时间：2022-11-10 10:20:28
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回顾这两个月的实习生活，我感到自己收获颇多。
一、课堂教学
实习阶段，我一共上了24节信息技术课，每周4节，教两个班级。指导老师韩静，是我的学姐。她为人开朗热情，在教课方面给了我很多指导建议。在课堂教学方面我有以下几点体会：
（一）培养了自学能力
实习阶段，我主要讲授了VB程序流程图和使用Dreamweaver MX XX制作动态网页。对于这两方面的知识，我不是很熟悉，尤其是网页制作。因此，在正式上课之前，我要通过查阅资料，听指导老师上课，并向老师请教等多种途径进行备课。这有效的锻炼了我的自学能力，也使我体会到了人是要不断学习的。
（二）中学信息技术课
见习期间，听指导老师讲课，感觉并不是很难。毕竟信息技术课相对其他学科而言，主要是让学生进行操作。每节课的知识容量不是很多。然而，当我真正开始上课时，才发现想要上好信息技术课并不是一件易事。
现在中学里的信息技术课教授的知识都有一定的难度，如何使学生们理解这就显得比较重要了。对于知识，教师自己理解，并不等同于他能够讲清楚，使学生理解。因此，备课就显得非常重要了，要根据自己的经验事先考虑学生们的反应，也就是要备学生。如何组织一堂课的教学内容及课堂用语就十分关键了，这也应该是一名老师需要不断积累和提高的吧。
二、班主任工作
我的班主任指导老师是一位有多年语文教学经验和班主任工作经验的女老师。她的学生曾经这样形容她，“你会被她的内敛所吸引，她是一本需要细细体味的古典著作。”她对班级学生呵护关怀备至，对于班级管理有自己的一套方法。
我担任的是高三文科重点班的班主任。由于我教的是高一年级，因此与自己班级的学生接触就比较少。后来，通过班级日志、班会、运动会、班级执勤、与学生聊天等方式逐渐拉近了距离。
我通过阅读值日班长写的班级日志，了解班级情况、了解学生，与学生实现了书面的交流。
我开展的主题班会是涉台教育，活动还是比较成功的，与学生实现了互动。期中考试后，与学生的交流，了解了他们的状态。
运动会期间，我和他们一起参加集体项目，为他们加油助威。我还经历了班级执勤，可以说，实习阶段的班主任工作，我经历了很多，也学会了许多。
转眼间，两个月的实习生活就要结束了，在这之前我还是一个在校园彷徨的学生，不知实习的单位在何方。但现在，两个多月幼儿园实习就这么度过啦！在世纪星幼儿园为期八周的教育实习是值得珍惜和理性分析的。在此期间点点滴滴的事情对于一个实习老师来说是难忘的。
回顾自己走过的这些日子，可谓是痛并快乐着，带给我的东西实在是太多太多：有幼儿的笑脸、幼儿的泪花，幼儿的纯与真、老师的付出与回报，还有实习的苦与累、挫折感与成就感，理论与实践的冲击，这些都逐渐在我们本来有点浮躁的心灵内沉淀，发酵成一种不能用纸笔所形容的感动。
在幼儿园的实习阶段，我学到了执着、坚持、奋斗、理解和珍惜。来幼儿园的第一天，我就暗地下决心好好学习，严格要求自己。怀着忐忑的心情开始了我第一天的正式实习，在班上，面对一些调皮的捣蛋鬼，让我不知所措；面对一些文静的孩子，我在他们的眼里成了一个隐形人。这让我火热的心有点凉了，失落感向我不断地涌来。我在心底默默地告诉自己：“我要尽快了解全体幼儿，记住他们的名字，经常与他们谈心，减少幼儿对我们的陌生感。接下来的几天，我在与保育员一起工作中不断地记住孩子的名字，在观摩课中那些上课踊跃发言的孩子给我留下了更深刻的印象，每天清晨我会和每个孩子打招呼，和他们一起玩区域游戏，为的就是让他们注意到我，喜欢我。微笑着与孩子们打招呼，在他们幼小的心灵中留下美好的第一印象。我时刻在他们身边，我利用一切可以利用的时间与孩子们相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们开始喜欢我了，喜欢跟在我后面缠着我问东问西。我那个时刻心是甜蜜的，我的所有努力没有白费，我也开始喜欢上这群孩子了。因为他们聪明的让我吃惊，可爱的让我心疼。虽然喜欢上了这群孩子，但是日常常规也不能忽视。我的指导老师在刚来实习的第二周告诉我，常规方面一定不要放纵他们，而是严格要求他们。如果孩子做的不对，你就要批评他，告诉他做错事会有什么样的后果，在孩子的心中要树立起教师的威信，该严肃的时候要严肃，课后的时候可以和孩子一起闹，这样子班级常规才会管理的好。接下来的几天，孩子们开始听话了，遇到问题想到的也是我，我发现他们一天一天的在幼儿园里成长着，越来越懂事了。
对于教学我给自己制定了一系列的计划，并用心向着目标而努力。认真写好教案，教具精心设计。在这几个月里，实习生上课的时间是六周，我基本上各领域的课程都上过了。每次教学都少不了写教案——试教——修改——教学——评议这几个环节。给我印象最深刻的是我的第一次教学：由于没有经验、在班上也还没树立威信，心情显得格外的紧张、害怕这节试讲课上的很糟，不过出乎我的意料是这节课小朋友们都很认真，课堂纪律还行，可能是我的教具吸引他们罢了，不过我不是很满意这次教学活动。之后我虚心向老师请教，将好的意见吸收过来，重新修改、制定，每次教学活动前我都会先预想幼儿的回答。在教学活动中，我们要抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。我发现自己从第一次教学到最后一次教学，有了明显的进步。在幼儿园，我们每天都不断地重复着幼儿一日生活安排：带领幼儿做操、集中活动、喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣服、帮孩子整理着装、接园等等，从中我也学到了一些班级管理方面的经验。经过这次实习，让我懂得了幼儿园是个充满爱的地方，面对不同的孩子要学会用不同的方法，灵活变通。要经常用心去捕捉每个孩子身上的可爱之处、不足之处，帮助他们去改正。
小a班，这个给我留下太多记忆的班级，在小a班，我与我的指导老师、保育员、孩子们一起度过了我一生中最童真的时光。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。总结我的实习期，我有着两个最大的收获：一是在指导老师的帮助下，对自己的专业知识以及要求有了进一步的认识。从备课、试教到带半日活动的实际体验中，逐步完善着自己的专业素质，有了真正的收获——经验；二是在彼此的交流中有了更深一层的生活体验，思想逐渐成熟，认识到待人处事的重要性。相信这短短的八周的实习会是我今后走向幼教的一个良好起点。在这里感谢我的指导老师以及亲爱的保育员这近两个月来地耐心指导，让我学到了许多书本上学不到的东西，收获颇多，你们辛苦啦！
【摘要】 目的 探讨分阶段目标教学法在外校实习生教学中的应用方法和效果 方法 对24名外校实习生实行分阶段目标教学，根据教学目标设立导师负责制，设立分阶段教学目标，每 阶段进行考核、评价。结果 24名外校实习生考核全部达标，患者对外校实习生的满意度达到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校实习生对带教老师的综合满意度达98.5%以上，护士长关心带教工作全院排名第二，教学物品齐全全院排名第二，关心学生思想、学习、生活全院排名第四，护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高。结论 对总体素质参差不齐的外校实习生实行分阶段目标教学管理，能提高其专科素质和综合能力，取得良好的实习效果。
【关键词】 目标教学 外校实习生 带教
护理临床教育作为学生理论与实际转换的一个转折点和联结点［1-2］，是护生将基本护理理论与临床护理实践紧密结合的关键环节， 是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。我区自2005年开始，接收来自全国各地的实习护生，实施分阶段目标教学法，取得了良好的实习效果，积累了丰富的临床带教经验。现总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 收集2007年7月至2009年6月，接受外校护生24名，均为女性，实习时间48周，年龄21～23岁，来自全国各大院校。实习一个轮回为九周，实施病区护士长总负责，分辅助护士、初级责任护士、高级责任护士三阶段进行。
1.2 方法
1.2.1能力评估 护生进入临床实习前，设立导师负责制，对护生进行专科理论和基础操作能力评估。目前我院的护生来自全国各地不同教学水平的院校，不同的生活习惯和文化给带教带来一定的难度。为此，我们在护生进入临床实习前进行一次能力评估。评估的内容包括：各项基础护理操作，内科护理学，肾专科相关理论，免疫抑制剂应用原理，肾组织活检术前、术后患者的护理等进行综合评估。
1.2.2 设立分阶段教学目标 导师根据护生的理论水平和专科操作能力评估情况，设立理论与技能分阶段教学目标与总目标，制定周目标具体实施方法与实习周程表。
1.2.2.1第一、二周：辅助阶段 制定辅助阶段知识目标和技能目标。通过操作示范、临床小课等教学活动，使护生能熟悉、掌握该阶段目标。在此阶段鼓励护生多深入病房，多接触患者，重视基础护理和生活护理，克服重治疗、轻基础护理的观念和现象，利用她们较扎实的理论收集本学科护理的新知识、新技能，更好地为护理工作服务。临床带教教师必须严格要求自己，有严谨的科学学风，严格的工作作风和奉献精神，以身作则，以人格魅力潜移默化地引导护生尽快进入护士角色。
1.2.2.2第三、四、五周：执行阶段 制定执行阶段知识目标和技能目标。通过教学查房、操作示范、临床小课教学活动，使护生能熟悉、掌握该阶段目标。此阶段加强护生岗位责任感培养，增强护生职业意识和责任意识；教会学生科学、合理、有计划、正确地执行医嘱，懂得分辨工作中的轻、重、缓、急，懂得在抢救危重病患时的积极配合及应急处理，让她们知道每一项护理工作都直接关系到治疗的效果和目的，并懂得如何有计划有条理地安排繁忙而琐碎的护理工作；指导护生从细微之处着手，一招一式练操作、一点一滴抓养成，严防差错事故发生，把好带教质量关。
1.2.2.3第六、七、八、九周：责任阶段 制定责任阶段知识目标和技能目标 通过教学查房、操作示范、临床小课教学活动，使护生能熟悉、掌握该阶段目标。此阶段重视护生综合能力的培养，按整体护理要求学生，从学生负责护理的患者中抽考一例患者，以提高学生运用护理程序护理患者的能力，教师根据学生个体水平逐步示范和学生练习，学生在有实际操作经验的基础上进一步规范操作程序，熟练操作步骤。
1.2.3带教老师的选定 根据不同层次护生的教学要求，选择不同职称、学历的护理人员进行临床教学。要求教师具有良好的职业素质，扎实的理论知识和高度的责任心 。带教教师扮演着既是护士又是教师的双重角色。护士不但肩负着导师的专职，同时有着自身的职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。带教老师首先要严格要求自己，以身作则，不断加强自我修养，引导护生从思想上重视热爱护理专业，珍惜患者的身体及生命，让她们知道护理工作质量直接关系到治疗的效果和目的。同时指导护生对每一项护理内容都能做到及时、准确，不仅可以为医生诊断治疗提供可靠的数据，又把自己所学的理论在实际工作中得到充分的发挥。 转贴于
1.2.4阶段考核、评估、小结与反馈 护生每完成一个实习阶段，由导师负责对护生操作进行考核与评估，阶段小结与反馈，对存在问题进行总结，指导护生在下一阶段进行改进。
2 结果
24名外校实习生考核全部达标，患者对外校实习生的满意度达到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校实习生对带教老师的综合满意度达98.5%以上，护士长关心带教工作全院排名第二，教学物品齐全全院排名第二，关心学生思想、学习、生活全院排名第四，护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高。
3 讨论
3.1目标管理就是在组织内管理人员与下属在具体和特定的目标上达成协议并写成书面文件，定期以共同指定的目标为依据来检查和评价目标达到情况的一种管理方法［3］。我区针对实习生来自全国各地不同教学水平的院校，根据实习生的实际情况设立分阶段目标进行管理，按计划循序渐进地进行带教，确保学习质量，为临床输送高质量、高水平的护理人才。
3.2 实习生来自全国各地，不同的生活习惯和文化给带教带来一定的难度。带教老师要多关心实习生的生活和学习情况，及时了解实习生的学习动态和计划的完成情况，实行人性化管理，及时收集实习生的意见和建议，及时修正带教计划，保证带教计划的落实，不断提高带教质量。
4 小结
临床带教是培养素质型、多向型、创新型护理人才的关键阶段［4］。我区的临床带教方法受到实习护生的喜爱和好评，患者对外校实习生的满意度达到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校实习生对带教老师的综合满意度达98.5%以上，护士长关心带教工作全院排名第二，教学物品齐全全院排名第二，关心学生思想、学习、生活全院排名第四。对总体素质参差不齐的外校实习生实行分阶段目标教学管理，能提高其专科素质和综合能力，取得良好的实习效果。
参 考 文 献
[1]McGlothin W.J.Patterns of professional Nursing education. New York. G. P. Putnam’s Sons，1960.
[2]Howkins E.J.Ewens A. How students experience professional socialization.International Journal of Nursing Stadies，1999，35(1):41-49.
3月5号那天是星期五，我接到通知：请班主任在班里找一名同学在下星期一（3月8号）升旗时上台为班主任献花。以此仪式拉开我校班主任节的序幕。当时我就琢磨：学生为班主任献花之事虽小，其意义非常大，这可绝不能马虎行事。如果我直接任命，显得有失公允，这样会亲一人而疏忽大家。如果随便问一问：“谁想给老师献花？”然后在众多举手的同学中任命一个，又显得太随便，不隆重，等于是班主任自己不重视自己的节日，而且还达不到“他山之石可以攻玉的”教育目的。怎么办呢？
周五第八节课时，我对同学们说：“同学们，下周一我校首届班主任节就要开幕了，学校要求每班选出一名同学要上台为班主任献花，那天哪位同学愿意给我去献花？”我的话音刚落，小手齐刷刷举起一片，有的甚至举起双手。
我说：“大家都愿意给我献花，老师很高兴。但是上台的只有一名同学，怎么办？”同学们七嘴八舌地议论起来。我说：“大家抓阄吧。看看谁会成为班里的lucky dog（幸运儿），好吗？”同学们欢呼起来：“太好了。”这时有一个很机灵的同学举手问我：“老师，如果是李俊抓到怎么办？”听到这句挑战的问话，我马上示意同学们安静下来，我把语速放慢很郑重并深情地说：“如果是李俊抓到，我一定会让李俊同学上台给我献花的！”没想到同学们哗哗哗掌声一片。我的回答可能出乎了同学们的意料：刘老师这么看重献花活动，怎么可能会让李俊这个弱智并有行动障碍的特殊孩子走到台上代表全班同学去给老师献花呢？看着我庄重的表情，听到我坚定的语气，同学们再一次明白了：刘老师向来就是一视同仁，不偏袒，不歧视。我在和学生见面的第一天就说过：我当初一年级班主任已是必然，而教大家则是偶然，因此我们有缘在一起生活学习。我喜欢“教育是一种缘分”这句话，无论你是谁，无论你什么样，只要是我们有缘成为师生，那么我会守住这份缘。
抓阄之事周五放学时定下来了，在周日时我接到了两名同学的短信：老师，你做好阄了吗？看来初一的孩子是纯真而又好奇的。这件事对孩子们来说公平而且好玩，其实我心里也充满期待。全班四十三名同学会是谁上台给我献花呢？真是一个未知数！
我在周日晚上找出B5纸裁出大小均匀的43份，在其中的42份纸上写上“I love you”，只在一张纸上写上：You are the lucky dog!并画上一张笑脸。然后我一张张用心地把它们折叠起来，并用小夹子把它们夹起来认真地放入包中。周一早晨我一进教室，就听到有同学小声嘘嘘：“老师开始抓阄吧！”我小心翼翼地拉开拉链，拿出小夹子，打开它，将40多张折起来的纸“哗”地撒落在讲桌上，说：“开始抓吧。”同学们都跑上来，迫不及待地挑出一张，急切地打开，结果被杨雨荞抓到了。大家一起为她鼓掌并喊到：“You are the lucky dog!”后来在写我和我的老师征文时，这个同学把这件事写了出来。
3月8日升旗时，那天天气很冷，杨雨荞本来就感冒，但她为了穿校服上台去给老师献花却脱掉了外面的大衣，在冷风中她一直坚持着，因为班里42名同学，只有她是那么幸运，能把鲜花亲手献给大家所热爱的班主任刘老师。仪式之后，回到班里，正好赶上第三节是我的英语课，我让同学将鲜花带到教室里，我再次动情地说：“我当了多年的班主任，这还是第一次有学生上台在全校师生的共同瞩目下给我献花！学校这么重视关注班主任，同学们又是这么热爱关心我，这一切都激励着我更好地工作，我会更加努力！”
星期二星期三一如平常。星期四那天学校例会取消了，第七节是教研组活动，第八节课是备课组活动，我们几个英语老师也将活动地点从小会议室转移到我们办公室。我一边组活动一边在电脑前打去学农基地的学生信息，班长王雪突然进来说：“老师您到班里看一看吧。”“怎么啦？”我问。“老师，您去看看吧！”我说：“是不是有男生在自习课打起来啦？”我很不情愿地离开电脑，走出办公室。在楼道里我问班长：“是好事还是坏事？如果是坏事我真不想去了。”“老师，您去看看吧。”我当时想，已经上两节自习课了，个别学生肯定捣乱，班长控制不了了，非要老师出马不可。
我刚一走进教室，就听郭孟茜同学喊 ：“一 二。”然后全体同学齐刷刷地喊：“刘老师，您辛苦了！”同学们声音洪亮，满脸笑意，那么真诚地喊出这句话，我一下子蒙了，满脸疑惑地说：“今天也不是教师节呀，你们怎么啦？”只听同学们大声说：“老师，是您的节日啊！”“什么节日？”“班主任节！”当时我眼睛酸酸的，心里一股暖流，将我工作中所有的苦辣都化作了甘甜。
我深情地说：“同学们，谢谢你们，真的很感谢你们！”班长站起来说：“老师，我们每个人还给您写了一句感谢与祝福的话，我们读给你听吧！”孩子的每一句话，每一句祝福都让我感动，每一个同学写的纸条我都保留了起来。
关键词：新课改；小学；教育教学；细节
一、小学教育教学工作精于细节的意义
根据国家新课程改革对于小学教育教学的要求，我们可以发现基本知识、能力发展层次、情感态度等方面的工作需要在教育教学中做好细节，否则很难实现学生主体和人本为主的科学观思想要求。而此做好细节，确保小学教育教学工作从学生们兴趣爱好、学习方法、听说读写能力、生活经历、参与学习、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，让学校的管理更加科学而紧密，才能使得学生有进步。而教师在课上精心构建利于学生学习知识的环境，从个人认知、情感态度、能力层次、学习过程、成效等细节进行课堂教学，那么学生的学习成绩和能力才能共同发展。由此可见，从认真做好小学教育教学的细节，能让学校的管理更加科学而紧密，提高效率；也能让教师的教学工作顺利进行。
二、小学教育教学细节工作问题
1.课堂模式的改动使得随意性大增。在新课改的背景下学校有采用合作、自学等模式的改革，教师在课堂上设计了不少合作探究等问题和活动，学生们在参与的过程中却因为很多原因而随意参与，虽然在这个过程中很多学生表现出了活跃的一面，但整个课堂的混乱和低效情况却非常严重。
2.学生的学习被控制使得效果不好。素质教育的推进使得教师的教学从根本性上开始的转变，但在教学工作实施的阶段、在教学课堂上仍然有教师没有走上素质课堂的道路，用传统的讲授控制着课堂的节奏，学生的地位没有得到体现，这样教学的效果就非常低下了。
3.教师和学生都不重视细节。很多小学学生根本没有形成自己的认知，对于细节性的学习，习惯上的细节等都没有全面的了解。加上教师在教学中认为教学就是教学生知识，没有注重细节上的教学，比如：提问的细节没有注意就会使得学生不知道如何回答。这样就会使得小学教育教学的细节问题暴露出来。
4.学校的教学制度、管理上的细节不到位。小学学校的制度很少随着新课改和素质教育而改动，使得在学生的管理上还停留在过去，这很不利于学生的细节管理。
5.课堂的建设细节落实不到位。很多学校因为推行新课改对于学校的教学教室等进行了大量的改动，横幅标语等在教室飘扬，但这些工作太注重表面，而没有从学生的需要这个细节出发，那些横幅标语起到的效果甚至不如奶茶店的一面许愿墙。
三、小学教育教学精于细节的做法
1.课堂教学中“划”细节。在当前的各大教育教学模式中都比较提倡的是合作与自学，这其中有很多细节工作不完善的现象，因而需要在课堂教学中划细节。既然在课堂上要学生合作那么小组划分是第一个细节工作。结合国内外的先进理念，我们可以先进行基础分组，比如：一好、二中、一差等形式。以此确保小组的合作能有领导者，有参与谈论者，有学习者。然后规定讨论合作尽可能“碰头”，保证所有人眼睛集中在讨论的题目中。最后在展示的过程中采取轮流制，详细阐述小组讨论的结果，需求其他各种的补充与指正，而不是直接由老师点评、指正。这样课堂中的讨论细节、合作细节、发言展示与点评的细节就得到了完善。
2.教师教学中“讲”细节。在小学教育教学中面对的是学习能力和理解能力发展不够充分，但可塑性又非常强的小学孩子，教师在教学的工作中如果没有注意从学生出发的细节，那么在讲解知识的过程中就容易出现只顾教学顺利长篇讲授，忽视学生地位的现象。而传统的教师提问、学生答的形式也是不可取的，这容易使得学生缺乏探究能力、思考解决问题的能力。教师做好讲知识过程中的细节可以认真从板书做起，设计细致的板书，然后根据板书整理出教学思路，把每句话、每个问题都做好细致的安排，这样由板书这个面延伸到说话讲解的每个点的细节性工作势必能做出成效。
3.从习惯开始“养”细节。学生的学习习惯是后天多方面综合作用而形成的，受到学校环境的影响最大，因此在教中让学生养成习惯成了一个重要的课题，而做好细节工作又是促进学生学习习惯的首要工作。小学生的孩子天性使得他们容易健忘，贪玩等，学习习惯上的培养也不可能一次到位，因此细节性帮助学生养成习惯成为了大家提倡和实施的一个办法。首先从教师角度开始重视学生的卫生、日常行为等细节问题，单独为每个学生制定细致的纠正措施。然后从小组角度制定好组内监督制度，切实落到人头进行互相监督，以此督促学生改进。最后制定细致的奖励制度，用班费等奖励行为习惯改进较大，学习习惯优异的学生，以此帮助学生树立改进动力。这样的细节处理能让学生在行为习惯上变得更好。
4.小学教学制度“管”细节。在小学阶段学校的管理制度的制定一般都采取的是结合小学生日常行为规范以及法律法规等制定，在大的方面保证正确的管理方式，但在细节方面的管理经常出现漏洞，不少学生问题不能妥善处理，因此从小学教学管理制度开始进行细节性改进是有必要的，具体操作措施有：一、根据地区小学生的特点制定教学管理措施。比如一些离学校很远的学生在阴雨天迟到可以适当放宽惩罚，甚至取消惩罚。其次，允许各班班主任和学校领导共同制定学生管理制度。班主任可以将自己班上的问题学生和处理办法分享出来，大家共同商定一些处理办法，这样避免学生问题无法切实处理的现象。
5.积极精心构建教学环境。首先对于学生学习的教室环境进行修整，把小学学生喜欢的一些元素纳入课堂，比如学生喜欢的漫画，学生喜欢的动画人物等设置在欢乐角，在楼梯处用新元素代替一些传统的标语。在教学中教师要细心观察学生的学习状态，适时用新的教学法创造和谐高效的课堂。比如细心观察学生上课前的状态，用花样读书、游戏等形式吸引学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 陆晓燕.地方高校转型背景下的小学教育专业人才培养模式探索[J].长春教育学院学报.2016（02）
体育游戏在中小学体育教学中展现着积极的作用，中小学生对事物的感知能力比较弱，对自身的认知也很模糊，可是中小学时期正是儿童对周围的人和事物等刚开始建设其兴趣的关键时期，特别是新课程标准中指出中小学体育课程的基本观念包含“引发运动兴趣，培育学生终身的体育思想”“注重个体差异和不同需要，保证所有学生获得好处”等等。然而，中小学体育教学当中，简单地为落实教学目的而运用单调形式开展教学，则让中小学体育教学变得特别的枯燥，降低了学生的学习热情，对中小学体育教学活动的深入开展有不利影响。
1 游戏运用在中小学体育教学当中的意义
中小学体育课程教学当中，有效融入游戏有着重要的作用。首先，可以培育中小学生的积极性，加强教学成效。传统的中小学体育教学当中，教学的方式太过单调，而教学过程比较枯燥无味，降低了中小学生的学习热情，不利于体育教学活动的深度展开。体育游戏可以加强中小学生的学习热情，提升积极性。其次，体育游戏的有效运用，可以推动中小学生对教学内容的巩固。在中小学体育教学当中，动作的核心教学是教学过程中的重点难点。有效运用符合教学内容的体育游戏，有助于学生在体育游戏当中对动作的核心巩固，落实到领会的目的。再次，有助于推动中小学生的头脑发育。中小学体育老师在进行体育游戏的时候，一方面能够运用原有的体育游戏，另一方面还能够激励中小学生积极对游戏开展创新，在无形当中推动了中小学生的头脑发育。之后，在体育游戏中，有助于增强对中小学生的德育教育。体育游戏运用在教学活动当中，学生可以在游戏中增添德行，比如共同合作、谦虚礼貌等。有助于建设学生之间、师生之间的和谐关系，促进中小学体育教学活动的深度进行。最后，体育游戏有效运用到中小学体育教学当中，有助于缓解中小学生的学习负担，让中小学生在放松的环境下寻找到真正的学习乐趣[1]。
2 游戏在体育教学中的价值作用
2.1 促进学生思维水平提升
游戏普遍都是为了争取最终的胜负而结束的，游戏的成败不单单是体力上的竞赛，并且还是脑力的竞赛、胜负的判定。不管是把落实任务的速度根本目标，还是把落实任务的速度作为根本目标，其落实任务的手段是具有相对的决定性功能的，这就要求经过积极的思维，挑选和创建最合理的方式，可是对于方式的挑选和创建一定要顾及到所有人的个性和真实水平，团体类的游戏当中最关键的一环就是战术上的配合，还是头脑力量的比较。所以，好的游戏和有效的组织教学方法能够在很大程度上促进对学生思维水平的培育。
2.2 建立学生的团体观念
建立良好的游戏开展氛围能够作为学生群体的一个快乐，在这个游戏小空间当中，学生们经过竞赛、比拼，清晰的知道自己是团体当中的一份子如果想要取得整个团队的胜利，自己和团体是分不开的，团体也不能缺少任何一个学生互帮互助、完美协作，只有如此才可以获得团体性的胜利。所以经过游戏教学的融入促使学生建立起良好的团体观念，促进团体主义文明精神的加强。
2.3 促?M学生良好品质的形成
所有的游戏都富有极大的趣味性可以让学生在放松的环境下上好每一堂课也就是开心的技术课堂，还能轻松的离开课堂游戏以它独有的作用有效的引发学生对体育学习的兴趣，由于游戏相对来说会受到场景的引导、要求的限制，并且还需要根据游戏的要求达成任务，在很大程度上能够促进学生良好品质的形成，因为游戏的种类众多所以要求学生建立团结协作、敢于奋进的精神以及团体主义的概念，所以游戏可以在放松欢快的氛围下合理融入到体育教学的过程当中，以此来促进学生机敏果断、不惧艰辛、诚信自控、坚韧不拔等良好品质的形成。
2.4 提高学生学习自主性
体育游戏和其他陈旧的体育教学方式具有一定的差异，教学比较灵活多样化，内容多样。中小学的学生喜爱玩闹，精力旺盛，学生的自主性较低，理解水平不强，无法落实有效的教学成果，可是经过课堂和体育教学的有效结合，可以更好地提高中小学生的学习专注力，落实有效的学习成果。另外，学生判断水平比较差，凭借体育游戏可以有效抓住学生们的眼球，让学生们自主自觉的学习知识。
2.5 带动学生运动主动性
经过在体育游戏教学方式可以让学生的自主积极性获得有效的提升，培育学生们的创新技能。在课堂当中，对学生进行指导加入到活动当中来，在学习的过程当中懂得思考，同时提出疑问，可以培养学生的创新性思维水平。新课标规定老师拥有综合性技能，转变学生的思维能力，培育学生的协作观念，综合水平还有素养层面的有效发展，培育学生的自信心、创新力、思维想象力，促使学生作为真正的课堂当中的主人，循序渐进地教育影响学生，生成学生主动学习的水平，继而带动学生的主动性，可以有效发展学生的综合素养。
2.6 培育学生正确的价值观
中小学学生的知识层面还是相对狭窄，还未生成单独的价值观与道德观，可是学生学习水平比较强，具有很大的可造性。按照学生本身的特性与真实状况，把游戏娱乐作为关键的教育方式，彻底发展学生的德智体美劳的全方位发展，循序渐进中培育学生正确的价值观，来建立高尚的思想道德为目标，全方位发展学生的社会道德与思想道德以及人生正确的价值观[2]。
【摘 要】随着新课程标准的改革与实施，小学科学教育成为教育工作者研究的一项重要课题，在我国，小学科学教材也出版了多个版本，本文首先对苏教版、湘教版、河北版以及京教版四类版本的小学科学教材的特点进行分析和比较，然后重点对苏教版小学科学教材的结构进行解析。以供参考。
关键词 小学科学；教材结构；分析
一、各版本小学科学教材的特点分析
（一）苏教版小学科学教材的特点
苏教版小学科学教材的主要特点包括大教材观、大单元结构、突出科学探究和突出学生主体性等四点。第一，大教材观，是指小学科学教材内容借鉴了法国科学教育模式的精华；第二，大单元结构，是指每册教材由5到6个单元组成，每单元相互联系，但又有所区别；第三，突出科学探究，教材加入了大量的科学探究活动；第四，突出学生主体性，教材内容的设置注重学生的个性发展以及思维创造能力的提升。
（二）湘教版小学科学教材的特点
湘教版小学科学教材采用“主题单元—课题—活动—评价”的教学模式，根据这四个模块突出对科学研究方法的渗透，符合学生的认知发展程度。
（三）河北版小学科学教材的特点
河北版小学科学教材在编写原则上注重学生科学素养的培养，每个单元由多个子课题组成，每个课题又由1到3个教学活动组成，根据年级不同，设置不同难度的教学活动。
（四）京教版小学科学教材的特点
京教版小学科学教材的特点主要是以“科学主题”为大背景，将基础与教学实践结合起来，注重教材内容的可读性、实践性、创造性、综合性。新教材通过其题材选择、结构编排等充分体现了最新的科学教育理念，同时又提示在教学实践中怎样去实践科学课程标准中的基本理念，符合新课程标准的要求。
二、苏教版小学科学教材的结构内容和特点
（一）表层结构
苏教版小学科学教材的表层结构主要是指教材章节的构成和内容进行分析。具体内容见表1。通过表1可知，苏教版小学科学教材对学生的语言表达能力和学生动手能力的培养非常重视，强调学生要与大自然和谐相处的环保理念。
（二）深层结构
1.科学探究
科学探究是小学科学课程的教学方法和教学目标，主要是对科学探究过程中组成内容的学习，其具体的操作环节为，提出问题、制定计划、试验制作、整理信息、思考讨论以及表达与交流，主要包裹认识科学探究和科学探究方法两个方面。
首先，正确的认识科学探究对于整个学习过程而言具有重要意义，只有对科学研究有一个全面清晰的了解，才能完成科学探究过程中的其他环节。例如，苏教版小学科学三年级上册的第一个单元的学习主题便是“我们都是科学家”，分为“科学是……”和“做一名小科学家”两方面进行概括，通过对这两方面内容的学习，使学生在明白科学是什么的同时，也激发了学生学习科学知识的积极性。
其次，重视科学探究方法的运用。苏教版的每册小学科学教材中，都有设置学习科学探究方法的单元，例如在 “做一名小科学家”这一学习环节中，设置了“动手—探究纸鹦鹉站立的秘密”的教学实践活动。此外，苏教版小学科学教材还设置了问题、交流、拓展、资料、环保等教学环节，充分体现了对学生实际动手能力的重视。
2.情感态度和价值观的培养
小学科学课程标准非常注重对学生情感态度和价值观的培养，主要体现在对待科学学习、对待科学、对待自然以及对待科学技术与社会等四个方面。情感态度和价值观的提升，需要学生在学习和生活中参与活动亲身体验所得，在科学教材中渗透对情感态度和价值观的教育，以增加学生的感悟与体验。
结束语
综上所述，小学科学教材分为不同的版本，虽然每个版本的侧重点不同，但是在整体上还是符合小学科学新课程标准的要求，对科学探究方法都十分重视，注重学生的个性发展。苏教版小学科学教材在表层结构和深层结构上都注重学生动手能力和交流能力的培养。本文在比较各版本教材特点的基础上，对苏教版小学科学教材结构作了初步探讨，尚有不足之处，需要相关专业人士提供更科学的结构分析，以促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]丁玲.小学科学教材的结构解析与比较[J].教育观察（中旬）,2014,(9):85-86
[2]李莉环.小学科学教材的结构解析研究[J].天津师范大学,2010,12(10):24-25
[3]秦伟新.对小学科学教材编写内容的理解[J].小学时代(教育研究),2010,(10):73-73
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【正文】
党史学习教育与政法队伍教育整顿学习教育开展以来，鹤山区法院为强化学习效果，营造学习氛围，激发学习自觉性，多次召开院党组会及领导小组办公室工作会，凝神聚力、集思广益，深入探讨多元学习模式，在办公楼一楼显著位置开辟“学习心得交流园”，以展示干警学习情况、提升学习效果。
关键词 农村小学 体育教师 借教
随着社会的发展，解决农村教师（尤其体音美）紧缺问题成为教育的首要问题，近几年社会各界竞相探讨新的思路，如河南灵宝、哈尔滨五常等地的巡教，湖南岳阳平江、山东淄博、广东肇庆的走教，下乡支教，城乡学校手拉手及联合的帮教、联教等，成为解决农村教师紧缺的有力措施[1][2]。笔者结合以上帮教、联教、走教、巡教等实践及我国其他地区的经验总结，依据农村体育教师缺口问题的“职业锚”理论分析，拟定出借教模式方案，以解决农村体育教师紧缺的问题。
一、当前农村小学体育师资短缺的原因
第一，生活条件和教学条件差。农村教师不论从交通还是日常生活方面都有着诸多的不便，因此一些刚毕业的大学生以及年轻教师不愿意到农村去任教。当前河南省农村小学几乎没有专职的体育教师，学校要么不开体育课，要么让其他科目的教师临时。@样既不利于在学生中开展素质教育，还不利于学生身心健康的发展。此外，农村学校还存在生员紧缩现象，班内人数减少，套年级复式层次班增多，个别村庄1-6年级学生总数不足一个大班，学校无法配备体育专业教师，同时现在留守儿童很多，他们的安全监护更不到位，这就给农村学校的管理带来了严峻的挑战。
第二，福利待遇城乡差距大。虽然农村教师与城市教师的基本工资是差不多的，但是由于农村学校资金紧张，使得农村教师在福利待遇上相对城市教师要低，这就出现了在校教师外流，从而导致农村教师配备不齐。而城区学校福利待遇比较高，教学条件优越，越来越多的年轻教师，尤其近几年的高校毕业生，想尽一切方法进城，导致城区体育教师富余，城区行政单位及学校（三处服务人员）均有体育专业人才。此外，城区的一些家长比较注重对学生体育能力的培养，会送学生到辅导班学习，在城区到处可见体育培训辅导班，这就使得教师有机会获得额外的收入[3]。
二、借教的概念
当地县或市区教育局（教育主管部门）要借助城区充足、富余的教育资源及相对优越的福利待遇条件，将城区单位部分体育专业人才借调出来组成独立执行农村体育教学的机构（农村小学体育教学办公室）及队伍，采取巡回走教形式，下乡村小学去跨校执行教学任务，以解决该科教师紧缺问题，这是一种调整城乡教育失衡的教学模式的雏形。
三、借教的目的及任务
借教人员下乡并按农村小学课程安排巡回授课（许多地区称其为巡教、走教、支教），协助乡村小学培育体育文化。充分发挥借教教师的辐射作用，帮助农村小学其他科教师提高自身体育素养及其辅导学生体育的能力及技巧。渗透新的教育教学理念，转变其教育教学观念，传授科学的教育教学方法、技巧及手段。合理利用教育资源，调控城乡教育失衡的局面，解决农村体育教师紧缺问题，全面提高农村教育教学水平。
四、借教的运行机制
从借教主管机构、队伍的组成及组织、教育教学形式到执行措施、福利待遇、工资、考核、管理制度等各个方面全面启动。保证下乡执教工作的良性运行，为农村教育教学水平全面提高制定完善的运行机制。
1.组织形式
为了更好地指导相关部门以及教师实施教师借教方案，我们在活动开展之前一定要制定相应的运行机制，并对其运行机制进行反复的实践，及时找出运行机制中存在的问题。
（1）组建机构：教育局（教育主管部门）从城区单位抽调体育专业人员，成立农村体育教学办公室及组建借教队伍，机构设主任一人、副主任两人、书记一人、副书记两人，办公室下设几个大队，各配大队长一人、副大队长两人，以乡镇为单位，设组长、副组长各一人，教师以村庄多少、学校多少进行分配。主任与教育局下设科室同一级别，直接对局委负责，由一副局长主管。除主任、书记二人之外，其他领导均由借教教师之中选拔任用。
（2）制定管理制度：由领导机构在前几年有关联教、帮教、走教的制度基础上结合其他地区有关经验制定科学合理的工作考核考评机制。
（3）课程设置：以中心村庄为主将邻村小学合并，若组成复式班级不足30人，学校将被撤销合并。尽量避免小学生长距离走读（学生所住村庄离学校以1公里为宜），排课以乡镇为单位由农体教组长与乡中心学校教务人员给全乡小学校统一排课，不足60人的班级，同一时间排课合班进行跨年级套班复式教学。
（4）教学形式：借教教师以乡中心学校为居住和办公积聚地，向周围的农村小学巡回流动教学，采用一专、一带、一自由的授课方式，即每小学一班有一节专业体育教师带的课、一节本校非专业本校体育教师带的课、一节自由活动课（由班主任组织监督）。保证做到教师到村，送课到校，授课到班。
2.政府相关政策的支持
教育局专拨借教款项，做到专款专用。要想使教师借教方案得以实现，教育部门应该加大对这一活动方案的资金支持力度，并成立专门的借教款项，做到专款专用。此外，教育部门还应该与农村的相关管理部门形成合力，尽力为借教教师创造便利的工作环境，解决借教教师在生活和工作中遇到的问题，解决其后顾之忧，让其能够积极地投入到借教活动中去，推动农村教育的进一步发展。对此，我们可以采用以下措施。
教育局以乡借教组为单位配备摩托车或电动自行车供借教教师巡回教学使用；可以在镇子上建设临时的教育园区，并配备专车接送教师上下班，这样既方便了教师的教学，同时也为教师之间相互交流教学经验创造了条件；城区行政单位体育专业人员必须被抽调，每人两年，可累计，教育单位每位教师至少被抽调借教一年（自愿多服务于农村教育的不限时间），循环抽调；城区学校单位必须多接受体育专业教师，储备在二线处室为一线服务，以备体育教师借抽后不足时补缺；大学毕业生就业留城的，必须连续巡教两年才能回城；借教机构可与有相关专业的高校协调借用实习生，以增强队伍，注入活力；原单位必须给被借调的教师配备篮、足、排球各一个，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，报到时带齐以供教学使用；借教机构对在借教期间内该晋级及职称评定的人员单独核定；晋级、职称评定等有关指标单独有倾斜地分配到借教机构，由该机构单独分配；借教人员借教结束后经考核合格者，原单位必须及时安排上岗，否则降其法定代表人一级工资，甚至降职、调离及撤职。
3.福利和考核激励
相关管理部门要适当地增加借教教师的福利待遇，消除教师们在借教过程中的顾虑。此外，为了激励教师积极地参与到借教活动中去，还可以通过对教师的教学效果进行考核和评定来调动他们的积极性。
（1）福利：借教人员的关系留在原单位，工资及一切福利待遇随原单位职工，按照原单位同科目教师均数的1.2倍领取；课时津贴由原单位以乡村授课实际课时×1.2计算并发放；借教人员每月由原单位补助路费100元、生活费200元、艰苦补贴100元，原单位无支付能力的由教育局负担，必须做到按月发放（费用补贴根据原单位实际效益制定，但不能低于上面数字）；评定高一级职称必须提前借教一年；曾借教的人员在分房、评职时总积分排名前提五个名次。
（2）考核激励：借教教师考核按原单位10%、借教机构40%、巡教学校50%（教师20%、学生30%）共同考核评定；借教期内原单位必须给优秀考核，且积分是原单位教师的1.5倍，并记入原单位考核档案；凡是借教期间的借教人员由市县级政府给予优秀、先进称号，原单位必须随同本单位优秀、先进人员名单一起⑵渖媳ā
五、借教的特征
1.借用性
借教主要指借用城区人力物力（教育资源）完成农村小学体育教育教学任务的一项活动。其主要优势为投资少，收益多，无固定专职借教人员，整个队伍流动性较强，这样的结构模式不仅便于借教队伍知识及理念的更新，还能为农村学校增加新的活力，促进农村学校的发展。
2.跨越性
所谓跨越性指借教教师在教学的过程中须通过串村庄，跨学校、年级、班级及年龄层次的方式进行多村、多校、多年级、多班授课。这种教学模式具有一定独立性，正是因为其为独立机构，所以才便于相关部门进行组织和管理，才能使制度得到严格的执行，使得巡回走动教学不流于形式。
3.专业性
借教方案的实施需要一些专业能力较强的教师作为核心。在农村小学，这样一支技术含量极高的队伍能够极大地促进农村教育的发展。
4.高层次
即文化层次较高。这些教师除了具有较高的文化层次以外，还对数学、语文、英语、计算机等课程有较高的理论基础，能够在走教的过程中利用其教学上的优势为农村学校教学质量的提高做出贡献。此外，还能够辅导学生，并协助其他科目的教师开展教学工作。
5.合并教学
合并教学主要指的是将那些跨年级仍不足一个（60人）班的学校进行合并，从而减少资源浪费的一种教学行为。合班教学便于利用教育资源及加强合作交流；工资及福利待遇与城区工作人员均等，并有艰苦补贴，晋级职称评定或年度考核等其他方面明显优于其他留在原单位的城区工作人员，解决教育资金倒挂现象，满足职业福利待遇平等心理；创造城区就业机会：借教给新大学体育毕业生提供了城区就业岗位。
六、借教方案的埃德加・施恩“职业锚”理论分析
“职业锚”理论是埃德加・施恩对麻省理工学院斯隆管理研究院毕业生一项纵向研究中形成的一种指导、制约、稳定及整合个人职业决策的自我观，并将其阐述为八种类型：管理能力型、技术能力型、自由自主型、安全稳定型、生活型、服务奉献型、挑战型及创造型。其强调个体能力、动机和工作价值观的互动作用，并在实践中不断地选择、认知、定位和强化。当个体面对职业的去留时会情不自禁地考虑，故此称之为“职业锚”，埃德加・施恩也称其为“职业系留点”[5]。农村专业体育教师缺口问题的原因系多方面的，但体育专业人才止于或退出农村体育教育教学角色及岗位肯定存在现实工作与职业系留点相左的因素。
借教既合理利用了城区富余的体育教育资源，完成农村小学体育教学任务，又满足该专业人才的“职业锚”、从业观及职业福利待遇平等的心理：独立的机构给管理能力型体育专业人才一个展示自己的职能区；良好的都市生活及市、县直接领导给技术职能型、安全稳定型体育人才一个专业提高、晋升且获得优越的福利待遇、良好的生活条件的机会及事业成功的平台；城区的优越生活条件、农村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教师满足了自己冲破束缚而寻求自由的职业心理特点；良好的生活环境、独立的管理机构满足生活型教师家庭工作和个体发展的优化整合及平衡；给服务奉献型教师提供更好的生活环境及福利待遇；城区的优越生活待遇、农村工作环境的艰难险阻及农村体育教育的空白给挑战型、创造型教师提供了机遇，从而满足其挑战、冒险、战胜困难、创新的“职业锚”心理，还解决了他们的家庭后顾之忧，使其在此人生平台上超越自我、展示自我，进而大显身手，从而促进我国农村教育的健康、可持续发展，实现教师资源的优化配置。
总而言之，借教不但完成了农村小学体育教学任务，提供城区就业岗位，科学合理地利用教育教学资源，调节城乡教育失衡，还全面提高了农村教育教学水平，提升了整个国民的综合素质，加快了我国教育的国际化、全球化速度。
参考文献
[1] 陈黎明，田刚.农村走教现象暗含危机[J].嘹望，2007（7）.
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[3] 吕忠堂.给农村教师一个平等的职业待遇[J].民主，2004（8）.
