时间：2022-06-08 00:08:26
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1、雪真的好冷，好冷，我此刻从来没有感到这样的孤独。仿佛我站在一个被世界遗弃的角落，仿佛我是一个被全世界抛弃的浪人。
2、在这个未曾下雪的冬季，诉说着我与她的伤感回忆，带着感伤，带着凄凉，带着悔恨，我又想起了她，想起了那段情感。
3、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般轻轻地飘扬；然后越下越大，一阵紧似一阵。
4、雪仙子在尽情地挥舞着衣袖；在飘飘洒洒的弹奏中，天地河山，清纯洁净，没有泥潭。
5、漫步于宁静的雪地，似乎屏息海洋深处，人感到自己在下潜。当你走向空旷的雪野，突然寻到了世界的尺度：自己的脚步。
6、雪终于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍群山披上了银装。
7、公路旁人行道上的积雪已经融化，只有背阳的屋顶上还留有残雪，就像戴着顶白色的小帽子。
8、窗外的雪，不停地落在我的纸上，我突然感到了生命的虚度。春花秋月，没有使我止步，这场雪却使我迷路了。我相信，天使的羽翼就隐在雪中，用科学的显微镜只能探到一片虚无。肉质的眼雪地跋涉过久，会导致雪盲，只有暂回红泥火炉的小屋，温上一壶酒。
9、雪仍在落着，如盐撒在我的伤口。但我知道，这种疼痛是必须的。
10、窗外飞舞着雪花，像千百只蝴蝶似的扑向窗玻璃，在玻璃上调皮地撞一下，又翩翩地飞向一旁。
11、一团团一簇簇的雪飞落下来，仿佛无数扯碎了的棉花球从天空翻滚而下。
12、曾经，我们约定一起沐浴这个冬天的第一场雪，虽然第一场雪来的有点晚，但它还是来了，可是你却不见了，我们的约定被搁浅在了岁月里。
13、轻柔的小雪花飘飘悠悠地落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。
14、弹指一挥间，流年不复返。风雪交错的夜里，月色显得有些苍茫，窗外的灯火也不似从前那般明亮。只有我依旧如此，欣赏着夜的凄美，品味着夜的芬芳。
15、雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。
16、秋天的思念，一叶一叶地飘落，冬日的雪花，一片一片地翩跹，对你的爱，凋落又萌生，永无止境地辗转在流年。
17、雪，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在随风飞。
18、雪呀，多么可爱的雪呀！那么轻那么静的落下来，落下来，落在山峰上，落在田野上，()落在屋檐上；白了山岭，白了大地，白了屋顶，万千枝丫，万千水晶条，成为银色的海洋里的银珊瑚。
19、空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。
20、如此凄美的雪景，如此妩媚的月色，实在是使人难以忘怀。但也许是我太过于多情了。唉，残雪化蝶入梦飞，夜尽天明几时回？
21、晶莹的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
22、一夜大雪，城市的房顶上积起了一层厚雪，站在高楼的平顶上望出去，就像连绵起伏的雪山。
23、雪，漫于这雪的世界，心已温和孤独离远。采几束雪花，温和这薄绵的冰隔。掌心流逝，飞扬思绪如同这雪花凝成我的思念。
1、我班有一个小女生，她有一头乌黑发亮的披肩发，一双秋水般的大眼睛，长长的睫毛一眨一眨，像仙女一般挑人心铉。
2、在我的记忆中，有那么一位扎着大辫子的女同学。他是我小学的同班同学。我现在以经记不清楚她的面容了，然而我却清楚的记得他那扎着彩带的又黑又亮的大辫子。辫子上别着一只精致的猫形发卡，末梢穿着即可毛茸茸的小球，走路的时候，那只小猫和几颗小球在他背后奔奔跳跳。特别引人注目。
3、赵诗琪在班上的成绩是数一数二的，可她从不会讨厌一些差生，还会和中等生一起玩，并且帮助差生提高成绩。当同学们有什么难题时，问她，她准会耐心的帮助同学思考问题。但是，她绝对不会把问题的答案告诉你，她会说上一句：“解题思路对了，算算答案就行了。”像她这样帮助同学，同学们不仅题意理解了，并且知道了以后应该怎么思考这道题。
4、她，一张白净的瓜子脸，眉毛弯得像月亮，眼睛又亮又黑，像发亮的黑珍珠，鼻子有点儿翘，嘴巴不大不小，黑里带黄的头发上扎着一条粗粗的辫子。
5、他很矮，跟我比起个子来，就像小白兔和小田鼠比个子似的。他有一双小眼睛，就像两个弯月亮倒挂在他鼻子的两边。只要他一笑，他的眼睛就变成了一条小缝儿。
6、同学极为本分，做什么都规规矩矩，穿得也很朴素，一看就是一个不繁华的人。同学读书很用功，所以成绩也很好。初中毕业时，他以全县第一的好成绩考入了我们学校，与我同班，相比之下，我甚是惭愧。同学不爱讲话，没人与他答茬时便一个人做题。看书。抑或思考，总是一个人静悄悄的，不引人注意。如不是每次考试发成绩时老师对他的点名表扬，全班的人可能都不会注意到他。他就是这样一个安静的人。
7、每次上自习，他就开始进行他的“恶作剧”了。他做第一排，正在同学们玩得开心是，他悄悄的蹲下来，慢慢的吧门打开。这是同学们以为老师来了，都鸦雀无声。记得有一次，他有悄悄跑过去吧门打开，没想到老师就在门口，把他吓的“汗毛直立”我们都大笑起来。
8、汪晓龙不但看书做事十分认真，成绩优秀，而且也十分谦虚。
9、风吹过树梢，黄叶纷纷飘散，这种情景令我想起一位久别的朋友。我这位朋友的名字叫欧阳惠敏，()身材适中，她有一张圆圆的脸孔，眼睛大而充满神采，看见她那乌黑的短发就知道她是一个活泼好动，乐天派的女孩子。
10、那可是我们班大名鼎鼎的——捣蛋王。一有年轻的老师上课他绝对第一个给老师开玩笑，第一个起哄。哪怕在凶的老师，从来不笑的老师，总会被他逗得合不拢嘴。
11、丹彤跟我一样都有不爱劳动的缺点，房间乱得一塌糊涂，要是没人崔，那就原封不动。只要一收拾，不出半天，又和原来一样了，每次去她家，我都会被一些不知明的东西绊倒。她却还在创伤纹丝不动地看着我使给她的脸色置之不理。每到这时，我总会跟她说：“别得意，看我怎么整你！”
12、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
13、我最欣赏她的人品和她非常聪明。每次她考试都在五名之内。她为人乐观，乐於助人，是非分明。世界上已很少这种人了。因为她心地好，所以有很多朋友。每个一但和她做了朋友，就不用忧愁了。她对家人也很孝顺。时常帮助妈妈做家务，听爸爸妈妈的话。每当她的朋友需要她的帮助，她一定会伸出援手。老师和同学也对她赞口不绝。她成绩好时，不会骄傲。她看到一些成绩不太理想的人时，她就会安慰她，叫他不要灰心，下次再努力。人们都说她又漂亮又聪明。但她常常都说自己不是最漂亮，不是最聪明。自己是不漂亮，最不聪明的那个。当然同时，她有困难时都会有人帮助她。
1、同学们完全被李老师讲的课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑。
2、每当我做作业的时候，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我说你要不怕困难，勇攀高峰。”
3、我得意地看了看同学们，他们有的在认真地给不倒翁画脸谱，有的正在欣赏自己的作品，每个人的脸上都挂着笑容呢！
4、过去，我是一个非常胆小的学生，上课不敢举手回答问题。新来的黄老师发现了我的问题，便鼓励我大胆举手。一次，老师提问，我想举手，但又怕说错了。正在我犹豫不决时，老师鼓励的目光投过来，给了我勇气，我居然眉飞色舞地回答起问题来。黄老师又向我投来赞许的目光，这目光给了我自信。
5、周老师仿佛看出了我们的心思，对我们说：“先举个例子让你们看看。”说完，挂出一块小黑板，上面写着“贵”和“贱”两个字。周老师解释说，‘贵，和‘贱，都有一个‘贝，字，‘贝，是什么？钱。为什么都拥有钱，一个高贵，另一个却低贱呢？把钱踏在脚下，不被它所控制，人品自然高贵；可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低钱的守财奴。”
6、我们的手像小树林一样竖了起来。
7、这个调皮鬼，一读起课文来就像在战场上放机关枪，突突突一会儿就完了，倒是快，可丝毫没有节奏感。
8、潘老师滔滔不绝地讲述着，我们好像来到南海诸岛，面对着那万顷海涛、美丽的珊瑚礁，心都凝住了。
9、教室里不时传来老师的讲课声和同学的朗朗的读书声，好似一支和谐的器乐合奏。
10、上课了，唐老师一按电脑键盘，大屏幕上立刻就出现了图形，那些图形，会重叠，会上下左右移动，会变大，会缩小……使人一看就恍然大悟了。
11、我在“黑板”上写下一个歪歪扭扭的“王”字，然后教鞭一指：“这个字念王，姓王的王。跟我读：“w—ang——wang。”下面响起稀稀拉拉的声音：“w—ang--wang。”声音刚落，燕燕“腾”地站起来嚷嚷开了：“不对，不对！那个字念‘yu’，你看，里边还有一个点儿呢！”我转身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于写字时紧张，竟在“王”字里点了一个点儿。这时，课堂上有点乱了，大家议论纷纷：“对，是念‘yu’“哼，什么老师！”燕燕呢，竟一边撇嘴一边冷笑。我急了，脸红脖子粗地大声叫喊：“肃静！我是老师，我说念什么就念什么！再说话，我……我可不跟你们好了！”
12、不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。
13、正当我们沉醉其中时，“丁零零……”下课铃响了。
14、同学们恍然大悟，原来刚才的笑话，老师是有目的地编的。那天，大家都非常愉快地写完了这篇作文。
15、我越听越难为情，脸红得像关公似的。怪谁呢，谁让我平时没有注意听张老师的作文课呢……“范文文，你觉得同学们的分析对不对？”张老师的话打断了我的思绪，使我的脑子又回到了课堂。“对，对，同学们讲得都对，我一定要好好修改。”直到这时，我才看到张老师第一次露出了笑容。
16、下午第一节课，大家盼望己久的“班级新闻联播课”活动终于拉开了帷幕。
17、他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。
18、接着，老师又请了三个同学站起来读自己手中的纸条：“施优优在树上捉老鼠。”同学们听了笑得眼泪都流出来了。
19、“今天我们就来学习第16课《暴饮暴食伤身体》！”话音刚落，倪晓军便身子一挺，笑眯眯地走到座位上去了。原来这是李老师导演的一个“小品”，大家都哈哈大笑。李老师却沉着脸严肃地说同学们，刚才的小品就叫暴饮暴食伤身体。为什么暴饮暴食会伤身体？请大家一边读课文一边思考。”于是，我们按照老师的要求，一边读，一边思考，从而加深了对课文的理解。
20、开始很不熟练，一个字母往往要找好久，不是按错了“上档键”，就是忘了“空格”。
21、回到教室，同学们仍沉浸在拔河的氛围中，讨论着，争执着，仿佛忘记了六月的炎热，忘记了复习的紧张。过了一会儿，教室里渐渐安静下来，只听见笔头在纸上发出的“沙沙”声。我想这次同学们的作文一定写得很好，因为我们已经找到了感觉。
22、这时，潘老师的教鞭倏地指向南海诸岛的气温图，说道“同一时期，我国由北的气候就截然不同了。北方是千里冰封，万里雪飘，而南海诸岛气温则在摄氏二十度以上，那里到处莺歌燕舞，百花争妍，浓绿阔叶的椰树、伟岸挺拔的棕榈，绿荫匝地的芒果树，一片热带风光。”
23、老师讲课的声音时高时低地变化着，仿佛山间的清泉缓缓流过我们的心田。
24、我翻开书，流利地朗读下一课的生词，同桌却眼巴巴地瞪着生词直发愣，嘴巴也张不开，脸憋得通红。
25、一个星期五下午，数学老师怒气冲冲地闯进教室，好像要用尽她平生力气似的大喝一声：“你给我站起来！”那是在指我呀，我战战兢兢地站了起来。老师冲到我面前，把一张试卷“啪”地拍在我面前，盯着我喊着你看你考的。”顿时，我惊呆了，一个大大的69分映入我的眼帘，这可是我上学以来最差的一次成绩。同学们都用一种惊异的可怜的目光望着我这个一贯成绩优秀，而最近成绩却直线下降的学生。我知道，都是那本武侠小说搞的鬼。悔恨的泪水模糊了我的视线。老师严厉责备的话我没有听见，同学们的小声议论我没有听见……
26、“同学们回答得都很好！”王老师高兴地说你们都是祖国的小树苗，你们都愿意快快长大吗？”“愿意！”同学们异口同声地回答。“我希望你们能早日成为祖国的栋梁，我更愿意像给小树修枝剪叶那样帮助你们健康成长，欢迎吗？”“欢迎！”晓阳回答得尤其响亮。王老师和蔼可亲地说今天，晓阳上课有进步，能积极举手回答问题，但不能一边举手一边抢着说。不守纪律的坏习惯，就像小树上长的疯杈，应该及时地剪掉。”晓阳看看老师，不好意思地笑了，同学们也都笑了。
27、教室里又掀起了一阵汹涌的笑浪。
28、老师站在讲台上滔滔不绝地讲着这堂新课，从第一届中国人民的召裕讲到中华人民共和国的成立；从我国的首都，讲到我国的国歌，讲到开国大典那一辉煌时刻。教师的心情越来越激动，声音越来越洪亮。
29、上节作文课，老师教大家做了一个小游戏，这节课孙老师又会出什么新花样呢？铃声响过后，孙老师让两位同学抱来了一条可爱的小黄狗，同学们的眼中充满疑惑的目光，我心中画着一个大大的问号，抱来一条小狗到底干什么呢？
30、她的课初听似乎滋味儿不浓，听久了，便会觉得像噙上了话梅，越琢磨越有后味儿。
31、一节课下来，我感觉好极了，从来没有那么轻松，上课时间过得那么快，我多么希望每天都有外籍老师的课！
32、等卷子一发下来，我一看。卷子上明明打着一个鲜红的“100”分。而那道题也确确实实答错了。我马上站起来，打算告诉老师我那道题错了。可我又一想：如果告诉了老师，那我就不是一百分了，再说，除了我，再没有第二个人知道这件事。但是我又记起老师平时对我们说的话：“做人，就要做一个诚实的人。”理智和虚荣展开了一场激烈的战斗，一边说要100分吧，100分，多光荣啊。”一边说要做一个诚实的人…”最后，理智占了上风，我轻轻地吻了一下那个“100”，和它告别后，来到老师面前……
33、上午，许多老师到我班听穆老师上课。上课了，老师有点不像往常那样自如，满脸通红，声音发抖。看看老师的样子，我也紧张了，不敢举手发言。但想到老师说的话：“看谁上课发言多。”我只好壮着胆子举手发言。可是，我连举了四五次手，老师也不喊我发言。我有些急了，把手举得高高的，两眼直盯住老师，老师好像看出了我的心思，就喊我发言。我刚站起来，心就枰评直跳，脸上滚烫，把话全忘了，一个字也答不上。老师叫我坐下，我心里真不是滋味，只怪自己胆子小。
34、老师似乎看出了我们的情绪，亲切地点了点头说：“咱们先来做个游戏一句子成分的一家。”说着，拿出几张准备好的卡片，上面分别写着“主语”、“谓语”、“宾语”、“定语”、“状语”、“补语”。接着老师又讲了游戏的方法。我一听，睡意不翼而飞。同学们都争先恐后地要求到前面去做练习，我也迫不及待地把手高高举起。老师看着我会意地点点头，把我叫到了前面。
35、史老师讲起课来脱口而出的、生动贴切的比喻，就像神话里的那根有魔法的小棒，把我们想象和思维的神经全都调动起来，随着他那像是在“八音叉”上敲出来的音调，看着他因讲述而使整个脸庞也变得好看了的神采焕发、生气勃勃的面容，我们的眼前展现了一幅幅画面。那，决不是纸上画出来的，只有各种各样标识符号的死板的地图，而是生动的变幻多姿的景象。
36、在发奖状的时候，老师弯下腰，在我的脸蛋上温柔地亲了一口。啊！原来这最高的奖励是个甜蜜的印章。现在想起来还浑身发暖呢！
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）27-0071-02
教学目标：引导学生在作文中如何更好地运用肖像描写来刻画人物形象
教学内容：语文河大版九年级（下）
教学片段：
师：同学们，肖像描写是人物刻画中最常用的一种描写方法，但是，它也常常是最难写好的一种描写方法。请看下面的例子，读一读，想一想，看两者之间有什么不同。
（课件展示：1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常加一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
2.他身材高大；青白脸色，皱纹间带有一些伤痕：一部花白胡子。穿的是又脏又破的长衫。）
生：前一句话在肖像描写上更形象、更生动。
师：为什么？
生：因为前一句话透露出来的信息更广，包含的思想更深邃，更令人深思。
师：能不能说具体一点？
生：“很高大”的“很”字说明高大的程度不一般，超越常人。“时常夹一些伤痕”，“时常”说明孔乙己经常受到别人的伤害。“乱蓬蓬的”说明孔乙己生活习性很懒惰，很邋遢，生活环境很差。“似乎十多年没有补，也没有洗”说明孔乙己很贫穷，性情很懒惰，但又死爱面子。
师：很好！看起来同学们对课文内容已经很了解了，对肖像描写的成功与否也有了自己的判断。那么，谁来说一说肖像描写包含哪些方面？
（学生讨论）
生：肖像描写包含人物的身材、容貌、服饰、神情、姿态等等。
专家点评：举例从所学课文入手，通过对比，让学生总结出肖像描写应注意的几个方面及其作用，把繁杂、深奥的知识点变得简单、浅显，让学生学起来轻松、易懂，这是老师在选择教学方法上的高妙之处。
师：很好！回答得比较全面。看下面课件展示的内容：
（课件展示：肖像描写的定义和作用：肖像描写指对人物外形各方面的特点的描写。肖像描写是刻画人物的一个重要方面，也是塑造人物形象的重要方法之一。肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。成功的肖像描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。）
专家点评：老师这个时候出示课件，展示肖像描写的定义和作用，既达到了对学生回答问题的补充作用，也达到了对本课教学目标的引领作用。
师：谁来读一读？回答一下你认为哪个地方是大家在肖像描写上所欠缺的地方？
生：我认为肖像描写如何能使人物形象更鲜明，使人物个性更突出。
师：好，回答得很好，请看下面的例子：
（课件展示：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的样子，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地刷子似的直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。）
师：这是谁的肖像描写？
生：鲁迅先生！
师：为什么？
生：因为鲁迅先生的外貌描写与他人不同，这一肖像描写体现了鲁迅先生敢于斗争，宁折不弯，不怕牺牲的精神。
师：回答得很好！下面看课件展示的内容：
（课件展示：肖像描写应注意个性。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，肖像与性格有着紧密的内在联系，所以，在实际生活中，每个人的肖像是各不相同的。）
师：一定要记住，写人物一定要写出个性，只有写出人物个性的肖像描写才是成功的。下面我们进行课堂口语训练，请看课件展示的内容。
专家点评：教师出示课件“肖像描写应注意个性”，提出了本课的重难点。教学设计上环环相扣，循序渐进，起到了很好的引领作用。
（课件展示：课堂口语练习：说一说我的语文老师）
师：谁来说一说？
生：我的语文老师有四十多岁，身材高挑，略显清瘦，一米七五的样子，有一双浓浓的眉毛，天生的一双会说话的眼睛，说起话来眼睛专注而闪亮，常穿一身蓝灰色的运动服，很干净，很整洁，无论走到哪里腋下常夹着一两本书，很文静，给人一种和蔼可亲感。
师：这位同学从身材、容貌、服饰、神情、习惯等方面对语文教师进行了描绘。成功之处在于他抓住了语文老师的个性，“常穿一身蓝灰色的运动服，很干净，很整洁，无论走到哪里腋下常夹着一两本书。”
师：掌握了肖像描写的内容，肖像描写的作用，以及肖像描写应注意人物的个性特点三个要素，下面我们进行课堂习作练习。
专家点评：进行口语训练时，教师能结合大家所熟悉的人，对本节课的重难点进行反复训练，起到了强化和巩固的作用。
（课件展示：课堂习作练习：我的同桌――以肖像描写为例）
师：一定要记住，写人物一定要写出个性，只有写出人物个性的肖像描写才是成功的。由于每个人的出身、教养、经历、性格不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，所以，在实际生活中，每个人的肖像是各不相同的。我们班有43位同学，每一个人都是不同的――千人千面、万人万性，要抓住特点去写，写出人物的个性，写出不同之处。
写景抒情，应追求“状难写之景如在目前；含不尽之意见于言外”。即，要把不容易描写的景象，写得使读者像亲眼见到一般，而作者所要表达的不尽之情则表现在言词之外，由读者通过形象的描写自己去体味。
要做到这一点，可以从以下四个方面努力。
一、因情选物
写作时，笔下的自然景物应融入作者独特的情思，让“山水有情，草木知意”，而不是简单客观的描写。
如，《静静的顿河》 中的一段描写：“在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来了。太阳的光芒照得葛利高里没戴帽子的头上密密的白发闪着银光，从苍白色的、因为一切不动而显得可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，看见自己头顶上是一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色太阳。” 客观而言，天空和太阳不可能是黑色的， 但在葛利高里的眼里， 它们和整个世界都变成了黑色的，因为他的女友阿克西亚被打死了。作者通过这样的描写，将主人公的情感强烈投射到自然景物中，使人印象深刻，又深受感染。
二、动静结合
景物描写如能做到动态描写和静态描写相结合，以形象的描写展示景物的精神风貌，则更能使人有身临其境之感。
如，朱自清 《荷塘月色》 中的片段：“树缝里也淌着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。”以蝉声和蛙声反衬环境的幽静，为作者抒发淡淡的哀愁做好了铺垫。
又如，李健吾在 《雨中登泰山》中对悬崖青松的描写：“它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。”作者给静态景物赋予动态，用“扭”“展开”“望穿秋水”“上到高处”“斜身张望”等动态形容把松树的形态写得栩栩如生，松树的风骨也跃然纸上。
三、绘声绘色
绘声绘色，是指从颜色、形态、声音等各个方面或角度详细描摹景物，以细致真切的描画，展现景物立体丰满的形象。
如，朱自清在 《春》 中写春花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。作者用“火”“霞”“雪”形容花，不仅写出了花的颜色“红”“粉”“白”，“火”“霞”“雪”的比喻，也巧妙表现出花色的浓重与花的繁茂。后文，又用“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”暗示花的芳香与繁茂。形、色、味的全面描写，展示出了一幅绝好的春花烂漫图景。
又如，《游千岛湖》 中的片段：“梅峰是‘群山之首’，它高耸入云，直插云霄，如同一个巨人屹立在群山之中，显得更加雄伟、壮观。”用巨人比喻梅峰，使巍峨雄伟的梅峰恍如就在读者眼前。后文又写：“来到山腰，只见一座座山在雾中若隐若现。那云雾真是千姿百态：有的裹在山腰间，像一条白玉腰带；有的缠绕在山顶，像白绒帽子。”用“白玉腰带”“白绒帽子”，生动形容出了山间云雾缭绕、姿态各异的情景。
四、运用修辞
作家老舍说过：“在描写时，不能不设喻。”描写景物时，如能恰当运用比喻及拟人、排比、通感等修辞手法， 能把景物写得更生动。
文章不是无情物，一切景语皆情语，在小学习作教学中，一要开放感官，学会看；二要巧用修辞，学会写；三要渗透情感，打动人。
【关键词】
小学语文 写景习作 教学策略
文章不是无情物，一切景语皆情语，在小学习作教学中，一要教给学生观察景物的方法，二要教给学生描写的方法，三要引导学生通过景物描写，来表达自己的真情实感。
一、开放感官，学会看
学会看，要注意顺序。小学生的观察以无意注意为主。因此，在平时的教学中，教师要有目的地引导学生如何去观察，说出观察的顺序，认识写景常见的观察的顺序。如：空间方位顺序、时间顺序和地点转换顺序。如苏教版小学语文课本中的《记金华双龙洞》是以地点转换为顺序的：金华城——洞口——外洞——内洞——出洞。通过教学，让学生明白观察是有顺序、有方法可循的，并运用到生活中去，为实践积累宝贵的经验。
学会看，要注意层次。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。可由高到低，由远及近，也可由整体到局部等。如：“定景换点法”，同一景物，从不同的位置去看，所呈现的面貌是不同的。要把观察点的变化情况交代清楚，让人明白是在什么地方观察的，交代观察点时要按一定的顺序，或由下至上，或由远及近，或由左到右……在看的过程中，要注意不要事无具细，要抓住代表性的特点，多作观察。如写校园内的风景，可以让学生远看、近观、仰望、俯视，从不同角度看，景物的层次是多姿多彩的，取点时，要了然与胸。
学会看，要突出重点。如：借助录相、多媒体，通过有意定格，将重点部分重播再现，使学生有序地、细致地进行观察。这样学生不仅掌握了观察方法，还在观察中轻松地完成习作。
二、巧用修辞，学会写
写景，要把景写活，才叫功夫，写活的方法有很多，如：巧用修辞，可以让所写的景物赋予动感，富有想象力，能使文章活起来，今择其一二作说明：
1.拟人手法。也叫人格化的手法，就是把物当做人来写，赋予物以人的言行和思想情感。它的好处：一是把静的景物变成动的姿态；二是使景物形象化、生动化；三是增强可读性。
2.比喻手法。比声音、比动作、比形象、比事物，使描写的景物更加生动、具体、形象。
3.引用手法。主要是引用警句、诗词、典故等，我们写作文往往采用诗歌中的名句写景，许多名家写的诗歌有一句一景之妙。如“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。”这类诗句，习作时，能根据内容的需要引用一两句，就能起到画龙点睛的作用，使文章充满意境。
如：2012年我们盱眙也下雪了，同学们很开心，李同学以《观雪》为题，用了不少的修辞，让文章增色不少。片段如下：
片段1：星期四，早晨，房上树上一层白雪，如霜似絮。唉，明明预报今天下雪，怎么没见到满天“梨花”？
片段2：窗外，雪像美丽少女，穿一身连衣裙——白的，她挥动手臂撒下片片梨花，香的，从鼻子香到心里，雪仙子的音乐是无声的，正如她的身体是无瑕的，无声无瑕，给人以更多联想，窗外是快乐的雪帘——天国雪帘！
我突发奇想，雪，你是冬天的婴儿，心灵明澈如洗。不，你是天使，用你的羽翼，浪漫了如烟的温柔，舞出了满天蝴蝶。你轻轻地来了，给我带来了喜悦、带来联想。
片段3：“瑞雪兆丰年。”我愿化作一羽雪花，落到田野，和害虫打一仗。这场大雪一定会给明年带来丰收。
三、渗透情感，打动人
写景的目的，重点在于反映作者的思想感情：对自然风光的赞美，对奇丽景观的陶醉，对故乡山水的热爱……只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中，才能为文章注入活力，文章才具有感染力，读者也才会随之动情。
如《秋游公园》片段：
开头：秋天，万物丰收的季节；秋天，天气转凉的季节；秋天，盛开的季节。在这秋高气爽的日子里，我和几个同学来到了公园。小憩园的美景吸引着我们的眼球，煽动着我们的心，调动着我们的脚步。于是，我们怀着一颗向往的心走进了小憩园。
中间：刚进入小憩园，就看到几棵“椰子树”。第一次到公园时我就想：椰子树只能生长在海南一带的热带雨林里，怎么可能在这里呢？爸爸问我：“看清楚这到底是什么了吗？”我定睛一瞧：原来这几棵椰子树只是霓虹灯呀！
在“椰子”旁有两头雄狮在守护着公园，似乎想重现它们在森林那威风凛凛的姿态。
欣赏完了霓虹灯，观赏完了石狮，一块石头上红而鲜明的三个大字吸引了我们的眼球——“小憩园”。为了记“憩”这个字怎么写，我的同学编了一句话：舌头被自己割断了，很心疼。“舌、自、心”这三个字正好是“憩”字的组成。对了，它的后面有一棵松树，旁边还有一丛不知名的草，长得非常茂盛。
我们正式开始游玩了，首先映入我们眼帘的是一高一矮的蘑菇亭。还未到蘑菇亭，我们便发现了一些小蘑菇。顺着小路往前走，没走几步就能到蘑菇亭。坐在蘑菇亭的大根上，我不经意间向上望去。霎那间，我仿佛听到蘑菇亭在呜咽。我称它们为夫妻亭。大家可能要问：“为什么称为夫妻亭呢？”因为这蘑菇亭多像一对同甘共苦的夫妻呀！而在路旁的小蘑菇，不正是它们的孩子吗？
……
结尾：小憩园，令人留恋，到了小憩园的出口，我重新望了一下小憩园，小憩园真漂亮，真想重游一次。小憩园，我会再来的，你要多保重啊！
描写景物要注意情景交融。描景的目的不仅仅是为了展示大自然的壮美，更重要的是写出作者对大自然景色的感受。只有情景交融才能让人感受到你笔下的景物，是如此生动、形象、真切，令人陶醉和向往。
【参考文献】
[1]李春菊.写景与抒情相结合的写作策略[J].学周刊，2012（23）
老师交流时常提及的问题”字、词积累枯燥乏味，难以坚持！”“缺乏带领户外观察，当场习作指导！”“身边缺乏风景名胜景区，名山大川，江河湖海，没条件”等等，其实随着现代电教设备推广普及，”攻克小学写景作文”比以前要容易操作了。下面我谈几点心得：
一、循序渐进
写景作文需要字词积累，观察身边景物，多练习，书写体现时间、空间感。决不是一朝一夕能达到的。一定要循序渐进，结合课本字词学习，渗透扩充写景字词的认知使用。例如：学竹、花、草、树、字时认识常用描写词葱翠、俊秀、修长、苍翠欲滴、直插云霄；含苞待放、新枝吐蕾、花骨朵、色彩斑斓、花繁叶茂；欣欣向荣、绿油油、生气勃勃；参天、巍然、高大、繁茂、倒垂、盘曲、合抱、林海、遮天蔽日等等。结合多媒体展示丰富了这个字的内涵。类似的山、水、石、虫、鱼、鸟、风、雨、雪、小溪、江、河、湖、海等字时，有图形、声音的认识。激发学生多种感观，激发写作兴趣，让学生有写作欲望，想要把它们美描写下来，随着学习深入，积累的词句多了，就会产生写作冲动，这时引导练习写作片段就容易多了。
二、善于观察、勤于动手
写景片段在教学中起到重要的过渡作用，它是不断积累字词的动力源泉，又是积累的
词转化为优美文章的切入点。同时多练写景片段还能养成善于观察、勤于动手的习惯。解决了写作时 “眼高手低”、”无话可说”这些毛病。许多老师对写景片段不重视，不能结合平时教学进行充分的练习。尤其是学生在积累字词，运用字词上取得的成绩没有给予及时肯定、鼓励，让学生失去继续学习的兴趣和动力。写景片段练习场景可先写身边熟悉的，如校园美景，住处边上的广场，公园，小溪，湖泊等。写景素材很多，不一定非要写风景名胜，名山大川。只要带有情感去观察，去描写就是好文章就能打动人。就算需要，我们也很方便借助网络、多媒体找图片，视频，音频资料效果也很好。而且写景片段练习随时随地都可进行，还可体会四季变换，春、夏、秋、冬风景；天气变化，阴、晴、雨、雪等，体会通过写景反映作者心情。常练写景片段能提高学生的观察力；锻炼描写的准确性和生动性；促进优美字词积累；写作中逐步反映时间感，空间感。
三、多看范文，扩展视野
到了中高年级我们的写作就要有取舍，抓住重点景物进行描写，体会写作中的时间感、空间感。课文中有许多范文学习像《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等。也可从作文书中找一些学习，掌握技巧如方位顺序，时间顺序；体会美景带给我们的视觉、听觉、味觉、触觉等不一样的享受。
的确，我的“野”，是父亲一手“惯”出来的，一手训练出来的。因为我从小男装，连穿耳都没有穿过。记得我回福州的那一年，脱下男装后，我的伯母、叔母都说：“四妹（我在大家庭姐妹中排行第四）该扎耳朵眼，戴耳环了。”父亲还是不同意，借口说：“你们看她左耳垂后面，有一颗聪明痣。把这颗痣扎穿了，孩子就笨了。”我自己看不见我左耳垂后面的小黑痣，但是我至终没有扎上耳朵眼！不但此也，连紧鞋父亲也不让穿，有时我穿的鞋稍微紧了一点，我就故意在父亲面前一瘸瘸地走，父亲就埋怨母亲说：“你又给她小鞋穿了！”母亲也气了，就把剪刀和纸样的鞋样推到父亲面前说： “你会做，就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！”父亲真的拿起剪刀和纸就要铰个鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。
――冰心《父亲的“野”孩子》
【点拨】
童年的冰心是一个“野”孩子，这个“野”是父亲宠出来的。扎耳眼吧，说冰心左耳垂后面有聪明痣；穿紧鞋吧，父亲责怪母亲。想来我们是多么幸福，父母用爱为我们创设了那么多有趣的事情。
【精彩片段二】
农民伯伯把粮食种到地里，明年会长出更多的粮食，我们为什么不把雪也种到地里呢？等到明年春天，不也能长出来更多更多的雪了吗？想到这里，我马上回家拿了一把小铲子，在屋子西南角挖出一个拳头大的坑，然后把装有雪花的塑料袋埋在了小坑里面。雪种好了，我高兴地对着小坑说：“哈哈，这下春天我会看到雪花啦！”
【点拨】
种雪？也只有小孩子才能做出这样的事来！好奇加上无知，这就是童年趣事的来源。
【精彩片段三】
我看到爸爸正躺在床上睡觉，小脑袋里便突然冒出了一个“坏”念头。我找出颜料、笔和水，随后在爸爸的额上小心翼翼地画上了一个大大的“王”字，再在爸爸脸的四周画上一堆土黄色的斑纹，这样就是一只威风十足的老虎了。画完之后，我不禁为自己的“杰作”沾沾自喜。
【点拨】
小孩子最喜欢搞恶作剧了。调皮的“我”在爸爸的脸上画老虎，不知道爸爸醒来后看到自己的尊容，是该高兴，还是愤怒呢？
【精彩片段四】
拎起那一大包菜来到了洗衣机前，踮起脚掀开洗衣机盖子，把菜小心翼翼地放进去，然后又盖上盖子，最后按下电源按钮。听着洗衣机启动的声音，我坐在一旁，津津有味地想着自己有多聪明。过了一会儿，我想，菜洗干净了吧？菜不需要甩干……想罢，我便从座位上站起来，按一下洗衣机的按钮，使洗衣机停止。当我掀开洗衣机盖子一瞧，“呀！”真是令我万分惊讶，菜呢？那白菜成了“光杆司令”；而茄子好像被老鼠啃过一样，遍体鳞伤；还有西红柿，已经杳无踪影了……
【点拨】
用洗衣机来洗蔬菜？多调皮的孩子！通过一系列的动作描写，介绍用洗衣机洗菜的步骤，具体清楚。清洗过程中用心理描写，写出了孩子的天真。
【精彩片段五】
我手一哆嗦，哎呀，棒冰落地了，雪白的棒冰变成乌黑乌黑的。我的脸一下子晴转多云。我在走廊上走过来走过去。当晾衣架上的衣服映入我眼帘时，我灵机一动，对了，来个漂洗棒冰。我马上端来一脸盆水，小心翼翼地把棒冰放进水里。奶奶不是常说，衣服用手一来回搓洗就能够干净吗？我卷起袖子，用一双小手在棒冰上来回“摩挲”。一边擦，一边想：奶奶回来看到我如此能干、聪明，一定会开心得不得了。
清晨起来，我无意间向祁连山方向一瞥，祁连山显现的绝景实在是“叹观止矣”！太阳从东面地平线上射出一线光明，莽莽平原还在灰暗之中，而突露高空的祁连雪峰却被照得一片鲜红，特别是峰巅，有如红玛瑙熠熠闪光，向下降是紫红色，再向下降则是深黑色的，这些色彩，缤纷交错，构成一幅艳丽的图画。我屏息静气、目不旁瞬。不久，东方天空浮出一片红霞，刚才所见的一切倏然消失，群山变得雪白，像是洁白晶莹的雪花石雕塑而成，从白色的山峰上缓缓地、轻轻地移过一种柔和的淡红色。（摘自刘白羽《祁连雪》）
他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了。这从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点点儿，活像一扇艳丽动人的凤尾，一道瀑布——静止、无声、散着浓香的瀑布。不知不觉间，他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗，插在嘴角，突然意识到花房里不准吸烟，他慌忙四下窥探，忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间，有一张黑黑的老汉的脸直对着他。一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗，他刚要承认过错，那老汉却和气地说：“没关系，到这边来抽吧！”这里便是花房的一角，这老汉是花农老范。
（摘自冯骥才《雕花烟斗》）
四月中旬的一个下午，正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说：“我就在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。”没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了。我懊恼地对妈妈说：“雪有什么可怕的，我用不着伞，你回去吧，我再写一会儿。”妈妈说：“我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来吧！”我终于忍耐不住了，冲妈妈无礼地说：“你也是，来之前怎么不打个电话，问问我需不需要伞。我不要伞，你回去吧！”我挂断了电话。听筒里的声音消逝的一瞬，我马上意识到自己犯了最不可饶恕的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走。她的腋下夹着一把绿伞，那是为我准备的啊。我想喊住她，但羞愧使我张不开口，只是默默地看着她渐行渐远。（摘自迟子建《龙眼与伞》）
【借鉴点】
人如果缺少了明亮的眼睛，会顿然失色；文章如果没有精彩的细节，也会暗淡无光。说到细节，我们不能简单地理解为笔墨的详细，它还表现为表达手法的丰富多彩。通过三位作家的这三个精彩片段，我们至少可以学到细节描写的三种技巧。
一、手法多样，笔墨传神。要使描写生动形象，在写作时就要充分调动自己的多种感官，多侧面多层次地反复描绘。刘白羽先生《祁连雪》里的这段景物描写，便极为精彩。文章先由上而下，从整体上写出雪山从“鲜红”到“紫红”到“深黑”的色彩变化；继而聚焦一点，描写太阳逐渐升起时的绝美雪景，展示出了天空浮出一片红霞之后的悄然变化。尤其是将峰巅之色彩比喻为“红玛瑙”之类的比喻，更让语言生色。如此一番精雕细琢，景物自然会拥有非同寻常的美感。《雕花烟斗》里的动作、神态描写与《龙眼与伞》里的语言描写，均手法多样，描写细腻，读来宛如亲历。
二、详略有致，主体鲜明。有时，面面俱到，却难展风采；有时，详略得当，便顿然生辉。具体而言，与中心思想联系紧密的材料，得泼墨如云，要学会在一言一行中挖掘人物性情，在寻常小事中发现生活哲理。对那些与中心思想有关的次要材料，则一笔带过，惜墨如金。这样写出来的文章，详略得当，主旨鲜明。就这一点而言，《雕花烟斗》里的这一片段可谓典范之作。文章先是用大量的篇幅描写自己的动作及感受，到收束时只用一句“没关系，到这边来抽吧”，引出故事的主人公。虽然只是简单的一句话，却让老范的形象跃然纸上。读者顿时明白，原来前文大量的细节描写，都只是为人物的出场作铺垫。虽然只是一幕，却能让作家怦然心动，不由生出几分感激与赞美之情。
三、巧作对比，突出中心。写细节，有时还得打开视野，将相关的内容自然地引入，充实描写的内容。这种对比，可以是自己与自己的对比，可以是自己与他人的对比，也可以是过去与现在的对比，甚至是人与景的对比，等等。如《龙眼与伞》一文里的这个片段，先用大量的笔墨写了母亲啰唆的电话，尤其是一“冲”一“挂”等动作，将“我”的埋怨与责备之情展示得淋漓尽致。而作家并没有就此止步，继而用跑上阳台看到的一个画面猛然收束，原来母亲一直“夹着一把绿伞”在雪地里等着自己。也就是这么一个对比鲜明的情节，挖掘了令人潸然泪下的动人感情。细细探究，其实这种对比手法，在前两个片段里也有运用。想一想，如果不对雪山色彩的前后变化作对比，读者对祁连山的雪景会有如此深刻的印象么？如果不对自己准备认错的心理与老人宽容的话语作对比描写，作家对老范的感受会如此深刻么？看来，在对比之中，不仅展示出了细腻的笔墨，主旨也变得更为鲜明。
【快乐仿写】
我开始行动了。举起杯子，模仿爷爷的样子，先闻一闻，继而闭上眼，最后将其一饮而尽。可“吧嗒吧嗒”的动作还没做出来，忽然一股难言的滋味，像是决堤的洪水一样朝我的喉咙涌上来，体内像有一团熊熊火焰在翻滚与燃烧。瞬间，难受的感觉如同那无头细线，把我一层一层地裹住了。我无法呼吸，脑子一片空白，慢慢地什么也不知道了。等到我醒来时，已经是第二天的中午。爷爷陪在我身边，呆呆地望着我。泪水滑过他的脸颊，悄悄地落到了我脸上。（易俊俊《那香醇浓情的酒》）
我立刻奔了过去：“怎么只有一件？”“反正我的衣服已经淋湿了，没必要浪费，你有就行啦！”母亲脸上的水珠一滴一滴地滑下，有雨，也有汗……我的泪水一下子涌了出来。向来以大人自居的我，此时已是泪流满面。母亲一边将雨衣递到我的手上，一边捏着我的鼻子说：“还哭，都是有身份证的人了！” 接过雨衣，我匆匆系好，猛地奔进了雨中。“我再去给您买一件！”此时，雨更大了，我仿佛成了中的一只小船，有几次差点被风吹倒，但我却一点也不害怕，因为我已长大了。
（冯小燕《真正的“身份证”》）
车内微暖，雨在车顶上倾泻而下。车子没入黑暗中，微弱的车灯灯光在水汽中探出十米开外。颠簸在泥泞的路上，车的四周都发出“吱呀”的哼叫声，像极了风浪中的一艘危船。他佝偻着脊背，眼睛几乎凑到了前挡风玻璃上，脚小心地踩着油门，一刹车。出乎意料地，车子猛然停住，引擎怒吼数声无效之后，车子竟卡在原地。“在车上等着，我弄好就上来。”他的语气竟透出命令的威严，不容我丝毫置辩。（刘浩《善良的魅力》）
突然，镜头不经意地对准了一朵褐色的花。褐色？我的心里画出一个大大的问号。拿开镜头，我找到了那朵花——是一朵长在沟下斜坡上的花，昨天的雨，好像冲裂了上面的沟沿，坡下还有一些土块，压住一片黄中冒绿的草。而这花朵，已经完全开放了，圆圆的脸，一定是在昂扬的时候，但它上面落满了浮土，浮土把花朵压弯了腰，让我的镜头一下子捕捉到了。一朵受伤的花！我在心里轻轻叹息了一下。我蹲下身来，歪着脑袋，小心地向着花吹了一口。不行，花瓣很湿，上面的土根本吹不掉。怎么办呢？这花朵，竟然像一只飞累了的蝴蝶，栖息在我的心头，软软的翅膀已经没有了飞翔的力量。
（胡静鸣《一朵花的美丽》）
天啊，男孩停下了笔。终于熬出头了，女孩如释重负！她抬头，男生正拿着画向自己走来！近
了……近了！女孩感到自己的心剧烈地跳动起来，几乎跳到了嗓子眼。他在她的桌前停了下来，目光移到了她身边的窗台上。她的脸更红了，等他开口说话。就在这时，女孩偷偷地瞧了一眼画板，她顿时一阵眩晕——画纸上的，竟然是窗台上那几只小小的苹果！
（杨晓恬《图书馆里的模特儿》）
【片段升格】
下面是失误文《爱的弯腰》里的一个片段。请仔细读一读，看看它的问题在哪里。
那一天，在人山人海的南京路步行街上，又有一个乞丐蜷缩在地上。出于条件反射，我立刻拉住父亲的手准备跑开。我告诉爸爸，这里经常有这样的人，不过很少有人关注的。爸爸看了看我，眼神似乎有些责备。他从衣服里取出二十元钱，让我送过去。我站在那里没动。讲心里话，我真有点害怕靠近那个脏兮兮的老人。再看看周围，也没有谁关心他啊。
这段描写，初一看写得还是比较详细。可细细探究，作者并没有真正抓住那些感人的细节或动人的瞬间。也正因为叙述与描写上的寻常化，内容也就落入了俗套的误区。相比之下，升格之后的这个片段，便称得上细节出
彩了。
