时间：2022-08-10 16:06:20
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇小学语文教师述职范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、 抓好学生的学习习惯：
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我着重采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，到现在来看，我班学生大部分养成良好的学习习惯。
二、 抓好学生的基础知识：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(一)注重汉语拼音知识的掌握：
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学后一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、摘苹果游戏等形式激发学生爱学拼音敢用拼音的兴趣。我还在学生中间大胆尝试了给老师写信，老师回信。给妈妈爸爸写信，给爸爸妈妈讲一个床前故事等活动，很好的激发了学生用拼音的兴趣，并且或得了很大的满足感。
(二)认真抓好识字这一关
低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学习运用识字方法，自学生字的音，形，义。学习辨析形近字，用熟字去学生字，跟据形象会意，形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。在教每一课的生字前我都要求学生用生字去组多词。学生字时做到字不离词，词不离句。把词语放到句子中去理解，学生字课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。同时把识字和写字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。学生在作业中出现的错别字及时进行纠正，要求学生补写。每课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不关的同学利用课余时间补做。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生课外进行阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
语文教学不是短暂之功，是靠日积月累基础知识才行。今后还将继续努力，使一年级小学生扎实地掌握拼音和汉字，培养语文学习的兴趣，为今后的语文学习奠定了基础。
从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着下一代，我要对他们负责。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、 做一个思想进步的教师。
要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周五我认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、 做一个有爱心的教师。
我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
三、 做一个理念新的教师。
目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。开成自已的教学风格。我把课本知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在教学上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。
语文教师个人述职报告
尊敬的领导、老师们：
大家好!
本学期，我担任六年级一班语文教学工作，三年级三个班的综合实践活动，学校和镇总社实践活动教研组长，并兼任六年级一班的班主任。下面我从自己本学期的业务学习、教育教学和班级管理三个方面向大家做一汇报。
一、积极学习，提升业务水平。
1.学期初，我积极参加语文远程研修培训，提高自身语文教学水平。
2.利用网络，加强学习。我经常到专家、名师、名班主任和身边的榜样老师学习。学习博客、网站上关于语文教学和班级管理的相关知识与经验。比如作文教学专家管建刚老师、诗文诵读名师牛见玉老师、宗守咏老师、授田学员名班主任徐晓彤老师、我校孙建明老师等，这几位老师的博客都会经常性的有一些新的教育教学理念和教学实践指导，非常有利于我个人教学和班级管理水平的提高。
二、语文教学方面有创新
1.积极引导学生多读书，读好书。我采用师生共读的方式，激发孩子们的读书兴趣，鼓励孩子们广泛阅读，营造浓厚的班级书香氛围。我班孩子自从暑假至今，已经有15人读书达8本以上，最多达到18本。本学期，孩子们重点阅读的是沈石溪和曹文轩的小说系列，全班40人，其中15人阅读量达100万字左右，班内掀起了读书热。我们通过展示阅读笔记、读书报告会、教师检查阅读情况记录等方式评选出15名阅读小明星。阅读对后新生也起到了积极的影响作用。书中主人公的善良、奋进、积极乐观，以及书中有趣的故事等吸引了孩子们，更多孩子喜欢上了阅读。
2.鼓励孩子们习作，力求写出高质量的习作，我开设了班级博客，鼓励孩子们向班级精彩作品栏目、校刊、广播站、其它学生刊物投稿，大大激发了孩子们的习作兴趣。孩子们在投稿的过程中还涌现了许多乐于帮助同学打电子稿作文的同学。以前这些爱玩电脑的男孩子们，练就了打字快的本领，没想到这一帮助同学打作文，更突显了他们的优势，自己写作文也积极了，其中我们班的淘气包唐卓岩、赵伟、后进生唐泽斌表现最为突出。
三、班级管理有成效
1.我采用责任分工与小组合作相结合的形式，使班级责任细致分工自主管理模式趋于合理化。学期末，我班卫生区连续三周得到了满分的好成绩。当然再细致的分工也没有孩子们的自觉更重要，之所以卫生区取得满分的好成绩，更得益于部分孩子很强的班级集体荣誉感。更令我欣慰的是，这微不足道的成绩是学生自我教育，班级主人翁意识提高的真实体现。
2.努力创建团结和谐、努力奋进的班集体。
(1)通过建设学习合作小组、小老师与后进生结对等方式，转化后进生，优化优等生，使每个层次的学生均得到一定程度的提高。
(2)记录孩子成长历程。我适时地将学生幸福快乐的精彩时刻抓拍下来，如：孩子们的节目排练时，快乐元旦，读书汇报会，演讲时分，雪中快乐游戏等幸福时刻。然后，将其发至班级博客中，使孩子们对班级有一种家的归属感。
(3)创新学生评价机制。学期末评选优秀生，以前多是采用老师推荐，学生投票选举出优秀生，当然也有时会根据学生的表现，读学生进行印象评价，有班主任确定优秀生名单。这次，采取的是首先由个人或他人进行优点展示、伙伴推荐，然后投票评选。这样使评价环节成为了一次有效的德育教育班会课，并且成了学生的自我教育代替了教师的喋喋不休。
一、做一个思想进步的教师。
要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”的重要思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周五我认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、做一个有爱心的教师。
我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
三、做一个理念新的教师。
目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。开成自已的教学风格。我把课本知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在教学上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。在本校的好课评比中我所执教的《北京》一课获本校三等奖，论文《巧妙激趣轻松识字》获凯里市二等奖;贵州里三等奖。这些虽然是些小小的荣誉，更重要的是它是促使我前进的动力，我会更加努力朝着这条路一直走下去的。
四、做一个信息时代的教师。
班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行思想、道德、纪律和心理素质的教育。
一、加强思德教育，培养好的班风。
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝；学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“跟奶奶比童年”等主题会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。
在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向最好的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞？基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。
三、在班级学生转化工作中：
（1）要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事；出于好奇心而干了错事；受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西；自我要求不严格而违反纪律；家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。
（2）让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。
在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：
一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。
没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。
三、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。
各位领导、老师们下午好！由于我的晋级需要，劳烦大家做我的评委，请给我几分钟的工作述职，在此特别谢谢大家。
从13年毕业入职，我就很荣幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏实实，具有较强的责任感。我当过厅长，现担任工会工委工作。不管在什么岗位上，我都尽职做好该项工作。在担任班主任的工作中，坚持用自身良好的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。
这6年感谢学校这个温暖的大集体，一直给我提供高贵的锻炼平台。让我不管是在教学工作上、各项竞赛、指导学生，还是在班级管理中，取得些许的成绩，具体如下：
一、综合方面：
1.2015年9月被评为校工会优秀厅长；
2.2016年9月被评为灌口镇优秀教师；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”
二、个人业务能力竞赛方面：
1.2014年12月26日再集美区2014-2015学年小学语文新教师成长心得比赛中获一等奖；
2.2014年4月2日 在集美区小学语文教师现场“下水文”写作比赛中获二等奖；
3.2014年5月在厦门市第六届小学语文教师下水文现场写作比赛中获得二等奖；
4.2016年6月在集美区小学语文教师下水文现场写作比赛中获一等奖；
5.2016年7月在厦门市小学语文教师“下水文”现场写作比赛中获二等奖；6.2016年11月在集美区中小幼、中职青年教师教学基本功岗位练兵竞赛中获小学语文组一等奖。
三、论文撰写
1.2018年12月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》再厦门市小学语文论文交流、评比获得三等奖并收入市级汇编；
2.2019年5月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》在集美区小学教育教学论文评比三等奖并收入区级汇编
3.2018年5月撰写的《以诗为引，走近“文学性”——以习作教学《让生活讲述感动——我的第一首现代诗》为例》收入集美区论文汇编
四、公开课
积极参加校级公开课展评
1.2017年3月30日执教校级青年教师语文作文教学观摩评比课获二等奖；
2.2019年4月30日执教总结性视导公开课《孔明智退司马懿》，效果良好；
3.2019年5月28日执教送教课《孔明智退司马懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰写的文章《且行且思考——读《彼岸的教育》有感》在《集美教育》发表；
2.2017年6月撰写的文章《在最单纯的世界里幸福着》再《集美教育》发表；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”；
4.2017年5月再校级班主任专业能力大赛之教育故事中获一等奖；微型主题班会课中获一等奖；模拟家长会中获二等奖。
六、指导学生方面：
1.2015年9月指导学生林静怡参加集美区中小学生演讲与讲故事比赛获三等奖并获“优秀指导教师”奖；
2.2016年12月指导学生林静怡参加集美区第六届小记者大赛获小学五六年级组三等奖并获指导类三等奖；
3.2016年5月指导学生蔡滢参加“海西杯”全国青少年主题书画大赛获书法类钢笔组别最具潜力奖；
4.2017年7月指导学生何欣如参加第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动获得征文比赛小学组三等奖并在集美区读书征文中获得小学组二等奖；
7.2017年5月指导学生刘博、刘明明、何欣如参加灌口镇《文明伴我行》征文比赛分别获一、二、三等奖。
随着教育改革的不断深入，人文素质逐渐引起了高职院校的重视，现阶段高职院校的教学目标是以培养应用型技术人才为主，但人文素质对学生的发展也具有非常重要的意义，在这样的背景之下数学文化的教育价值逐渐引起了人们的广泛关注，为了在数学教育当中融入一定的数学文化，高职院校也进行了相关的研究；采取实地调研等方式，走访了许多本科院校，对本科院校当中数学文化教育进行了研究，并借鉴了相关的发展理念。提出了在现阶段的高职院校的数学教育当中需要将数学文化知识教育与素质教育融合起来，从而不断提高学生的人文素质与创新精神。
［关键词］
高职院校；数学教育；数学文化；实验研究
随着我国社会的不断发展，教育理念也得到了不断的发展，在这样的背景之下，高职数学教育理念发生了一定的变化。而这些变化与传统的教育观念之间存在着较大的区别，甚至在某些方面还存在着一定的矛盾，这是现代化会发展的必然结果。叶澜教授曾经指出，在人类的发展历史当中，任何的社会变革都要求教育做出相应的变革，这种变革不以人的意志为转移。因此，现阶段我们必须要充分了解现代社会的特征，并结合现阶段的社会特征进行积极的改革，才能跟得上时代的发展与社会的进步，在具体的高职教育中，需要对时代的需求进行充分的分析，转变传统的教育理念，建立一个基于“就业导向与人的可持续发展理念”的现代高职教育观［1］。而高职数学教育作为基础课教育，也义不容辞地承担着提升学生人文素养的责任，因此，应该在高职数学课堂教学中加强数学文化的融入，从而提升学生的人文素养。
一、高职院校数学教育融入数学文化的实践研究
（一）高职数学文化的内涵分析
数学文化可以被分为广义与狭义两种，从广义上来看数学本身就是一种文化，其属于科学文化的一个分支，即我们所学习的各种数学知识。所谓狭义的数学文化则是指在数学科学中所包含的各种数学思想、观念性因素，即一种隐含性的文化［2］。从狭义数学文化的内涵中可以看出，狭义的数学文化强调的是数学对人的心理、行为以及精神的影响。数学文化对提高学生的理性思维具有重要的意义，同时还可以推动人们的思维拓展，促进人们进行创造性的思维，这也是数学文化的最重要因素。数学文化对人们的精神生活具有非常重要的影响，数学文化可以促进人们的思想解放，提高人类社会的精神水平。在高职院校当中，学校将数学文化融入到具体的数学知识与课程当中，并为学生提供必要的教育，学生能够更容易地接受数学文化。数学作为一种文化已经引起了我国数学工作者的高度关注，由于现阶段社会的发展对高职院校的数学教育也提出了更高的要求，高职院校必须在实际的数学教育过程当中进行数学文化的渗透［3］。所谓的高职数学文化，从本质上来说是以数学文化的教育观进行数学课程的教育，从当前阶段我国高职院校的数学基础水平、教育目标、生源、实际生活对数学的需求等方面进行考察，我们可以发现，高职数学文化与以上因素之间较为适应。同时高职数学文化要求，作为公共基础课程，高职院校必须要对数学教育进行改革，数学在高职院校当中不应该仅仅是一门基础课程，同时更应该是一种文化课程。同时高职数学教育的根本目标也不仅仅是为学生提供必要的数学知识，而是应该遵循以人为本的发展理念，不断提高学生的人文素养，同时接受数学文化的熏陶，从而使得学生的人文素质得到不断的提高，从而适应社会的发展［4］。
（二）数学文化定位
数学文化教育作为数学教育改革的新的教育精神，把数学作为科学的数学、文化的数学和教育的数学，并将“科学—文化—教育”三者有机地融为一体，以数学的内容、思想、方法、精神来影响学生的思想、观念、行为、态度，实现“以数学来育人”的目的。通过对高职学生进行数学文化教育，结合丰富的数学知识，对数学以及数学文化进行理性的思考与剖析，明确数学文化的理论构建，明确数学与人类文明进程之问极其密切的对应关系和互动关系，建立文化关联。并由此认识到：数学是可以影响、体现一个人数学素养、综合素养的一种文化，是一种影响着社会发展和人类文明进程的文化，进而逐渐形成科学、发展的“数学文化观”。
（三）高职数学教育融入数学文化的教学要点分析
从高职数学的实际教学内容进行分析，可以发现，在现阶段的高职数学课程中包含着较多的数学文化知识，教师在实际的授课过程中，应该对其进行充分地挖掘，并将这种数学文化不断凸显出来，这不仅能提高学生对数学本质的认识，同时对于提高学生学习数学的兴趣也具有非常重要的意义，同时也可以激发学生进行数学探索的积极性，并采用数学思想进行相关的分析与论证，并处理各种问题。教师在实际的授课过程中，不能只进行具体数学知识的讲述，否则学生的学习就比较枯燥，同时也不利于学生的综合素质的提高。教师在讲述相关的知识与概念的同时，应该加强知识产生背景的介绍，向学生指出，任何一个原理都是通过数代人的努力才最终得以完善的。例如，教师在进行微积分的教学过程当中，由于极限是微积分的重要理论基础，而极限的本质含义是一种无线趋近的思想。因此教师可以向学生讲述公元前一世纪芝诺提出的阿基里斯悖论和飞矢不动悖论，同时指出在古希腊已经开始思考关于无穷、极限与连续的问题。但是极限的最终定义以及理论是到19世纪才由著名数学家柯西所建立，在这漫长的历史当中，数学的发展收到了宗教的严重阻碍［5］。此外，在进行微积分基本原理的教学过程当中，牛顿—莱布尼茨公式是其中较为重要的一个公式，教师可以从一个公式为什么有两个人的名字入手，向学生讲述，牛顿—莱布尼茨公式是由牛顿与莱布尼茨先后独立创建出来的，但是同时教师更应该向学生说明，任何的一个学科分支都不可能由一两个人独立完成的，其实关于微积分的相关研究早在古希腊时期就已经开始，阿基米德在求解阿基米德螺旋线的过程当中，就曾经使用与后来的微积分基本相同的方法；此外费马在将求切线长的问题转化为求积的过程当中就充分利用了微积分的相关理念，但是费马并没有注意切线和求积问题的互逆性；牛顿的老师————巴罗虽然第一个清楚地认识到将这种互逆性统一起来的重要性，却没有意识到他的定理就是一门新学科的基础。通过上述的讲解学生必然就会明白牛顿的名言：“如果说我看的比别人远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。
二、高职数学教育的启示
数学的本质特征就必然决定了高职数学与其他文化之间必然存在着一定的联系。在现代化的科学体系当中，数学具有非常重要的作用，对推动其他学科的发展具有基础性的意义，同时其他学科的发展又反过来推动数学的发展。因此，现阶段高职院校关于数学的认识不能仅仅停留在具体的知识层面上，而应该将数学纳入到文化系统当中进行考虑与分析，加强对数学文化与其他文化之间联系的考察，这必然会打破数学学科的封闭性，从而使得对数学思想以及方法的教育研究走到一个新的高度［6］。“知识教育是一种以知识为本的教育，文化教育是一种以人为本的教育”。高职数学教育是指向人的，在实际的教育过程中高职院校首先是需要明确人性的重要性，那种以达到教学目标为最终目标，不顾学习过程中学生的感受与尊严的教学方法对的教育方式绝对不是成功的教育。而单纯的知识教育只是对现有研究成果的继承与传输，对于培养创造性人才具有一定的弊端，也不利于我国的创新建设［7］。因此，在高职数学教育当中融入数学文化教育是现阶段高职院校的必然选择。数学文化教育奠定了现阶段高职院校数学教育的基础，并提供了一定的发展空间，也使得其内涵更加的丰富。同时通过加强数学文化的应用，数学教育将不再以应试教育为主，数学教育会充满人文性。
三、结语
随着我国高考人数的不断增加，高职院校的规模不断扩大，占据了高等教育的一大部分。由于高职院校的教育目标与本科院校之间存在着一定的区别，主要是进行应用型人才的培养，这就为在高职数学教育当中融入数学文化教育提供了必要的基础。高职数学文化教育为高职教育初级阶段提供了一种具有高职特色的数学教育理念，值得我们用心去实践和研究［8］。在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验，对当前阶段在高职院校数学教育当中融入数学文化教育进行了分析与研究，希望能对现阶段我国高职数学教育有所帮助，从而推动我国的发展。
作者：郭文婷 花威 单位：武汉长江工程职业技术学院
参考文献：
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［2］王宪昌，刘银萍．也谈数学文化与数学教育的关系———兼与张楚廷先生、黄秦安先生商榷［J］．数学教育学报，2002（3）：36－39．
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关键词：小学数学；素质教育；应试教育
多年来，小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。笔者认为，应该从以下方面加以创新：
一、我国的基础教育
在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。然而，必须认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。还应该认识到，“应试教育”的种种弊端，加深对实施素质教育必要性的认识，增强从事素质教育的自觉性。必须从理论上认识上提高，为素质教育真抓实干提供前提和保证。
二、确立素质目标提出实施方案
要遵循党的教育方针，根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，分低、中、高三个学年段，从文化素质、智能素质（包括学习能力、表达能力、应用能力）两个方面分别确立目标，提出实施方案。
1、学习能力：进一步培养绘画、制作的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯；能对比较抽象的事物进行分析综合，对比较复杂的事物进行归纳、概括；能运用抽象的概念进行简单的推理判断。
2、表达能力：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式和叙述自己的见解。
3、应用能力：能运用概念对是非问题进行判断，能运用规律指导计算；能运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并在解决实际问题中显现出一定的逆向思维和创造性思维。
三、落实“课程计划”开设“数学活动”
国家教委颁布的九年义务教育《课程方案》把义务教育阶段的课程划分为学科课和活动课两大系列。这是建国以来学校课程设置上的一项重大改革，它对于全面贯彻教育方针，发展学生个性特长，全面提高学生素质有十分重大而深远的意义。一是指导思想明确，它是为学校落实课程计划、开设活动课程服务的；二是紧扣现行大纲和教材知识点、层次分明、循序渐进，适当拓宽学生知识面，集思想性、知识.性、趣味性于一体；三是精心设计活动，体现课型特点，突出学生主体，充分让学生动手动脑，发展兴趣特长，尽力增强活动方案的可行性；四是根据活动课的教学时量适当留有余地，有利于教师的创造发挥。
四、要高度重视学科课程，做好发展文章学科课程是整个教学过程中的主渠道
全面提高学生素质的主战场，在这个主战场上怎样做好提高学生素质这篇大文章呢？笔者认为应做到三个结合。
1、教书与育人相结合
教师应该通过数学在生活、生产、科技方面的广泛应用来激发学生学习的兴趣和进行学习目的教育；通过组织参观访问，主题班队会，请校外辅导员作报告等活动开阔学生的眼界；通过数学知识的产生和发展，数学概念间的相互联系等知识向学生进行唯物思想和辩证法的启蒙教育；通过选择富有教育意义的插图，有说服力的数据和统计材料以及祖国三个文明建设的成果的介绍，增强学生民族自豪感和自信心；结合学科教学有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整、自觉检验的学习习惯。
2、传授知识与培养能力相结合
我们提倡在传授知识的同时，有目的、有计划地培养学生的数学能力（如思考方法、应用能力等），实现知识、能力同步发展，这是素质教育所追求的目标之一。
（1）重视表象在知识形成过程中的作用
小学生思维的基础是形象的与动作相联系的有关表象。因而教师应该在教学中尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、拼拼、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的。
（2）重视思维方法的指导
小学数学教学大纲指出：要培养学生具有初步的逻辑思维能力。怎样落实这一要求呢？笔者认为有三条基本途径：一是示范：结合知识的教学，直观、浅显地给学生以正确思维的信息；二是点拨：基本过程为“引导……探讨……扫障……总结”；三是训练：特别强调有条有理、有根有据地回答问题或叙述理由，比较准确地表达自己的想法，养成良好的思维习惯。
一、小学语文汉字书写现状分析
1.小学语文汉字书写重要性的认识不够
首先，汉字是世界上最古老、最有价值，也是最美好的文字之一。中外学者的大量研究证明，汉字的科学性、实用性均佳，学习和书写汉字甚至能锻炼人脑的思维能力。其次，写好汉字，是一个人文化素质乃至品行素质的重要表现，是学好科学文化知识的基础。
2.训练汉字书写姿势不到位
汉字书写姿势正确与否，不仅关系到能否把字写好，还关系到学生的身体能否健康和能否正常发育。应该先引导学生看清汉字写字姿势图，边看边讲正确的写字姿势：两脚平放地上，两腿分开，切忌一条腿架在另一条腿上；身体坐正，腰背挺直，头和上身稍向前倾，不向左右偏斜；眼睛和纸面相距一市尺左右；胸部离桌沿一拳；两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要平放。在书写汉字时，许多老师特别是低年级老师没有通过严格训练和经常性的督促检查，更没指出书写姿势不正确的危害性，指出姿势不正确和躬腰、驼背、斜眼、近视的关系，致使学生不明白其中的利害。
3.用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法缺乏指导
米字格、田字格是儿童学习写字用的，方格是在田字格基础上进行练习的一种形式，对学生的要求提高了一步。在横线格里书写，教师要求除写得正确、端正外还要注意不要歪斜，字的下沿要紧贴横线，字与字之间要有适当的距离，力求行款整齐。所有用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法在调查中表现出教师缺乏指导。
4.汉字书写与分析时字形的结构规律缺少紧密联系
汉字中的形声字，形旁表义，声旁表音，学生在汉字书写过程中缺少分析形旁与声旁，从义变形。
二、小学语文汉字书写教学理论依据与教学目标
1.培养学生的汉字书写兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。
2.让学生规范、端正、整洁地书写汉字，打好学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，写字教育的关键时期是中小学。
3.抓好汉字写字中德育、智育、美育要素，促进学生德、智、美发展。
4.重视写字教学，追求写字教学高品位。
5.继续探索出一条适合小学语文汉字书写的新模式，以适应当前的小学语文识字与写字教学。
三、小学语文汉字书写教学指导具体步骤
1.注重汉字识字方法教学指导
学生掌握生字的程度也有差别，提高汉字书写能力与水平，教师要想提高识字教学的效果，必须研究识字教学的方法。
（1）笔画部件法
笔画部件法是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九——丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。
（2）利用规律法
汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如在书写“山”“水”字时，利用字形和实物的相似点学习字形。可先请一位学生在黑板上竖着画一条小河，横着画三座小山，接着教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。
（3）儿歌字谜法
根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。”“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”
（4）直观形象法
根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，教师在字形教学中可运用直观形象法。如一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。
（5）形近比较法
在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。如学《难忘的泼水节》一文区别“辛”“幸”二字时，可以抓住“辛”“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。
2.加强汉字写字书写教学指导
（1）课堂教学是汉字书写教学的主要阵地。
教师作为课堂教学的设计者，在规定目标时遵守三个方面：①少而精；②循序渐进；③目标适度。
（2）激发学生学习兴趣。①故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在汉字书写中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入教学的内容中去。②儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。③电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
（3）采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下工夫。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣；学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。
（4）创设美的情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐。教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。在写字教学中适当引入音乐教学法，对提高学生书写效率可起到催化剂的作用，是大有作为的。
（5）适时表扬、鼓励
喜欢表扬是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要适当表扬，定会有效地支撑学生奋发向上、增强克服困难的勇气和自信心。
只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，同时又保持系统的观点，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字书写会有一个质的飞跃。如果能系统地综合运用上述做法，学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，打好学生终身学习能力的基础，那么就能提高小学语文汉字书写教学效率，增强小学语文教学效果。
参考文献：
[1]吴立岗.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2004-04.
关键词：语文教师；语言艺术；语言修养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-282-01
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。由此可见在交际活动中语言始终起着重大作用。有一句谚语说：语言不是蜜，但可粘住一切。一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
一、教学语言的表达技巧
如：“在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，老师很感激大家的合作。谢谢你们。”
“小军，老师需要你的合作，请你把书关上……（稍微延迟一下）谢谢（你）。”；“小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激你的……（稍微延迟一下）谢谢（你）。”；“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你。”
询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想听听你是怎么想的？”“我这样做是否给你带来困扰？”你希望怎么做哩？”“你觉得呢？你认为呢？”
体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你……”
认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点”。
选择式：用选择式代替是非式。如：用“你要……还是要……”代替“你要不要……”
回避式：回避一些不利沟通的词语。如：少说“我”、多说“我们”；少说“但是”，多提“建议”，多说“而且”。
模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。
二、教学语言的准确性
教学语言的精练，准确，是语文教学的基本要求。教师的课堂教学语言要力求准确、简练、鲜明。所谓准确，就是要发音标准，遣词得当，观点明确，语气清晰，推理符合逻辑，造句符合文法，用语具有学术性和专业性。所谓简练，是指语言言简意赅。见解独到深刻，耳目一新。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真实感情。赞扬什么，反对什么，爱什么，恨什么，经渭分明。这样的语言才会是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一样侵润学生的心田，同时把科学知识的美好的思想一道带进去。
譬如，有些教师在对知识点的阐述时不够明确，仅围绕着教材教参绕来绕去，不能化抽象为形象，不能由远及近，由浅入深。没有生动的叙述，学法指导不够明确，学生理解起来就会很模糊。还有的老教师在教学中，杂音很多，语言不简洁连贯，如“嗯”、“哦”、“啊”、等语气词过多，学生听起来就会很吃力。
三、教学语言的启发性
教师的语言要幽默、含蓄、富于启发性。启发其实就是我们课堂中的提示。启发性的语言，就好似一盏明灯，在黑暗中为你照亮前进的方向；启发性的语言又好似一个舵手，在你快要触礁的时候，让你转变航向，顺利驶向彼岸；启发性语言又好比一支号角，在你疲乏的时候，能激起前进的动力。教师如果在课堂中运用启发性的语言准确的引导学生，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解。
如在教《曼谷的小象》时，为了让孩子们明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导和指挥得当。作者称赞小象，其实是赞美阿玲。就在学生们为：“是赞美阿玲？还是赞美小象？”争论不休时，我们这样启发他们：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的启发，孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容。
四、教学语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性。在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。举例如下：
1.在这个问题上，你可以当老师了！
2.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7.你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11.你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13.老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14.对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！"
关键词：语言；规范性；启发性；针对性；应变性
语言美，是个学问，也是门艺术。语言表达，是人类乃至整个生物界都必须具备的生存能力。
苏霍姆林斯基说：“一个语言优美的教师不仅能使人格魅力得到完美的展示，还能在三尺讲台上挥洒自如，游刃有余，能使其课堂更具生机、更具活力。教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂教学中，小学语文教师的语言，就是孩子们学习语言表达最好的样板。作为人民教师，在这一方面就要肩负起让孩子们养成准确表达、优雅表达习惯的重任。下面，我将从四个方面来跟各位同仁探讨小语课堂教学中教师语言艺术的重要性。
一、语言简明的规范性，是小学语文课堂教学的首脑
孔子在课堂语言方面的要求是“辞达而已矣”，就是要求教师讲话要明白而清晰。刘勰在《文心雕龙》中也一再强调语言要“精约”，也是要求我们要讲得精炼，不拖泥带水、重复累赘，不含糊其辞、似是而非，不“假大空”。每一位小学语文教师都要在努力说好规范普通话的基础上，致力于形成自己的教学语言风格，为架起师生心灵之桥，收到良好的课堂教学效果做好准备。
我曾听一位教师，在课堂上说：“请那（nà）个男（nán）生来回答。”而她却读成了“请那（là）个男（lán）生来回答”。还有的教师平翘舌不分，有的前鼻音和后鼻音不分。这样不仅会给孩子错误的语音概念，还会让孩子养成不好的发音习惯。特别是低年级的孩子，他们正处于模仿语言和学习语言的阶段，如果教师的语言不规范的话，将会影响他们将来的学习和交流。甚至我曾听过一位教师在上一节课中竟然说了30多个“呐”，有的学生注意力都转移了，一节课当中都在数老师的口头禅有多少个。如此一来，孩子一节课的学习收获会有多少呢？
作为语文教师，教学语言最基本的要求是：语音、语法、逻辑、修辞的规范性，遣词造句、判断推理的有效性，定理概念的准确性，语境设置的合理性……都要力求准确严密，切忌把方言口头禅等不规范的语言带进课堂，同时还要注意把握教学时的语调语速、轻重缓急，要让学生在规范的语言环境中受到良好的熏陶，尽快学有所成。
二、语言深刻的启发性是小学语文课堂教学的智囊所在
启发式教学语言容易激起学生的学习兴趣，增强其求知欲望，开阔思路，发展智力，迁移知识，使所学知识能尽快内化于心、发之于外，从而提高教学效率。
在《为中华之崛起而读书》一文的第二课时教学中，我让学生找出课文中有一个刚好与“中华崛起”的意思相反的词语。学生一下子就能找到“中华不振”这个词。接着我顺势利导，就抓住“中华不振”作为这个切入点组织教学的。我让学生自由朗读课文，并小组合作探究文中哪些地方体现了“中华不振”。这样一石激起千层浪，学生的学习兴趣一下子被调起来，通过学生的回答，我从中归纳出：嚣张的洋人、耀武扬威的巡警、无奈的妇女、敢怒不敢言的围观人等等。这样不但激发起学生爱国热情和强烈的民族自尊心，也为下文理解的树立的远大志向埋下伏笔。
语文教学，是一个发现问题、分析问题、解决问题三位一体一以贯之的过程。在教师的启发下问题一个个被发现，在教师的启发下对一个个问题进行有条不紊的合理分析，在教师的启发下问题一个个得到妥善的解决。这样，学生的经验逐渐丰富起来，知识呈几何式增长，能力也会相应得以提高，孩子们不至于做应试教育的牺牲品，做蝇营狗苟的瞌睡虫，做只会在课堂上应“是”的传声筒……这些都应由教师的启发式教学肇始。
现实教学中，还有不少教师只是机械地认为启发式教学就是课堂上的一问一答。教师问了，就是“启”，学生答了，就是“发”。其实不尽如此。启发并非一定要问答。如：一段有煽动性的引语可以让人血脉贲张兴奋莫名；一份生动形象的描述可以让人身临其境全神贯注；一句新奇贴切的比喻可以让人多方联想茅塞顿开；一行发人深思的警句可以让人痛定思痛奋发有为；一场声情并茂的诵读可以让人荡气回肠无语凝咽；一处巧妙的暗示可以让人悬崖勒马回心转意；甚至于教师的一个眼神一种手势，都可以让人浮想联翩受益匪浅……这么多种方法，无一不能引发学生联想想象，让他们有所思、有所悟、有所感、有所发、有所得，在身心愉悦的状态下学习、思考、感悟、升华，从而完成语文学业。
在当今时代，启发式教学仍然是锻炼学生思维，促使其积极思考，认真求解的好办法，我把它当做“智囊”来看待，请诸君不要等闲视之。
三、语言鲜明的针对性是小学语文课堂教学的先锋
小学阶段学生心理特点、认知水平、智力状况、生活经验，以及他们所处的家庭环境、文化背景等因素不同，所以教师要通过分析不同个体之间的差异性和一致性，发现并掌握学生人格培养的一般规律和具体操作策略，努力培养出以正确的人生价值观。我们要让他们尽快养成说话不拖泥带水，不游离主题的好习惯，就要求老师能尽量做到语言具有鲜明的针对性、目的性，让孩子们受到耳濡目染，不要想到什么说什么，丢三落四，前言不搭后语。我们知道，有时候，跟严父说过的话，再跟慈母说的时候，说话形式就不一样了。同样，跟小学生说的话，我们要用上孩子的语言，不能太成人化。僵化、刻板的语言容易在师生之间提早形成鸿沟，让教学效果事倍功半。
另一方面，教师适时有针对性地使用一些幽默语言，不但可以活跃课堂气氛，还可以培养儿童的幽默意识。例如，有一次我改作业的时候，发现班里有五个学生没交作业，我心里很恼火，本想到班级里去狠狠批评他们一顿。可当我走进教室看他们还很开心地在聊天。于是我转念一想他们都已经是四年级的学生了，不能犯了错总是批评。于是我高兴地对同学们说：“同学们，老师今天有一件很高兴的事想与同学们分享。你们想听吗？”顿时同学们兴趣盎然，我就接着说“昨天我们班有几个同学特别体谅老师，担心老师昨晚改作业改得太晚、太辛苦、又担心老师第二天起不来给你们上课，所以就不忍心把作业交给老师。大家想想，如果我批改一个人的作业需要四分钟，那么五个人的作业就是20分钟，那一天20分钟的话，老师一周就可以多睡100分钟的美容觉了。你们看我是不是得感谢这几位同学呢？”顿时班里一片哄笑声。只有那几个没交作业的同学红着脸，低着头。不过，第二天他们就把作业补齐了交给我。后来再也没有出现不交作业的现象了。可见，这适当有针对行地使用幽默语言，有时不但能缓和课堂的气氛，还能启迪学生的心灵，让他们受到良好的教育。我想这比一味的批评教育要好得多了。据心理学家研究性具有幽默感的儿童，心胸开阔，思维活跃，思路敏捷，富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。所以说，有针对性的语言在小语课堂教学中就要起到先锋模范的作用。
四、语言灵活的应变性是提高小学语文课堂的一张王牌
良好的应变能力，是各类测试取得成功的一张神奇的王牌。近日，层出不穷、遭人诟病的无厘头式的招聘题目，其实就是在测试应聘者应变能力的一种有效尝试。
语文教学，是由师生双方共同组成的双边活动。师生的配合情况，直接关系到课堂教学内容的实施和效果的优劣。而在教学中，周围环境、学生情绪、突发事件等，常常是令人难以预料的。这就要求教师在运用语言进行教学时，要有灵活的应变性，能够随机应变、灵活机智地处理教学中出现的各种情况；要具备敏感、迅速、准确的判断能力，做到深入浅出；要随时根据课堂上的实际情况调节授课内容，调整思维方式，及时采取有效的措施方法，通过灵动的语言把当天所授内容贯彻好。
如一次我在公开课教学《检阅》一文中，我问学生：“为什么队员们不把博莱克放在中间和最后，而是要把他放在放在第一排呢？”这个问题本预设这是队员怕伤害博莱克的自尊心，表现了队员们对残疾人博莱克的关心。可是有几个学生的回答却出乎我的意料。他们有的说：“如果把博莱克放在中间，那么万一博莱不小心摔倒了，会拖累整个队伍；有的还说有可能博莱克的拐杖不小心把前面或后面的队员给绊倒了怎么办？这样有可能会让大半个队伍的人都间接摔倒……”转念一想，他们说的有道理呀，我只想着教育学生是他们怕伤害博莱克的自尊心，但我相信学生们心里所想的，他们少先队的队员也一定会想到这点。于是我肯定了他们意见，并对同学们说，大家想想“如果把博莱克放在中间或最后，那么就是让一个残疾人去跟上正常人的步伐，这是一件多么残忍的事呀！但如果把博莱克放在第一排，那么就是让所有正常人去跟上残疾人的步伐。大家想想是残疾人跟上正常人的步伐容易，还是正常人跟残疾人的步伐容易呢？答案是显而易见的。后来，这生成的部分也成了我本节课的亮点。
当然，提高小语教师课堂语言灵活的应变性绝非一己之力、一日之功。它不仅有赖于敏捷的思维、知识的储备、畅快的表达，也源自于对学生的热爱程度、对教材的熟悉程度以及情绪的乐观程度等，它需要不断更新教学理念，开阔教学视野，提升教师自己的各方面综合素质。在这一方面，希望我们教师要不甘落后，勇于尝试，勇于开拓，不仅提高自己的应变能力，同时也让孩子们在课堂上习得应变方法，提高应变能力。
语文是人文精神的重要载体，语言是语文教学的重要载体。记得有人曾说过：“一个合格的语文教师，应该是一位语言艺术大师。”只有具有魅力的教师语言，才能吸引法学生，才会有学生接受你的教诲，久而久之，春风化雨，润物于无形。在深化素质教育的今天，希望会有一批语文教师，能够尽快成长为语言艺术大师，让语言这种心灵的桥梁，能够更好地架设在所有人的心与心之间。
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