿最先进的技能，提升教师自身的专业技能水平，以达到提升教学质量的目的。
5.制定会计基本技能各项目考核的具体方案
根据会计工作智能化时代实际工作岗位对会计基本技能的要求，分别制定会计字书写技术、点钞技术和小键盘操作技术（传票翻打）、电子计算器操作技术、会计凭证装订技术等会计基本技能的具体考核形式、考核内容和考核要求。
总之，会计基本技能是一门操作性和实践性都很强的课程，具有易学难精的特点。作为会计基本技能的任课教师需要不断探索高职学生易于接受的教法和学法，提高教学的质量，培养满足时代需求的高技能型会计人才。
参考文献：
[1]华 倩.高职会计基本技能教学改革的思考[J].时代金融；2014年（2）
一、高职财会金融基本技能教学的基本内容
高职学校的财会金融技能教学内容涵盖面较广，教学内容相对复杂，主要包括财政、金融等专业性的基础课程，并且各个学科之间联系紧密。财会金融基本技能教学课程是财会金融专业的学生必须要学习的专业基础性课程，除了具有一定的专业性、理论性以外，还具有明显的实践性。也就是说，财会金融基本技能教学必须要与实际的社会经济活动相互联系，借助于所学习的理论知识完成对社会经济现象的分析。从社会经济发展以及市场的实际用人需求来说，市场对于具有专业性财会金融技能的高素质人才需求量，随着社会经济水平的发展而不断增加。[1]
一般来说，高职学校的学生所具备的专业性理论知识行对欠缺，学生自身也没有较强的主动学习意识和自主学习能力。在市场对于人才需求结构改变的背景下，学生从主观上希望能够在高职学校内接受专业的技能培训，能够真正帮助学生的未来职业发展。高职财会金融基本技能教学的主要内容包括：点钞与假钞识别、小键盘与收银机的使用、常用office组件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高职财会金融基本技能教学现状分析
由于传统教育教学观念的束缚，以及教育教学体系中课程设置方面存在的缺陷，导致实际的高职财会金融基本技能教学课程改革进展缓慢。下面就目前高职财会金融基本技能教学现状进行分析。
（一）教育教学观念传统
受我国传统应试教育模式的影响，我国的教育教学理念相对传统，落后的教学观念直接影响着教育教学体制改革的推进。传统教育教学观念强调教师在学习和教学过程中的重要性，学生在学习活动中处在被动接受的位置，教师的教学内容、教学形式都以提高学生考试成绩为最终目的，忽视学生全面素质的综合培养。在传统观念的影响下，学生的学习重点过分集中在理论知识方面，特别是对于财会金融专业的学生来说，严重缺乏社会实践活动，严重阻碍了学生创新思维能力以及实际分析问题能力的发展。
（二）财会金融教学课程设置不合理
教学课程的设置不仅要符合课程标准下教学大纲的教学要求，也要与学生的实际接受能力相联系，与社会市场的实际需求相适应。换句话说，不合理的课程设置会导致教学内容与社会实际需求脱节，与学生的实际接受能力相悖，教学效果自然会大大降低。高职院校对与财会金融专业课程的设置标准一直沿用传统教学模式的标准，已经明显不能适应社会经济领域的快速发展。不合理的教育教学体系主要表现在：教材内容与学生生活实际脱节、教学体系落后、教学内容陈旧等方面。不合理的教学课程下培养出来的学生，很难适应社会市场的需要，严重影响学生的社会竞争力。[2]
（三）缺乏社会实践活动
财会金融基本技能教学具有明显的实践性和实用性，单纯的理论知识并不足以全面提升学生的专业素质，必须要通过适当的社会实践活动，帮助学生消化所学到的理论知识。由于传统教育理念以及应试教育模式的影响，高职院校的财会金融基本技能教学严重缺乏实践活动。过分重视对理论知识的学习，将学生的考试分数作为衡量学生的唯一标准，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
三、高职财会金融基本技能教学模式改革的具体策略
（一）积极转变教育教学理念
广大教育工作者应该积极转变教育理念，尊重学生的主导地位，让学生成为学习过程的主导者。积极转变教育理念，学校要加强对财会金融教学课程的支持力度，鼓励教师进行教学模式改革创新。教师积极转变教育教学理念，注重培养学生的创新思维能力和实际动手能力，让学生在课堂上所学到的理论知识能够熟练的应用到实际生活之中。教学内容、教学计划的制定除了参照教学标准的要求之外，也要兼顾学生的实际接受能力，一切教学活动以学生为中心。
（二）改革创新教育教学模式
改革创新教育教学模式，丰富课堂教学形式，采用多样化的教学方法，加强理论知识与学生实践活动之间的相互联系，提高教育教学质量。增加社会实践活动在教学活动中所占的比重，与社会上的企业建立良好的关系，带领学生走进企业见习，帮助学生了解实际财会金融基本技能。另外，还要对高职院校的教育教学质量评价体系进行根本性变革，打破传统模式下由学生考试分数决定学生等级的制度。除了对学生理论知识掌握程度的考察之外，也要加强对学生实际操作能力的检查，教学评价标准的制定更多的关注学生的日常表现。具体来说，点钞与假钞识别以及小键盘与收银机的使用教学必须要借助于大量的实践练习来完成，单纯的理论知识讲解并不会有良好的教学效果。对于常用office组件的教学过程，则需要以计算机技术为支撑，让学生在教学课堂上能够有充足的实践和练习的实践，保证教学质量。 [3]
现阶段，我国高职学校教育教学模式改革正处在关键时期，教学任务、教学内容以及教学形式在教育体制改革的过程中发生了一系列的转变。在实际的教学改革过程中，由于传统教学理念的影响，存在有一些制约教学改革前进的因素需要消除。因此，高职院校必须要加强对财会金融基本技能教学的重视，积极转变教学理念，改革创新教学模式、教学手段，才能更进一步的推动高职财会金融基本技能教学发展。
参考文献
[1]张艳玲.浅析对高职财会专业的教学改进[J].金融经济：2009（5）.
[2]陈健.高职院校会计教育改革初探[J].湖北成人教育学院学报：2009（7）.
一、怎样吸引学生
课程计划制定者根据需要，提出了学习的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。
教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣 是非常必要的。
吸引学生的主要方式归纳起来不外乎是：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是制订教学设计要联系学生的客观现实，使教学内容不是空洞无物而有意义的，使其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉会到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
二、怎样启发学生
有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。这样的教学不具有毫无启发性。
启发学生的关键有以下几个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。于是教师不得不再一次地说明任务，影响了教学的进度。
明确任务以后便可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样设题可含蓄地启发学生。
探究完毕，教师要记得将学生原先想做而不会做懂得正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。
三、怎样提问学生
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此热爱学习。
对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大。
四、怎样管理学生
专心于学生的课堂气氛是教学成功的重要保证，所以，有些教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的时间，环顾全班，示意学生集中注意力进入学习状态。这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。不过，这种缄默是的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。
五、怎样引入和创设学习情境
俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。一般说来，一个导入至少需要完成下列四个任务：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。圆满的完成了导入的四个任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意；从考不倒的经历中激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入既建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的联系；揭示了本堂课的教学目标。从这个例子可以看到，问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既是吸引学生又能够与新知识密切联系。
除了以游戏、实验和观察等活动产生悬念和问题的引入方式外，还有一种主要的方式就是教师的讲授。比如，教师从学生的生活经验和熟悉的事物着手问“做一道菜”，要知道味道好不好，怎么办？“旁敲侧击，将学生已有的生活经验与他们将要学生的用样本估计总体的统计思想联系起来。如果教师实在找不到更好的引入，可以开门见山说出课题。
六、怎样探究
“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，组织学生探究之前，教师必须经历过探究，思考过概念的本质是什么，学生的现实和语文现实中有哪些与本质的联系；δ男┧悸纷卟煌ǎ哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧”，而盲目地与学生一起探究，结果因为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学时间。
组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。开始可慢些，保证每位学生都明确探究的问题，之后，再进入真正的探究，否则，匆匆忙忙，不是有同学没有审清题意走错方向，就是有同学在别人起步的时候就以掉队了。探究完毕，教师要组织学生反思回顾探究的过程，总结有过的探究思路，成功的思路和不成功的地方。
七、怎样巩固
光听不做、不讲、不练、不背、不复习，就算听懂了也会忘记，难以内化为自己的知识，所以教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。
巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。首先应利用记忆规律，无论在新知识的探究阶段，还是在巩固和强化阶段，教师都应该设法帮助学生记忆，减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上，使学生现有的认知结构成为待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后，教师用带领学生对学过的知识再组织，这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，降低知识的记忆量，促进记忆。
八、怎样结束
尽管有时因为没有控制好教学节奏，教师不得不草草收场，但其实这一阶段仍然是一堂课中的重要组成部分。这一阶段，教师可以归纳和小结，再突出重点内容，提醒学生要注意或避免的错误，赞扬在课上表现突出的学生和他们的思想方法，起到回顾的作用。教师还可以将学习适当引申，开阔学生的眼界，也可以利用课与课之间的逻辑联系，带出下节的课题，埋下伏笔。
关键词：初中数学；教学基本技能；核心技能；目标性技能
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0066-01
一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。一节好课是教师素养和教学机智的完美体现，是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。作为一名初中数学教师，应该具备那些教学基本技能呢？
一、作为一般教师的基础性技能
（一）教学语言技能
语言作为人与人之间交流的工具，而教学作为教师和学生的互动形式，这两个方面的结合是一节课开展的基础。因此，教师的语言组织能力显得尤为重要。教师在导入新课时，要做到通俗易懂，富有启发性，最好能巧设悬念，让学生觉得教师的语言耐人寻味。比如说，三学习“三角形具有稳定性”时，我们可以先拿出一个四边形木框,轻轻一推就变形了，然后让学生思考什么样的几何图形才能不变形。在课堂讲解时，教师语言应做到富有逻辑性、准确性、启发性。在进行课堂总结时，应做到让自己的语言体现出凝练性、严谨性，还应有延伸性，让学生能够继续思考。
（二）板书设计能力
作为传统的教学方式，黑板和粉笔就是教师非常有力的“知识之剑”。随着信息技术的发展，板书越来越受到忽视，教师的“三字”能力大打折扣。作为一名教师必须具备板书设计的能力。板书是对书本知识和教师头脑中知识的二次加工，能够让学生清晰的了解书本知识框架和教师个人的知识版图。因此，一个好的板书可是让学生轻松掌握所要学的知识内容，反之，一个乱糟糟的板书，绝对可以让学生丧失学习兴趣。
（三）计算机能力
随着时展，计算机出现在我们生活的每一个角落。自从计算机被应用于教学的那天开始，每个教师逐渐被要求具备这一基本的教学技能。计算机大大缩短了上课因板书而浪费的时间，使得课堂的容量和质量有很大的改善，为教师备课和上课都提供了非常便捷的方式。然后，这也正是我所担心的地方，如今大部分教师对计算机的依赖程度越来越大，甚至有在停电的状况下就不得不停课的现象发生。作为教师，要有驾驭计算机的能力，也要注意不能成为计算机的奴隶。
除此之外，当然还有独立思考的能力、班级组织能力等等。
二、作为数学教师的核心技能
作为一名数学教师，除了必须具备一般教师的基本教学技能之外，还必须具备数学教师所必须的基本技能。
（一）分析问题和解决问题的能力
数学的学科性质决定了数学教师必须具备强大的解题能力，一名连题都不能解的教师，绝对不是合格的教师。这一点对于刚入职的数学教师来说尤为重要，很多年轻的数学教师在课堂上出现“挂黑板”和被学生的问题问的愣住的情况发生，因此，建议教学经验尚浅的教师，平时要加强自己解题能力的训练。而教师的分析问题和解决问题的风格也直接影响到学生的学习风格。比如一名擅长用怪异思维解题的教师，他的学生很有可能发散性思维特别好。
（二）有一定的作图能力
几何是苏科版初中数学最重要的三分之一，因此，几何中的作图也是对教师的一个考验。作图能力包括教学课件的作图设计和黑板上的作图，尤其是“尺规作图”中所体现的作图能力。
（三）教学拉制能力
教学效果的好坏，取决于教师对教学过程的控制程度，控制的原则是掌握好教学平衡。一个好的数学教师，能够让课堂进行的如同行云流水。教学控制的方法主要依靠反馈，控制的目的是达到教学效果最优化。比如说，在“多边形内角和公式”的学习中，将班级分成两组来探讨五边形和六边形的内角和，其中，一组用量角器量，二组用拆分成三角形的方法。分组的方法采用自愿的原则，自由选择一组或者二组，最后比较两组求出的结果。
三、为学生发展而具备的目标性技能
（一）提升学生的数学审美能力
数学审美能力主要是指对数学中美的体系、领域、定理、法则、数、形的领悟能力和评价能力，即对数学中美的内容和形式进行整体把握、评价和鉴赏能力。在教育过程中，美应当是贯穿始终的。一旦学生发现数学之美，那么就可以激发学生对数学的兴趣，让学生更好的学习。
（二）还应该具备一定的科研能力
作者简介：钟慎林（1979―），女，广东梅州人，本科，会计助理讲师，研究方向：会计。
摘 要： 会计基本技能教学水平的高低对职业学校的基础会计教学有着重要的作用。本文从现有职业学校会计基本技能教学现状出发，结合会计基本技能教学中存在的问题，提出职业学校会计基本技能教学提升策略。
关键词： 职业学校；会计基本技能；教学
随着知识经济的不断发展，企业对会计从业人员职业素质的要求呈逐渐增高的发展趋势。这就决定了职业学校在对学生的培养中，要更加重视基本技能教学对促进学生素质提高所具有的作用。基于此，本文对职业学校会计基本技能教学提升进行深入的探讨。
一、职业学校会计基本技能教学现状
会计基本技能教学是结合基础会计课程自身的特点，通过模块式专项技能训练与综合技能训练等方式来提高学生对会计基本技能的掌握能力。从现有的职业学校会计基本技能教学的实际情况来看，学生在基本技能教学过程中存在着学习目标不明确、学习主动性较低、 学习毅力不强以及受挫能力弱等情况，这些情况的存在对会计基本技能教学的提升有着一定的负面作用。导致这些情况存在的原因是多方面的，如有的职业学校学生进入到学校以后，在学习方面 的自信心不足，学习的主动性不高，甚至有的学生在会计学习中没有目标，这些都导致了学生学习毅力不强，在处理学习困难问题方面的能力也较低。职 业学校会计基本技能教学的提升受到诸多现状的制约，除了职业学校学生本身的心理特点以外，还需要结合会计基本 技能教学的要求，只有这样才能从根本 上提升职业学校会计基本技能的教学水平。
二、职业学校会计基本技能教学提升策略
（1）提高职业学校教师素质。职业学校会计基本技能教学水平的高低与教师素质有着密切的联系。教师应结合自身的实际情况，不断地通过自我学习或者参与培训等多种方式的结合来不断地提高自身的素质。从会计基本技能教学的要求来看，教师不但应有较高的理论知识，还要有较强的专业技能。教师应多参加实践提高自身的技能，进而将自身培养成为素质较高的双师型教师，只有这样才能为职业学校会计基本技能教学的提升奠定必要的基础。
（2）结合学生心理特点，灵活应用教学方法。
教师在会计基本技能教学中，应结合学生心理特点灵活应用教学方法。针对职业学校学生的心理特点确定符合学生需求的教学方式，如针对学习主动性较低以及受挫能力弱等情况可以确定竞争促进式教学方法，在会计基本技能教学实践中通过竞争评优活动的方式来提高学生参与的主动性。教师也可以通过多媒体等教学手段的辅助，来提高学生学习的积极性，如让学生在观看银行如何用点钞机点钞以及如何辨认假币的资料来提高自身的实践操作能力。
（3）在会计基本技能教学中关注理论联系实际。
会计基本技能教学水平与学生理论联系实际的能力有着密切的联系。这就决定了教师在教学中除了要关注理论教学以外，还要关注实践操作课的教学，实践操作课的教学所准备的资料应尽可能地联系现有的实际工作。如在教学中通过审核法的应用来提高学生理论联系实际的能力。通过让学生在做操作后对自己进行审核，或者用学生之间互相审核的方式来提高学生理论联系实际的能力。
（4）确立以模拟工作为中心的技能教学方式。
职业学校会计基本技能教学的提升还要求教师改变以教师教学为主的教学方式，建立以模拟工作为中心的技能教学方式。通过该类教学方式的应用，让职业学校的学生能实际感受到会计基本技能在实践中的运用，从而从根本上提高自身的能力。如教师在银行结算业务的教学中，可以通过让学生担任某公司的出纳以及担任某银行的会计，来建立以模拟工作为中心的技能教学方式。将学生分为不同的小组，让这些学生分别担任不同岗位角色，让学生在不同的模拟工作岗位中去体会实践的操作。让学生通过这种技能教学方式来体验将来要从事的工作，进而提高学生学习的信心和兴趣。
总之，职业学校会计基本技能教学水平的提升是一项动态的系统化工程。需要职业学校教师在不断提升自身职业素质的基础上，结合会计基本技能教学的实际情况，确定符合职业学校学生特点的教学提升策略。只有这样才能不断促进职业学校会计基本技能教学水平的提高。
参考文献：
关键词：医学教育；临床基本技能；教学现状
一、医学教育临床基本技能教学现状
当前医学教育结构不够合理，层次偏低，难以适应群众日益增长的卫生服务需求。在医学教育过程中，已有的办学条件与其发展规模不相适应。以某学校为例，其采用“一贯制”教育模式，对学生采取有针对性的教学方式，实施标准化患者教学法。例如，对学生实施腹部检查、急救技术和心肺听诊等培训时，其基本操作能够借助多媒体的方式帮助学生通过屏幕，对人体内的细节（心电图、解剖以及病理）进行直观观察，对人体不同脏器进行模拟。通过这种方式，学生在学习过程中，会感到似乎是在给患者做手术。模拟手术能够帮助学生减轻精神压力，帮助学生反复模拟练习，使学生充分掌握相关技术。
二、t学教育临床基本技能教学的问题和挑战
一般而言，在学校开展医学临床技术教学过程中，教师过于注重对知识的传授，对实践操作不够重视。学生在学习过程中，缺乏主观能动性和创新精神，部分教师习惯将课本上的知识教授给学生。已有的教学体系并没有注重对学生创新思维的培养，因此目前学生普遍存在高分低能的情况。学校对学生进行医德教育的力度不足，这会对学生将来的就业带来不利影响。
在日常实践教学过程中，患者存在自我保护意识，不愿意配合临床教学，这种情况使医学专业学生的实习机会越来越少。在教学过程中，如果没有临床技能的培训作为基础，就会导致医学专业学生毕业时很难成为一名合格医生。另外，部分医学院对课堂的设置缺乏科学性和系统性，并且没有从相对全面的角度考虑临床技术教学，对学生进行的技能培训不足，这种情况下迫使临床基本技能教学必须进行改革。
三、医学教育临床基本技能教学的策略
1.修订和完善实践教学管理制度
为了有效提升临床技能教学质量，学校要组织相关教学人员对临床技术教学方面的问题进行集中探讨，并编制基本技能教学大纲及实验指导书，使基本教学目标加以明确。在对基本技能教学进行管理的过程中，学校需要采用分级管理的方式，最终形成由院长负责、主管副院长直接管理的机制，组织学生开展临床技术实践，明确各个实验室及病区的具体落实情况，保障技能教学的有序进行。
2.构建临床技能实践教学中心
学校应结合实际情况，建立临床技能实践教学中心。为了使临床基本技能教学当中教学条件不足和实践仪器设备紧张的问题得到缓解，为学生构筑基本技能实践教学平台，教师需要最大限度地对现有资源进行整合。
3.开展多种形式的第二课堂活动
为了使临床基本技能教学质量得以提高，教师要丰富教学形式，为学生构建第二课堂。在日常教学过程中，教师要组织学生积极参与到社区卫生调查及“三下乡”活动中，通过这种方式，让学生充分了解贫困山区百姓的疾苦，提升学生的社会责任感；进而对学生进行引导，提升其医德水平和临床技术实际操作能力。教师可以在学校设立相应的技能论坛，搭建学生和教师之间、学生和学生之间的沟通平台；还可以定期开展“教学比武”“查房比赛”等活动，提升学生的实践能力。学校要引导学生和教师共同参与这些活动，在活动开展的过程中，对相应技术进行深入交流，促使学生和教师共同提高，在全院上下营造一种教师重视技能教学，学生重视技能操作的良好学习氛围。
四、结语
总之，进行医学临床教学，学校和教师要高度重视，提升学生的实践能力，确保学生既能掌握扎实的基础理论知识，又具备高超的实际操作能力。
参考文献：
[1]孟可，安莲华，姚永华，等.规范化的体格检查是诊断学教学中培养医学生临床基本技能的关键[J].中国高等医学教育，2013（5）：46.
【关键词】歌唱教学 基本技能 年龄特点 能力训练
歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。
1.歌唱的姿势
良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿 势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育 。
2.歌唱的呼吸方法
首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸练习法。 第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气量大小，从而控制和运用气息。第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句 要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的 要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行 训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。
除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准，喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必须掌握好科学的呼吸方法。
3.歌唱的发声方法
歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。第一，发声器官简介及其功能。一是呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。二是发声器官：喉头、声带等。三是声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。四是咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。第二，小学生的音域及声区。小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到小学2组的c。小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声区，是小学生原来有的自然基础音。从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。一是发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。二是对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或 欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。第四、发声练习的要求和方法
发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。 小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。
4.歌唱吐字、咬字方法
【关键词】小学音乐 歌唱教学 技能训练
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。
1.歌唱的发声方法
歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。
1.1发声器官简介及其功能。
一是呼吸器官。鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。二是发声器官。喉头、声带等。三是声音调节器官。咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。四是咬字、吐字器官。唇、齿、舌、上腭、下腭等。上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。
1.2小学生的音域及声区。
小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到小学2组的c。小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声区，是小学生原来有的自然基础音。从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组 的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。一是发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。二是对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。三是发声练习的要求和方法。发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。
小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。
2.歌唱的呼吸方法
首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸练习法。第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气量大小，从而控制和运用气息。第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙古民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。
除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准，喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必须掌握好科学的呼吸方法。
3. 歌唱的姿势
良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。
4.歌唱吐字、咬字方法
咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清清楚楚，一点不能含混。
