时间：2022-09-11 02:50:34
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇教师培训总结发言范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
吉安县桐坪中心小学 王国玉
为提高我们教师业务水平，促进教师的专业成长。新学年开学，我们又等到了2019-2020学年度江西省中小学（幼儿园）“互联网+教师专业发展”全员培训项目，本次网络研修活动在师学通网学习，经过几天的学习，有的老师视频已经看完了，有的老师正在专心的学习。
在学习过程当中，值得学习的东西有很多，尤其是理念上的东西，还有技术手段上的东西。主要认为，一个好的老师，要有科学的教育手段，要以学生为中心，要为孩子好，认为这样的教育就是很成功的教育了。通过学习，我理解了一个真正好的老师应该是博喻，应该就是生活中的教育无处不在，无论哪一个学科，无论哪一堂课能跟生活实际联系起来，能让学生产生兴趣并持续学习，这就是好的学习。很简单，没有那么多的条条框框。技术手段上我学习到了制作思维导图，以前我是从网络上去下载，然后进行修改，通过学习，我自己现在会制作了，这是我认为我自己得到的很大的一个进步。
利用在中国拥有几千年文化的诗词能够有效提高主持词的感染力。在当今中国社会，司仪等是很多场合都需要的角色，那么你知道主持词如何写吗?以下是小编精心收集整理的关于经验交流会最新精彩主持词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
经验交流会最新精彩主持词1亲爱的家长、老师、亲爱的学生们：
大家晚上好!
首先，请允许我代表你们的老师和可爱的学生，对你们的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。感谢您在百忙之中参加本次学习交流会。感谢您来到这里近距离了解我们的孩子，体验他们的成长和收获!我相信今天坐在这里的家长一定很关心孩子的成长。谢谢你对孩子的爱。
交流会有五个主要环节：
特色课程发展现状
我是我的站点的主人(孩子和老师都是特殊的，介绍中有老师和孩子的身份，有孩子的话，有家长的话)
联系你我他(孩子家长老师一起玩亲子游戏)
快乐抽奖
家庭和学校之间的密切沟通
如你所见，今天我们分为两个团队，学生团队和家长团队。让我们比较一下，看看今天的交流会哪个队最好。
孩子们，你们是——，的小主人，先给家长们做个榜样，大家调整一下坐姿，看看谁做的最好!
孩子们过得很好，我们的父母不能示弱。然后我们也调整一下坐姿，同时关掉手机，震动一下，这样我们的交流就可以顺利学习了
好了，大家都做的不错，给自己一个掌声吧。
现在，有请我们的创始人王总裁给我们一个精彩的分享。掌声有请!
经验交流会最新精彩主持词2尊敬的领导，尊敬的来宾，亲爱的老师和同学们：
大家晚上好!
首先感谢大家百忙之中抽出时间参加我们系调查专业优秀毕业生就业经验交流会。我是主持人钟镇涛。
现在是五月中旬，等待骄傲的儿子回忆过去。嗅着夏日的芬芳，二级学长们将捕捉最后一片云彩，结束多彩的大学生活。努力学习，年少轻狂，成了美好的回忆。
他们即将告别辛勤工作的大学老师和朝夕相处的大学同学。他们即将走向社会，踏上新的征程，创造新的辉煌。而且他们也不忘为我们留下足迹，与我们分享过去三年的所有点滴，给我们留下最宝贵的建议和最真诚的祝福。今天，让我们利用这次优秀毕业生交流大会，与各位学长学姐们畅谈武术的岁月，共同期待更美好的未来!
接下来，请允许我向出席今晚交流会的来宾介绍如下：
三年的大学生活即将结束。走上求职之路的毕业生准备好了吗?想听听大学毕业生的大学生活经历，以及他们如何面对未来的人生规划?
首先，让我们为今晚的`第一位演讲者鼓掌。
谢谢你精彩的演讲。熬过寒冬的人最懂得阳光的温暖，走过沙漠的人最懂得水的甘甜。再来听听我的实习经历。说来听听!
谢谢你的毕业演讲。不经历风雨怎么看彩虹?如果我们享受这个过程，我们可以痛苦，也可以快乐。让我们欢迎高年级学生。说来听听!
听了学长们带来的丰富经验，似乎实习真的是一个磨砺人的意志和耐心的过程。接下来请大家分享一下她的武功岁月!谢谢你。我认为每个人都从前辈那里学到了很多，所以每个人都必须非常
期待学长们给我们看什么宝贝?给学长们听听。
除了传统的专业方向，各大高校也衍生出了很多新的方向，让测量专业更好的服务于我们的生活。我们来看看——高年级学生是如何找到另一条路的。请发言!
成为一名学生是我们学校建筑工程系许多学生的梦想。正如苏格拉底曾经说过的，世界上最幸福的事情就是为理想而奋斗。但是，我们在斗争中要注意方法。今天，我们荣幸地邀请到成功录取的学长与我们分享他的经历。说来听听!
优秀其实是一种习惯。学姐不仅学习成绩和学习成绩都很优秀，还积极参加学校活动。作为一个弟弟，我不得不为你的出色表现而折服。感谢您与我们分享您的经验。让我们以热烈的掌声再次感谢他们精彩的演讲。接下来是我们的互动环节。在这个环节中，你可以向优秀的学生代表提出关于你所学专业的问题，你在学习、生活和工作中遇到的一些问题，以及你将来可能遇到的一些难题。有问题的同学可以踊跃提问。互动环节现在开始。
同学们都很热情，但是因为时间关系，我们的互动环节结束了。有问题的同学可以留下来，会后继续和优秀的学生代表交流。
请欢迎某某某
感谢某某
也感谢学长学姐们精彩的演讲和积极的配合。
本次学习交流会即将结束。我觉得优秀学长学姐和我们专业老师的经验，一定会对我们以后的学习、生活、工作有所帮助，让我们在以后的学习、生活、工作中树立学习的榜样。通过大家的学习，我们知识的广度和深度都会大大增加。当然，我们需要大力弘扬学长学姐的主动性和创造性，广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养独立学习和独立思考的能力，分析和解决问题，确定自己的目标，过上更好的大学生活。让我们放飞青春的理想，想象青春的旋律，追逐成功的喜悦，把握明天不后悔!测量专业优秀毕业生工作经验交流会到此结束。感谢学长学姐们精彩的演讲和积极的配合。感谢所有的学生和客人，请有序离开!谢谢你
经验交流会最新精彩主持词3请保持安静，我们的活动将立即开始。为了保持会场秩序，请将手机切换到振动或关机状态。谢谢合作。
亲爱的来宾和新生们，晚上好。欢迎参加我校工商管理学院“大学航向”新生学习经历交流会。
希望这次活动能让我院大一新生了解大学学习的重要性，尽快投入到大学课程的学习中，掌握相应的学习方法，初步了解专业学习和工作的方向;并引导学生树立正确的学习观、天赋观和价值观，为学生树立榜样，为未来的学习提供动力，设定目标，立足当下规划未来，把握自我成功之路。
接下来，我宣布工商管理学院“大学航向”新生学习经历交流会正式开始。首先，请允许我介绍一下来参加这次会议的客人。他们是工商管理学院团委书记、77k辅导员王华，79k辅导员老师，大四在—，姐姐唐晓梅，姐姐张琰琰，77k研究生。
有人说高考是一场没有硝烟的战争，在场的同学都经历过这种残酷的竞争。最后，沈瑶成为学院的一员，大学的第一堂课是军训。军训结束后，无论是体能还是思想，肯定都发生了很多变化。两个星期短暂而难忘，痛苦而快乐。然后我们一起回顾美好的时光，听听可爱的导师们的祝福和鼓励。请看大屏幕。
看完这个DV，大家一定要回忆一下军训期间的风风雨雨。军训结束，新的生活即将开始。对于大学，我想每个人一定都充满了尴尬。这个时候我想大家都想听听学长学姐们的经历，看看别人是怎么度过自己的大学生的。
活下去，让自己的学习成绩更好。现在请77k的张琰琰姐姐和我们分享她的学习方法。
感谢张琰琰修女的演讲。我相信你从刚才的分享中获益匪浅。来到宏伟的大学大厅，我们的视野开阔了，我们有了更多的选择。这里肯定有想考研的同学，但是对考研了解的很少。下面请优秀研究生唐晓梅给大家讲一下考研的方向和准备。
感谢唐小妹的发言。听了唐小妹的话，我觉得大家对自己的未来都会有一些规划。现在我们休息一下，换个心情玩个互动游戏。下面我来介绍一下游戏规则—
感谢您的积极参与。继续我们的话题。考研之后，还是关注就业吧。如今，每个大学生都面临着巨大的就业压力。相信大家对我们未来将面临怎样的考验都有些迷茫。为了让大家更多地了解我们毕业生的就业情况和求职经历，我们特意邀请了正在工作的高年级学生。让我们邀请高年级学生给我们讲一些关于工作的事情。掌声欢迎。
谢谢各位前辈的分享。听了三位学长学姐的故事，相信大家都会收获很多，心中也有很多疑问。现在有机会和学长学姐面对面交流。现在，请欢迎我们的三位嘉宾上台与您面对面交流。让我们再来一次热烈的掌声——学长，唐小美姐姐，张琰琰姐姐。那么，谁来问第一个问题呢?
非常感谢大家的正面提问。作为医院的一员，以后一定会走向社会。
要发挥自己的才能，实现自己的理想，那么与人交流就是一种基本能力，每个人也一定很想提高这种能力。现在，请79k教官Ta先生带我们玩一个小游戏，让我们体验一下沟通技巧。
感谢Ta老师，相信同学们从这个游戏中学到了很多。在这里，我们的活动即将结束。下面有请团委书记王华对本次活动进行总结和点评。
感谢王老师精彩的点评，一个人的大学应该是这样度过的：回忆起大学，他不会因为浪费时间而后悔，也不会因为不作为而羞愧;希望你毕业的时候可以骄傲的说“我的大学生活充实多彩”。相信你已经掌握了大学的策略，已经能够从容的迎接接下来的四年生活。希望同学们能充分利用这来之不易的四年，用自己的努力取得成功。接下来我宣布《大学航向》大一新生学习经历交流会圆满结束!感谢您的参与。请带客人先出去。
经验交流会最新精彩主持词4l：各位领导老师：
z：各位同学!
大家下午好!
z：欢迎参加自动化系学习生活经验交流会。我很高兴在这样一个美丽的下午和你在一起。
首先，我要对那些在百忙之中前来参加这次交流会议的老师和学生表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
z：“金风吐智慧，提示与探索”是我们想在这次交流会上向大家呈现的理念。我希望这次活动能为学生提供一个与老师和前辈交流的机会，了解他们的学习和生活经历。
l：这样可以激发学习的动力，解决学习与工作关系的处理问题，建立合理的大学定位。正如苏格拉底曾经说过的，世界上最幸福的事情就是为理想而奋斗。
z：嗯，是这样的。理想是大学生不可缺少的东西。大一新生刚作为新生进入大学校园，对大学的方方面面都不熟悉。通过这次的经验交流会，希望06级的大一新生能够吸收很多宝贵的学习和生活经验，明确自己的目标，制定合理的学习计划。
l：经历大一，进入大二，是心理问题频发的阶段。学习、恋爱、人际交往都成为问题的来源。各种及格考试接踵而至，繁重的课业负担让他们呼吸困难。人际关系也有很多问题。
z：大三的时候，学生经常感到压力，这是专业课深入的结果。大多数学生开始思考自己未来的职业发展和考研，对自己的未来感到茫然。
l：所以今天我们邀请了很多高层人士给你指路。让我们抓住机会。首先，我们来介绍一下今天到场的嘉宾。他们是。
l：好的。接下来请…教授给我们指导一下大学的定位。
赵：感谢…教授精彩的演讲。听了他的演讲，相信大家都会从中有所收获。
l：苏轼曾说：“富而薄。”然后，为了让大家从各个角度体验大学生活，我们还邀请了优秀的学生代表。那我们就一个一个介绍吧。
学生和嘉宾介绍自己的学习和生活经历。
(说话)L：听了同学们的嘉宾带来的丰富体验，可以看出他们都有一个“勤而不乐”的信念，都有自己明确的目标，这可能是他们优秀的原因。
(不说话)L：我相信他们都有“勤奋胜于休闲”的信念，他们都有自己明确的目标，这可能是他们优秀的原因。
z：学生在学习和生活中会遇到很多问题，大家留时间吧。学生可以自由地向学生和客人(以及老师)提问
l：由于时间限制，很遗憾大家的问题无法回答。
z：就是这样。爱因斯坦说：学习知识，要善于思考，思考，再思考。希望同学们认真思考一下这些问题。
接下来，请——带领老师做总结发言。
z：让我们热烈鼓掌。
l：谢谢——老师对这次交流会的总结。我们可以看到，这次会议的老师和优秀的学长们对如何成功实现从高中生到大学生的过渡，合理控制和利用时间，处理好学习和工作的关系等问题进行了深入的分析和回答。
z：这一刻，相信大家都受益匪浅。就像我开头说的“金风吐真言，招数探索”，相信今天有这么多招数总会有适合你的方案。
l：诸葛亮曾经说过：不学，学不来。然后，从现在开始，明确自己的目标，制定合理的学习计划，确定自己努力的方向，充实自己的大学生活，为未来而奋斗!
赵：再次感谢您的光临。这次经验交流结束了。再见!女士们先生们，请退席。
经验交流会最新精彩主持词5同志们：
~~~~~教师培训工作经验交流会，现在开会。
出席本次大会的有：各学区中心校、区直初中、小学、幼儿园校长(园长)及教导主任、区直高中业务副校长。赤峰市教育局副局长马玉昆同志，~~~峰市教育局师资科科长崔洪学同志亲临会议指导，让我们以热烈的掌声欢迎市局二位领导的光临。
本次会议共有七项议程，下面逐项进行：
(一)进行会议第一项议程------请教师进修校校长~~~~~同志总结2004-2008年全区教师培训工作。(大家欢迎)
……
(二)进行会议第二项议程-------表奖
1.我宣读《~~~~~~~教育局关于表彰新一轮中小学教师培训工作先进集体的决定》。
……
2.：颁奖
请：第二中学、第四中学、地区中学、地区中学、第一小学、第二小学、第四小学、第六小学、第八小学、学区中心校、学区中心校、学区中心校、学区中心校、小学上台领奖。
……
让我们以热烈的掌声向以上获得表彰的单位表示祝贺。
(三)进行会议第三项议程------大会经验交流。请领导们到会场前排就座。
1.请~~~~小学做经验介绍，题目是《刷新现在升级未来》。
(大家欢迎)松山一小做准备
2.请一小做经验介绍，题目是《一路走来花开有声》。
(大家欢迎)大庙地区中学做准备
3.请大庙地区中学做经验介绍，题目是《聚焦课堂促进教师专业成长》。
(大家欢迎)穆家营学区中心校做准备
4.请~~~~~学区中心校做经验介绍，题目是《加强教师培训工作增强质量提升后劲》。
(大家欢迎)松山二中做准备
5.请~~~~二中做经验介绍，题目是《重专业引领促教师发展》。
(大家欢迎)
……
(四)进行会议第四项议程------请师资股股长邢立国同志安排部署2009年教师培训工作。(大家欢迎)
……
(五)进行会议第五项议程------请区教育局副局长剪绍民同志讲话。(大家欢迎)
……
(六)进行会议第六项议程------请区教育局局长丛日霖同志讲话。(大家欢迎)
……
(七)进行会议第七项议程------请市教育局同志讲话。(大家欢迎)
同志们!本次会议议程全部结束。刚才，赵校长对2004-2008年全区教师培训工作进行了全面总结，既肯定了五年来在教师培训工作中取得的成绩，也指出了存在的不足，并明确了下一步努力的方向;五个受奖学校代表从不同角度展示了在教师培训工作中的成功做法，具有可借鉴性和可操作性;邢股长结合市教育局教师培训工作要点和我区教师实际，对2009年全区教师培训工作进行了详细部署，明确了工作目标;剪局长对2009年教师培训工作从等个方面提出了具体要求;丛局长结合我区教育实际，就如何有效开展教师培训工作从认清形势、突出重点、加强领导等方面谈了三点意见。市教育局ⅹⅹⅹ。下面我就落实本次会议精神简单谈两点意见：
1.认真学习，狠抓落实。
各校会后要组织教职工认真学习网上下发的教师培训文件，及时传达会议精神，准确掌握文件和讲话的精神实质，学习借鉴兄弟学校好的做法，精心研究制定下一步的工作措施，尽快让本次会议精神落实到实际工作中去。
2.结合实际，创新培训。
小学英语教师课堂教学评价能力是课堂教学设计能力与教学组织实施能力的直接体现，该能力的发展有助于英语教师深入理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》[1]，更好地理解教材设计原理，从而使课堂教学设计更符合新课标，成为提高小学英语教学质量的有力保证，以便全面落实九年义务教育英语1-2级[2]相关要求。
安庆师范大学外国语学院通过对国培计划集中培训的调查发现，学员们对小学英语课堂教学评价理论与能力严重不足。小学英语教师课堂教学评价能力发展是“国培计划（2015）――送培送教”[3]项目第二阶段培训的重点内容，因此，在安庆市岳西县展开的阶段培训聚焦了两个问题：国培小学英语教师对课堂教学评价存在哪些问题？国培后他们课堂教学评价能力有哪些变化？
二、研究设计与过程
研究分三个阶段。
第一阶段：学员研讨与专题讲座。通过分组研讨将学员已有课堂教学评价理论充分挖掘，并以小组发言形式与其他学员分享。然后通过培训专家对评价标准解读，从理论上系统阐释九年义务教育小学英语1-2级学业水平的要求，从而将学员课堂教学评价的已有知识体系与新课标的评价体系结合起来，形成完整的评价体系，为指导学员日后的教学设计、提高教学评价水平奠定理论基础。因此，在培训会上，学员就《如何评价小学英语课堂教学》[4]进行分组研讨，每7～8名为一组，共6组，每组发放讨论表一张，每组一名教师做记录，该教师最后代表本组就讨论结果做总结发言；笔者作了关于《小学英语课堂教学评价标准》主题讲座后，发放调查问卷，收集培训效果信息。
第二阶段：名师示范课、说课与评课。将学员在第一阶段所获得的评价理论用于观摩具w的课堂教学，通过专家教师对自身教学设计的解读，并与学员面对面的互动交流，加深学员对教学设计意图的理解。学员分组评课，理论联系实际，从而促进学员课堂教学评价能力的提升。本次应邀上名师示范课的是安庆高琦小学谢老师。
第三阶段：学员展示课、说课与评课。以第一阶段的评价标准理论为引导，结合第二阶段一线专家教师对示范课设计的解读与有组织、有针对性的课堂教学评价，再过渡到第三阶段由学员进行教学设计、实施与评价，强化课堂教学设计与课堂教学评价的实践性，从而提升学员课堂教学评价能力。培训会上的两节展示课属于同课异构[5]，教学内容相同，独立进行教学设计，教学对象同为四年级不同班级。课后，学员自由评课，畅所欲言。参与听课的有全体学员、岳西县中洲小学部分英语教师以及周边小学英语教师。此阶段的开展是为了优化国培的效能。
三、研究开展与结果呈现
1.学员研讨与专题讲座的开展与结果呈现
在数据收集与分析方面采取了定量与定性相结合的方法。
首先，讨论研究的第一个问题“国培小学英语教师对课堂教学评价存在哪些问题”，讨论结果的归纳情况如表1所示。
从表1可以看出，六组均将教学目标是否具体明确作为评价课堂教学的首要标准，但是基本没有提及“教学目标的设计是根据课程标准来制定的”，尤其没有涉及小学英语1-2级水平的具体要求与内容。这表明教师对教学目标确立的重要性有一定认知，但不清楚具体目标制定的原理与依据，导致很多小学教师出现上课过度注重单词读写、孤立地进行词义教学的通病。
六组中有四组（1、3、4、5）提到语音语调的规范是英语教师基本功的体现，这说明约有30%的学员尚未意识到教师语言基本功对小学英语课堂教学的重要性。六组中仅有三组（3、4、6）认为是否充分利用多媒体进行辅助教学也是衡量小学英语课堂教学是否有效的重要标准。多媒体辅助教学不仅提高语言学习的趣味性，而且能用地道、标准的目标语直接作为小学生外语的输入[6]，对初学者的发音有着不可替代的正向迁移作用[7]。然而我们注意到，不是所有农村小学课堂都配备多媒体设备，这时，教师的素质、才艺与语言基本功就显得尤为重要。这也是落实小学义务教育英语课程标准的重要保证。此外，在语言课堂教学中是否对学生进行实时的学法指导是评价小学英语课堂教学的又一指标，也是新课标中所倡导的实现学习策略目标的重要体现。但六组中只有1组（4）提到。
综上所述，学员在培训初期对小学英语课堂教学的评价标准有一定认识，但不全面；对在传授知识、发展语言能力的同时如何实现学习策略目标的认识不够；对小学英语教师课堂教学中必备的特殊素养认识不清。
其次，讨论研究的第二个问题“通过国培教师课堂教学评价能力有哪些变化”。主题讲座之后会发给学员《“国培计划”课堂教学效果测评表》（以下简称《测评表》）。《测评表》分两个部分：一为评价内容，涉及课程（讲座）的实用性、知识性、时效性、启发性、内容与培训目标的符合度、授课教师的教学方法和能力、可接受性和课程的后续效益八个方面，学员需要在五个级别（1～5，好的程度依次递增）后作出选择；二为培训效果，附有两个开放性问题――本课程对你有何启发与促进？针对本课程你还希望听到的内容？发放问卷45份，有效回收41份，情况如表2所示。
表2数据表明，在对国培学员小学英语课堂教学评价知识与能力培训方面效果理想。第二部分培训效果开放性问卷调查结果也表明，学员对小学英语课堂教学评价有了系统的认识，课堂教学评价相关知识得到了丰富，能依据标准来反思、促进课堂教学设计，以求符合教学大纲要求，体现新课标精神。
2.名师示范课阶段的开展与结果呈现
此阶段的主要任务是学员分组评课并安排专人记录，之后由小组代表发言。活动之后，学员填写培训《测评表》，其中在开放性试题中有学员答道：谢老师善于使用活动来推动英语学习，作业设计摆脱了机械性练习，提高了活动趣味性和学生参与的积极性。由此可以看出学员在实际课堂教学评价中，已经观察到示范教师采用任务型教学法[8]使得语言教学在真实情景中展开，同时活动的新颖性也激发了儿童学习语言的好奇心。也有学员答道：谢老师颇具个人魅力，上课节奏不急不慢，教学基本功扎实，让我觉得自己课堂有很多需要改进的地方，以后要注重学生能力的培养，等等。
此次针对名师公开课现场评课，从研究设计的视角来看，是通过生动的课堂教学实践活动来提升学员英语课堂教学评价能力。从6位小组代表发言来看，评课体现了以下几个特点：一是评价能从英语课程标准出发，紧紧围绕五维教学目标来展开[9]；二是评价能结合教师的教学策略与方法，能从任务型教学设计与活动的有效展开来进行，能站到交际教学法[10]与全身反应法[11]的高度来评课，体现了评课理论层次的提升；三是能够从课堂教学设计五个原则[12]出发，全面、系统地进行评课，体现了课堂教学评价语言的专业性、学术性。
3.学员展示课阶段的开展与结果呈现
此阶段的设计旨在加深学员对教学目标的理解、对教学方法的选用，尤其是聚焦如何在情景中培养学生语言的运用能力。在连续观摩了两节之后，笔者一改往常分组讨论的做法，而是让学员自由评课，畅所欲言。这种方式的改变既体现人人参与评课的理念，也发展了国培学员小学英语课堂教学评价能力。
国培活动通过聚焦中小学教师在课堂评价中的问题，采取有针对性的培训，使学员的课堂评价能力发生了变化，达到了预期目标。
参考文献
[1][2][9]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]李传益，刘晓华.“国培计划”――农村中小学英语教师置换脱产研修项目研究述评[J].中小学教师培训，2015，352（11）：8-12.
[4]吴钢.中小学课堂教学评价系统探析[J].课程・教材・教法，2010，30（1）：27-32.
[5]马占国，翁丽婧.“同课异构合作教研”新模式探索研究[J].教育实践与研究，2011（18）：6-7.
[6]徐慧芳，王建强.语言输入的相关性对目标语发展的影响[J].广东工业大学学报（社会科学版），2011，11（2）：72-76.
[7]张（女丹），石建美.正向迁移理论在英语教学中的应用[J].教育探索，2011，235（1）：69-70.
各位下午好：
上周五，项目组编辑刘宇翔老师指示我，就前段作为国陪指导教师的工作做一个总结发言，我当时很忐忑，准备拒绝，刘老师一鼓励，说我们应城初中物理班的参训率和学习率都较高，就欣然接受了，转念一想，这不是一次锻炼自己展示自己的机会吗？何况参训率100G，学习率98.75G，也不低啊。
参与国培是我的机会，能做指导教师的人很多，应城选择了我，是对我的肯定，也是给我机会，我有了机会能够去武汉参加指导教师培训，领略肖作军教授的诙谐、机智、激情、自在；感受杨靖总编的大气、随性、认真、调动力；体会谭细龙教授的经历、严谨、愤怒、不功利；扩展张国强教授关于“移动时代”、“体验时代”、“微学习”、“非正式学习”、“移动学习”、“生产式学习”等的视野，也许将来的哪一天可以不需要学校和班级，不过对此我有我的思考，当时就在我的日志里写到，“任何技术在我看来都不能取代学校和班级。”
参与国培是我的机会，2013年的最后一天12月31日的下午，我参加了在应城市进修学校举行的“国培动员大会”，晚上宴请指导老师的席间进修学校的校长吴桂元直接真诚的当众和我结为兄弟因为我叫鞘卦，和他的名字只有一字之差，缘分啊。我也因此认识了进修学校的具体负责国培工作的陈兵主任，我们经常qq或者电话联系，是他做细致的工作，确定了应城每个学校的小组长，给每个老师打印了人数一份的如何登录、注册、学习的字条，是他隔一段时间向我索要学员登录状态的情况表，然后把结果裁剪下来以电子文本和纸质文本的形式传到落后学员的学校专管国培的副校长或者教导主任，参训率能够很快达到100G，大多是陈主任的功劳。
参与国培是我的机会，我因此在没有请教别人的情况下，自己第一次尝试着学会了对班级学情统计表进行排序，并在不同的阶段，选择不同的侧重点和相应的关键字，进行降序排序，比如最初阶段主要关键字选登陆状态；预热阶段主要关键字选话题，年前就有了模块一、二，这时主要关键字选看课成绩，还有次要和第三关键字也要用心选择和调整，把排好序的表格保存到专门的国培文件夹，然后把前十名复制同时粘贴到群公告、群聊天和班级公告里，把后十名或者是没有学情的，去掉姓名这一列，也是复制同时粘贴到群公告、群聊天和班级公告里，这个工作年前大约一周重复一次，并且把后十名和是没有学情的情况表传给陈兵主任，请他利用行政这一块督促，我就打电话给平时有联络的老师，请他从侧面帮助没有学情的同校老师登录、注册和学习。作为指导教师我主要就是用的这一招。
参与国培是我的机会，我很少在群里与老师们直接聊天，我隐身着，有的学员在群里说一些消极的话发一些消极的帖子，我会单独与他聊天交流看法；对于学员的提问我大多不做正面回答，一是因为有些问题很简单，又有些问题我当时不一定能答上来，而我发现很多学员都自行解决了自己提出的问题，我认为自己摸索对于学员也是一种机会，而更重要的是，要留出时间自己学习提高自己，我们的班级个性签名、班级口号、研修寄语都是“提升自己，温暖学生”，一个人不提升自己，不先热火自己，拿什么去温暖别人呢？我有时安静的看湖北国培管理群的qq聊天记录和群文件，里面就有我需要解决某个问题的方法；有时到研修网首页到处逛逛，其间看到中国微课大赛时，就立即注册，随后看了大量的微课，阅读了一些关于微课的文章，思想着参加今年的中国微课大赛，要是不参与国培，我也许就不会知道微课这件事情。我们要知道技术不是很大的问题，关键是意愿，调动我们的意愿是第一位的，在此给大家推荐一个人，著名学者，中国教育内涵改革整体解决方案首席专家，新时期养成教育理论实践体系创建者林格，建议大家看看他的新浪微博他有很多新奇的观点，比如玩教育，他说的玩，我的理解就是兴味，就是当你对一件事情抱着玩的心态，你就会有持续的兴趣，并且会玩出味道来，进而持续的玩下去，可是我不大赞成他的关于教育物质论的某些观点，比如把精美的书放在精美的书房里的精美的书柜里，不需要看就能被熏陶。我参与国培不是把它当做一种任务，而是当做一种扩大视野的途径。 关于作业，我及时发公告，请老师们不抄袭，写具体就好，慎重的自我推荐，有些没有自荐的作业我也看，可以看出老师们参加国培的心态，有的自荐作业离题或者太单薄，我会单独给这位老师留言，我不急于一下子把所有的自荐作业看完，也许有老师下一次能做出自己更满意的作业而重新自荐呢？
参与国培是我的机会，虽然作为指导教师我没有看课的任务，可是我一样看课，没有趣味的粗略看，有档次的细细看，北师大肖川教授的《教育的方向和方法》发人深思，令人震惊，其中谈到“我们的国人真正会思考的人很少，更不用说会研究了，这是我们国家在各个方面包括教育落后的原因。”这个观点我不同意，我认为我们国家会思考的人很多，只是历史文化包袱太重，而我们国家落后包括教育落后根本的原因是制度落后；还说“建立好的制度的人是一群魔鬼也可以，只要他们足够智慧，我们要有勇气承认我们这个民族是不够智慧的”，我认为也许是我们这个民族智慧过头而血性不足呢，还说“生命教育和公民教育是教育的两大支柱”， 我在平时的教学中就有意识的时常加入生命教育和公民教育，我觉得物理特别适合顺便进行这两方面的教育；不知道你们留意没有，肖川教授在讲座的时候总是在用一根橡胶绳用双手不停地扭绞，我猜他是在一边工作一边锻炼身体，可见肖川正是一个珍惜生命、非常智慧的男人。
参与国培是我的机会，我现在才开始着手做简报了，我的word水平不高，之前只是用word写文章，我还要看看高手们做的简报，我认为简报更重要的是内容，再配上一点点花俏，那一点点花俏就会花掉我大量的时间，但我会把它玩出来的，我慢慢玩。
参与国培是我的机会，我上周已经填报了“国培计划--湖北省特级教师巡回讲学项目”师资库人选推荐表，也许我可能成为这个师资库中的一员。
参与国培是我的机会，我因此有幸认识了刘宇翔老师，每次打开湖北国培管理群就看见她在那回复那些纷繁的琐碎的问题，有问题也不忍心打扰她，只是静静的看着，感受着她的职业精神，如果是我也许早爆炸了，想必刘老师也是抱着玩的心态：每次看着她的个性签名“且行且珍惜”，像是在对我说着她那进取的、及时的、优雅的人生态度。
【关键词】体验式；培训；情景模拟
公务员是国家重要的人才资源，公务员的素质直接影响着国家的行政水平，公务员队伍建设在人才战略中具有重要地位。行政学院主要职能之一是进行有计划、有组织、有目的的培养和训练，来不断提高国家公务员的实际工作能力，以适应国家行政机关高效管理的需要。在《行政学院条例》里的第十九条中提出行政学院应当坚持理论联系实际，学用一致，不断创新教学方式方法，推行研究式教学，综合运用讲授式、研究式、互动式、案例式、体验式、模拟式等教学方法，调动教师和学员两个方面的积极性，实现教学相长、学学相长。笔者主要借鉴一些在行政学院的培训经验，探索体验式学习这种培训模式，是否能弥补传统培训方式的不足，使其特有的培训理念将行政学院培训变得更加具有有效性与实效性。
一、体验式学习的概述及架构
1.体验式学习的概述。体验式学习的思想最初来自于美国著名教育家约翰·杜威（John Dewey）和库尔特·勒温（Kurt
Lewin）。约翰·杜威认为，体验是为了求得某种结果而进行尝试，承受是接受感觉或承受体验的结果。只有当主动的尝试喝被动的承受结合在一起的时候，才构成经验。要获得真知，必须通过运用、尝试、改造等实践活动来获取，这就是著名的“做中学”（Learning by doing）理论。20世纪30年代，德国教育家科翰（Kurt Hahn）开始将体验式学习作为一种独立的学习方式付诸实践——拓展训练（Outward Bound）。先是为英军培养了大量海员，在二战海中发挥了极大地作用。后来战争结束培训的对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。20世纪80年代美国人大卫？库伯大卫·库伯（David A
kolb）构建了一个体验式学习模型——“体验式学习圈”，并正式提出了“体验式”学习的理论。他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在这个过程中，强调在“做中学”，以及资源的共享与应用的意识。同时，体验式学习强调培训活动是一个循环的学习过程。
2.体验式学习的理论架构。传统的讲授式教学就是讲授者以演讲或授课的形式将知识传达给学习者，学习者就像一个空杯子，而讲授者将知识注入杯子里，对学习者而言这是一种被动的学习方式，这就造成学习者习惯于接受别人给予的，不愿意也不知道如何开发自己实际上已经具备的。体验式学习圈是体验式培训的主要基础理论架构，分为四个部分；第一，以学习者为中心，通过在活动中的参与，来获得体验；第二，学习者都是带着一定的经验进入学习情境的，学习产生于一定的情境之中；第三，学习强调体验后的反思，学习者在体验的过程中和体验过后都要求有积极的反思，这些反思把当下的学习同过去、现在和未来联系起来；第四，体验式学习是一个持续不断的过程，是以体验为基础的持续过程，而不是结果。学习者不断的学习和适应一个持续不断的整体过程，这与传统的教育注重学习的内容和结果有着明显的不同。有曾说过：“我听、我忘记；我看我记得；我做，我学到；我教，我掌握”。心理学研究也证实：“阅读的资讯，我们能学习到10%；听到资讯，我们能学习到
15%；但所体验过的事，我们却能学到80%。”
二、公务员培训方式现状
我国历来就是偏重理性思维，习惯将学历教育的教学方式等同于培训方式，课堂讲授式为主的教学法成为我国公务员培训的基本方法，在培训中占有重要地位。这种培训模式追求理论知识，较轻视实践，流于形式，枯燥乏味，甚至有人将此视之为紧张工作之余的度假疗养和交际活动。公务员群体素质普遍较高，大多受过高等教育，落后的教学方法对他们显然缺乏吸引力，而当前，公务员队伍中又不同程度地存在协作意识不强、执行能力不足、责任心差、全局意识淡薄、面临危机临场应变能力差等问题，使得一些公务员很难适应当前日益复杂的社会工作。
三、体验式学习在公务员培训中的应用实践
体验式学习的方式有很多种，如：拓展训练、情景模拟、沙盘模拟、案例式教学等。
1.体验式学习在情景模拟的应用。目前，体验式学习应用在干部培训中最普遍的一种形式就是拓展训练。20世纪90年代拓展训练被引入中国，在我国得到了大规模的推广，使得培训机构林立，在企业培训、学校培训、等各种领域广泛开展。很多行政学院也将拓展训练纳入到公务员培训课程体系中，而行政学院的干部培训具有特殊性，课程设置不能等同于其他行业的培训，所以要紧密围绕培训班的教学目的和培训主题来设计方案，旨在提高领导干部的理论素养、执政能力和管理水平，达到提高党政领导干部的素质和能力目的。2010年河北行政学院才将拓展训练引用到培训中，经过2年多的摸索创新，以“量体裁衣”的课程设计为其主要特征，找出一些适合公务员的课程，在课程设置上首先要根据不同的培训班次，不同培训需求，受训学员的年龄以及职位的级别，而选择不同的项目课程，设置不同的场景内容，使拓展训练起到服务教学目的、强化教学效果的作用。例如：在对处级、厅局级干部的培训班次中，针对强化管理能力、领导力、提高应急能力的课程内容如《七巧板》、《管理金字塔》、《疯狂市场》等，而在科级干部的培训中会设置关于加强执行力、沟通协作、提高学习能力的课程内容，如《极速60秒》、《信任背摔》、《穿越电网》等。
2.体验式学习在情景模拟的应用。情景模拟，是指根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。例如，依据公务员培训班次的教学目的模拟一次“突发事件”，组织学员分别扮演各个相关部门角色，运用所学的相关知识及经验应对此次“突发事件”，同时还组织学员模拟媒体及群众角色。在这个模拟过程中，要让学员轮流扮演不同的角色，在整个情景模拟结束后，让所有学员坐在一起相互交流，谈及自己在不同角色上的感受及经验，最后由培训师进行引导总结。这种模式锻炼了学员的团队凝聚力，面对突发状况的应变能力，应对外部质疑的公关能力等，进一步提升公职人员各项基本能力，即应急状态下的程序化处置能力、不确定风险下的决策能力、压力情境下的应急与沟通能力。
3.体验式学习在沙盘模拟的应用。沙盘模式是模拟设置一定的场景，通过学员亲身参与实战演练来提高其管理能力、学习能力的一种培训课程。在模拟设置上根据不同的培训班次，不同培训目的设置不同的场景。例如：《沙漠掘金》课程是运用团体游戏的方式，针对团队实现目标时可能出现的计划、组织、沟通、控制等问题进行深度挖掘并找到解决方法的全新体验式培训课程。提升学员变化管理能力、危机处理能力、计划能力、团队协作、群体决策能力等。据反馈统计，90%的参训者承认为自己在《沙漠掘金》的行为处事与自己平时的行为处事吻合度极高。
四、体验式培训应注意的问题
实践证明体验式学习可以有效地提升干部的自身素质，如：调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力、心理调适能力。进一步挖掘自身潜能，启发想象力和创新能力，增强集体意识与责任心等。将体验式学习培训方式引入到公务员培训当中来，势必将对公务员培训产生深远而积极的影响。在继续应用体验式学习应当注意以下问题：
1.培训课程设计要与培训需求相结合。当今世界发展不断进步，知识更新加快，信息覆盖面广，要提高公务员培训工作质量，就必须尽快适应这个变化，针对公务员现有的知识结构、能力状况等综合素质与政府组织的工作性质和未来发展要求来进行培训。
2.行政学院教师应当与时俱进、超越自我的精神，不断更新理念，注重将思想政治素质、扎实的专业功底和理论与实际培训需求相结合。此外还应当具有案例编写能力、沟通能力、自我感知能力、控制能力、激励他人的能力、诊断问题及解决方法的能力。
3.要注意体验式学习的培训形式与内容的统一。对于教师来讲，如何来激发学员参与项目的兴趣，主动学习的兴趣，要让学员在“做”的过程中充分体验，深刻反思，积极分享。同时在“做”的过程中还要避免学员太专注于活动本身，而忽视其中的思考与学习价值。
4.如何把握教师的角色转换。学员在“做”的过程中，教师的引导十分重要。要做到“教具”的角色，也就是说什么时候当旁观者，什么时候出现在合适的节点上提供关键的信息，做到“有的放矢”，这对控制项目的教学效果十分重要，此外学员总结发言后的点评也十分重要。
5.如何加强对培训效果。每次培训结束后都要注重反馈与交流，对培训内容本身的可实践性、对学员能力影响程度进行全面的评价，为完善以后的培训效果奠定基础。此外，在体验式学习普遍存在一种现象：学员在“做”的过程中热情高涨，并且反思后的成果应用性很高，但经过一段时间后，学员的态度和行为方式又恢复了原状，影响了培训的效果。
参 考 文 献
[1]刘小毛.体验式教学在干部教育培训中的应用研究[J].中国井冈山干部学院学报.2008（5）
[2]吴卫东.体验式培训：教师培训的新视角[J].教育发展研究.2008：15～16
[3]田燕.体验式教学在党校教学中的应用探析[J].人力资源管理.2011（3）
[4]钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社，2006
关键词:中国制造；职业教育；技能人才；培养
伴随着我国加入世贸组织和国际经济新一轮产业结构调整，世界制造业的中心将向发展中国家转移。专家预言，在未来的若干年内，越来越多地贴着“中国制造”的产品将漂洋过海，销往世界各地。面对着“中国制造业将迎来机遇”的预期，上至政府官员，下至普通百姓，都希望抓住机遇，打造一张“中国制造”的品牌。然而，我国技术工人队伍的状况不得不让人们对中国能否成为名副其实的世界加工厂产生忧虑和担心。在培养“中国制造”真正需要的高素质劳动者和实用人才方面，我国的职业教育有着不可推卸的责任。
一、提升“中国制造”的竞争力要求职业教育培养高素质的技能人才
改革开放以来，我国制造业迅速发展，技术水平提高，产品品种增加，实力进一步增强。“中国制造”在国际分工中已经争取到比较有利的地位，正由跨国公司的加工组装基地向制造基地转变，而且在不少行业中，中国制造已经拥有了较强的国际竞争力。据初步统计，我国居“世界第一”的制造产品已多达上百种。彩电、洗衣机、纺织品、集装箱等传统产业，成为我国参与国际竞争的强势产品。
然而我们必须清楚地看到，“中国制造”目前依然存在很大的缺憾。特别需要指出的是，劳动力市场上制造业领域技能型人才特别是高技能人才严重短缺，我国制造业现有从业人员文化技术素质与发达国家相比存在很大差距，提高“中国制造”的技术进步和劳动生产率缺乏强有力的人力资源支持。我国职工队伍中，技术工人断层现象严重，特别是高级技能人才，更是奇缺。有关报告表明目前我国城镇企业共有1.4亿名职工，其中技术工人7 000万人。而在技术工人的队伍中，技师和高级技师占1.5%，高级技工占3.5%。国际劳工组织分析，发达国家技术工人中，高级工占35%，中级工占50%，初级工占15%。①可以看出，我国的高级技能人才与发达国家相比差之甚远。
二、我国职业教育在培养高素质技能人才上存在的问题
（一）旧的传统观念的影响以及社会舆论的导向使大批优秀学员被排斥在院校以外，影响职业学校生源质量
长期以来，“学而优则仕”的观念在国人的头脑中具有根深蒂固的影响。多数人认为只有上大学，走上仕途，才能施展人生抱负，实现人生价值，才能光宗耀祖。大多数家长都把上大学作为孩子的首选，而不愿意让孩子上技校或者职业学校，害怕将来当工人。“当工人没出息”的偏见使大批优秀人员被排斥在职业技术学校之外。而社会舆论导向的负面作用则更加重了人们的这种心理。每年高考之后各地对高考状元的宣传以及对高考成绩优秀学校的美誉造成强大的声势，引导人们争先恐后加入普通高校的竞争，技术职业类学校则少有人光顾，这是导致职业学校生源少而影响职业学校质量的原因之一。
另外，社会认识的偏差使人们对技能人才认识不足，这给以培养技能人才为主的职业类院校的招生也带来不利的影响。在日常生活中，人们经常把技术工
人等同于一般的熟练工人。但随着时代的进步，技术工人的工作内容也增加了许多高科技含量。由于认识上的不足，社会对技术人才并没有给予足够的重视，特别是用人单位在进行工资、住房以其他福利分配时，不能把技术工人和管理人员放在同一个天平上，使技术工人的经济和社会地位得不到社会的承认。
这使以培养技能人才为主的职业教育类学校的招生面临很大的困境。
（二）我国职业教育体系不够完善
从目前全国各地总的情况来看，中等职业教育偏多，高等职业教育数量偏少，这种人才培养体系不能适应我国目前对高技能人才需求逐渐扩大的趋势。中等职业教育和高等职业教育沟通渠道不够畅通，除了一部分职业学校的学生可以对口升学到告知院校深造以外，社会上大批中的技术人才进修问题无法解决；职业教育与普通高等教育衔接不好，也影响年轻人选择职业教育，使得职业教育的生源减少，整体素质无法保障，也影响到职业教育的办学质量。
（三）职业教育发展赶不上时代的需要
目前，我国职业教育办学水平相对落后，不能适应社会对技能人才的需求。由于职业教育的特殊性，使它不同于普通教育。
1.发展职业教育需要大批“双师型”的优秀教师，这些教师不仅要掌握丰富的专业理论知识，同时又要具备很强的动手能力，还要对市场需求有很强的洞察力。然而由于我国职业教育起步较晚缺少“双师型”，这成为影响职业教育发展的一大瓶颈。
2.职业院校教育教学观念相对陈旧，教学过程不够优化，课程设置不尽合理，学科性课程占有过大比例，对生产实际中的新知识、新工艺和新方法反应不够，由此导致毕业生实际能力不够强。
我国大部分职业院校都是从成人高校改制过来的，在教学上延续着专科的翻版甚至是本科的浓缩，侧重从自身的办学能力设置专业，没有完全从市场需求和社会发展来考虑，中职学校关注更多的是院校的升学率，高职课程缺乏高职的特色。课程内容偏重知识性、逻辑性，与实际生产经验联系少，特别是理科教材常常偏重知识传授，忽视学生的经验获得与实践能力的培养；过分强调知识的系统性,以及结构的严谨，片面拔高课程的学术性，忽视告知学生的职业定向性。在课程设置上，结构单一、缺乏弹性，不能满足不同层次学生的需求，学校所授专业赶不上时展对技能人才的需求。
3.发展职业教育需要大量的资金投入，需要购置办学的各种设施。在目前政府投资不足的情况下，基于各方面的原因，学校很难进行大量风险投资，这就严重影响到职业学校和的办学质量。
4.发展职业教育比较有效的办学模式――校企结合的机制，没有从根本上建立起来，职业技术院校的人才培养模式缺乏针对性。
三、深化职业教育改革，培养“中国制造”真正需要的高素质劳动者和实用人才
（一）转变观念提高认识，加大宣传力度，从思想上扭转对职业教育的偏见
要从实施“科教兴国”战略和“人才强国”战略的高度，进一步认清职业教育、特别是高等职业教育面临的形势与任务，充分认识职业技术学校在培养技能人才方面的优势。职业教育的培养对象是技术型人才和技能型人才，他们都是从事生产、服务、管理第一线职业岗位的务实型人才。在制造业发达的国家，许多在设计生产第一线的硕士、博士，都统称为worker ,日本大学生有30%在制造业生产第一线当工人。②要大力宣传技术技能人才的作用，使人们改变旧的人才观念，进一步认识到科技人员是人才，技术技能人员同样是人才。要在全社会营造重视技术知识、尊重技能人才的良好氛围，增强他们的职业荣誉感和自豪感。同时企业要建立相应的激励机制，提高技术技能人才的社会地位和待遇，分配制度上要体现向技能型人才倾斜的政策，让他们感到学技术有奔头，懂技术又甜头，形成人人钻研技术，各个争当高技能人才的好风气。
（二）完善职业教育体制，建立层次结构合理的职业教育体系
1.统筹高等职业教育和中等职业教育，为技能人才的进一步发展提供条件
针对目前我国职业教育的现状，在继续提高中等职业教育的同时，根据社会经济发展需要和高级技能人才的培养规模，形成与社会经济发展相适应的、层次结构合理的职业教育体系，同时要创造条件积极创办职教的研究生层次教育，以改善我国目前高职教育层次较低的现象。
2.解决好职业教育与普通高等教育的衔接，为技能人才提供更大的进口
借鉴西方国家在职业教育方面的成功经验，实行高等职业教育与普通四年制高等教育之间的衔接，使在校大学生在普通高等教育和高等职业教育之间自由选择，从而使更多的有用人才流动到职业教育领域，以提高技术工人队伍的整体素质。在这一过程当中，职业学校要明确学校的办学方向并树立科学质量关。
（三）顺应时展的需求，改革职业教育
1.切实加强相关专业师资队伍建设
根据技能型紧缺人才培养培训专业领域知识、技术更新快的特点，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力和教育教学能力。聘请生产和服务一线技术人员担任兼职教师，努力形成具有“双师”素质的师资队伍。国家重点建设的职业教育师资培训基地及国家级示范性职业培训教师培训基地，与相关行业的骨干企业和单位合作，确保技能型紧缺人才培养培训专业领域的骨干教师轮训一遍。积极创造条件，选拔和组织相关专业领域的骨干教师出国进修。
2.优化教学过程，明确教学目标，在课程及专业设置上要充分与经济发展及人才市场的需求相衔接
高等职业技术教育培养的是社会和企业急需的具有良好职业道德的智能型、技艺型技术人才，这种培养目标带有强烈的职业性、针对性和实践性。高职教育在课程改革方面一定要体现这一特点。职业院校应按照企业对技能型人才的实际要求来安排文化基础课程，防止盲目加大文化基础课程的比重，削弱职业技能训练，片面追求对口升学考试的做法。
职业教育的发展只有与市场经济发展紧密结合在一起，才能办出自己的特色，才能充满活力。当前，高职学校应加快专业结构的调整，为社会培养更多的应用型人才，为社会经济发展服务。为实现这一目标，在课程及专业设置上要充分与经济发展及人才市场的需求相衔接。即根据企业及市场对职业和技术岗位所需求的职业技能来设置技能课，然后根据职业仅能要求来确立应设什么专业，根据职业技术科的要求来上必要的职业基础课。职业基础课以够用为度，职业技术课以必须为原则，不强调科学本身的系统性和完整性，在职业性、实用性、针对性以及技艺性方面给予更多的关注。在教学内容及课时安排上，要加强实践性教学环节，提高实践课时数，并使加强实践技能的培养体现在整个教育思想和整个教学计划中，体现在整个教学内容和训练环境中。
3.加大对技能紧缺人才培养培训工作的经费投入
有关部门将争取中央财政的支持，为技能型紧缺人才培养培训提供必要的经费。地方政府增加经费投入，改善承担技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校相关专业的教学和训练条件，支持教师培训和课程教材开发等工作。企业按照国家规定提取的教育和培训经费，应安排一定比例用于支持相关职业院校培养培训技能紧缺人才。社会对职业教育的资助和捐赠等，在经费安排上要向承担技能型紧缺人才培养培训任务的职业院校和专业倾斜。
4.建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实行根据企事业用人“订单”进行教育与培训的新模式
行业企业的发展离不开职业教育，职业教育的改革与发展离不开行业企业，技能型人才的培养培训必须走产教结合、校企合作的路子。企事业单位有责任为合作院校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习。教育部门和职业技术院校关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计是实行教育与培训方案。
注释：
①朱小曼.中国教育热点问题透视[M].合肥：安徽教育出版社，2005.238-239.
②单嵩麟.“中国制造”与高技能人才的培养[J].职教论坛，2004，（6）20-21.
参考文献：
[1]林用三.理清“中国制造，由谁来制造”的大思路[J] .中国培训，2002，（10）12-13.
论坛主旨演讲
本次论坛的主题是“科学教育的新探索”，大会的报告从科学教育的现状分析和未来的发展方向展开。华东师范大学副校长任友群教授，以其所承担的国家人文社科重点研究基地重大项目“学习与课程的关系研究”为基础，通过一个在我国5所城市开展的调查研究，揭示了究竟是什么因素在影响着学生的数学和问题解决能力。
中国科普研究所所长任福君教授为大家奉上了一场关于中国青少年创造性想象发展研究的主旨报告。报告首先介绍了创造性想象力的4个维度：丰富性、灵活性、新颖性和深刻性，并介绍了开发的测量工具及评分方法。通过研究发现，受学校教育环境等不同因素的影响，我国青少年创造想象的发展和创造性想象呈不同水平。
来自美国史密森尼学会（sI）的政策与分析总监Carole Neves博士，以“跨学科融合”为报告主题，介绍了综合利用历史、艺术、文化和科学知识的重要意义和必要性。Neves博士给出了一些推进跨学科融合开展科学教育的建议：加强教师培训，在学校建立跨学科中心，使艺术作品和科学课堂相互结合，进行课程改革，提供有趣的研究机会，进行团队协作，拓展跨学科研究并揭示其内在联系。
英特尔公司全球K－12课程与教学内容经理Anne Batey女士分享了她对于科学教育发展大趋势的思考和科学课程资源开发的宝贵经验；介绍了美国新一代科学教育标准更加强调将工程的概念和实践引入科学课堂，侧重于连接科学与工程的少数重要概念，以及开发和科学素养与工程设计相关的实践等发展趋势；强调了让学生学会提问，在学习中注重团队合作等重要的教学核心。
美国探究促进者公司主席Russ FisherIves先生用他生动风趣的演讲方式让参会代表体验了教师如何带领学生有效地开展科学探究。他通过一个20分钟的现场拼图活动，让教师们重新审视了那些看似枯燥难懂的探究式教学的理论。这场充满感染力和互动活动的报告，拉近了听众与演讲者之间的距离，也留给了听众足够的空间思考和回顾在报告中亲历的那些探究技能：问题——可检验的；调查——数据采集；关联——相关性；讨论——公开；反思——自我改进。
最后，现任东亚科学教育协会主席，来自台湾的连启瑞教授介绍了美国新一代科学教育标准框架的主要内容：科学与工程实践、跨领域的科学概念和各领域内的主要科学概念。他宏观探讨了科学教育未来的发展动向，特别是对于亚洲国家的影响。
分论坛讨论
在分论坛的讨论中，参会的科技教师从各自的实际出发，提出了很多在实施科学教育活动中遇到的问题和实践经验。这种理论和实践的结合，让科学教育的思想火花在这里得以绽放。
专题论坛一：科学教育的内容
“科学教育的内容”是一个非常复杂、宏大的领域，探讨这个问题时需要考虑多方面因素的影响。与会者围绕教育内容的不同层面，将话题逐步深入、拓展，重点探讨了：①“科学与技术及其相互关系”这一科学教育内容的本源问题；②科学课程的内容选择与组织：需要系统地思考，而非简单做加减法，需要依靠科学的实证研究证据；③科学课程的开发与实施需要平衡好应试与素养培育之间的博弈，走出自己的创新道路；④科学课程如何设计开发实施培训，如何有机地构成一个链锁。最后与会代表们达成了一些共识：强调科学教育资源整合的重要性，在教学中应将科学与技术、与人文学科相融合，校内教育与校外教育相结合，以扎实充分的科研为基础，提高科学课程的质量。
专题论坛二：科学教育内容与实践
“科学教育内容与实践”专题的发言有一个共性，都是以具体案例为基础进行的。讨论别强调了科学探究要特别关注真实性。没有真实性，学习的概念和知识就是没有情境化的、孤立的、惰性的知识。与会者针对信息技术与学科教学的整合、如何有效展开探究项目等问题进行了热烈讨论，并达成了几点共识：①科学教育要关注过程，不仅要在意学生是否完成了任务和作品，还要看学生发现问题、解决问题的思考过程，只有这样才能更好地引导学生学习。②科学教育中探究方法的实践与步骤非常重要，要增强参与度，体验做中学。这是一条从实践发现的规律。③引导学生学会科学管理，要加强时间、空间、经费、人力、情绪等5个方面的管理，要提出指导青少年学会科学管理的具体方法和思路。④开展科学教育实践在探究中要有提升，对深层次大问题有启发有思考。这样就能将科学教育引向深入，始于技术，而不限于技术；始于科学，深入思想的启发教育与养成。⑤科学教育要跨学科，还问题以真实的本原，还探究以真实，开展面向全体的科学教育。
专题论坛三：科学教育中学习效果的评测及运用
在探究式科学教学中，评测是一个起整合作用的成分，是一种有效的教学策略。教师对这样的有效教学策略的选择来自于科学教学的实际过程，来源于学生的学习过程。评测是帮助教师合理选择教学方法和策略、促进达成有效学习的工具。“科学教育中学习效果的测评及运用”专题中，与会者从教学的有效性评价入手，通过具体的例子详细介绍了课堂教学形成性评价的具体操作方法。
〔关键词〕学法指导；元认知；自我监控
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2015）04-0009-04
一、问题提出
“学法指导”是指教育者通过一定的途径和方法对被教育者进行指导，使其掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的获取知识的能力及持续学习的技能。学法指导的实施，在我国已有三十多年的发展。笔者所在的中学，近十年来一直在进行学法指导的校本探索，这期间，我们主要通过教师课堂渗透、学生经验交流、印发指导手册、开设《学法指导》校本课四种方式开展活动，在实操层面取得了一些经验，同时也不断产生新的思考和困惑。
有学者指出，要想让学生掌握某种学习方法，不单是靠教师的讲解和学生的记背，而需要在教师的指导下让学生进行反复实践，而且，学生即使经过实践，掌握或学会了某种方法，但如果不具备根据学习情境灵活选用方法的能力，往往还会依赖于过去形成的习惯去使用老方法。综合上述观点，提高学法指导的效果，应该做到方法的练习过程和学生的日常学习有机结合，学生可以在完成学习任务的同时使用某种学习方法，既不额外占用过多时间，又能对学习有所帮助。一项新方法要想固化成为技能，需要大量的重复练习，而学生经历最多的学习过程是听课和完成家庭作业，如果能够从这两个环节入手去设计学法指导活动，既保证了训练过程，又能提高学习成绩。因此，我们将问题聚焦在如何让学生在听课和完成课后作业的同时，练习掌握一种能够提高听课和课后学习效果的方法。
“自我监控”能力是一种元认知能力。元认知能力是个体对自身认知过程进行认识的能力，这种能力为人类所特有。元认知在学习活动中具有重要作用，它能使学习者明确自己正在做什么，做得怎么样，进展如何，而且能使学习者根据自己的认知不断作出调节，使学习获得成功。越来越多研究发现，培养提高学生的元认知能力，将学法学习与应用从教师引导转向学生的自我引导，是学法指导取得成功的关键。有学者指出，中学生自我意识的显著发展，使这一时期成为学生策略性学习能力发展的关键期，元认知作为学习策略的核心和动力，直接关系着学生策略性学习能力的发展。虽然众多的文献都指出了元认知能力培养在学法指导中的重要性，但却鲜有介绍如何在学法指导中培养中学生元认知能力的研究报告。本研究以此为切入点，进行实践探索，通过在课堂听讲、课后做作业两个环节进行自我监控技能训练，培养和提高学生的元认知能力，增强学法指导的实效性。
二、研究过程与方法
（一）制定训练工具
在以前开设的学法指导课上，我们曾使用北京师范大学学习策略课题组编印的《中学生学习智慧》丛书作为教材。我们把其中涉及到课堂学习监控和课后作业监控的练习找出来，对题目进行精简、改编之后，形成了课堂学习活动记录表（见下页表1）和家庭学习活动记录表（见下页表2），作为我们的训练工具。
这份表格看似是完成老师布置的任务，其实是帮助学生建立起一套习惯化的自我应答行为模式，这种模式能够以内部对话的形式贯穿于学生每天的学习活动之中。自我影响和自我提醒的机制一旦建立起来并成为习惯，就不再需要依靠外力运作，当它成为学生的自动化行为之后，就达到了让学生自我反思、自我监控，从而自我调整改进的目的。
（二）活动实施
1.第一阶段（2011年12月）
本阶段活动的目的是让学生通过自我监察了解自己的课堂听课状况，对之进行反思改进。高二年级6个班220名学生参加了此次活动。活动包括两部分内容，首先利用一周时间，让学生自由选取5节课，对整节课的听课过程进行自我监控，完成“课堂学习活动记录表”。记录结束后，要求学生对照自己的5次课堂记录，撰写反思日记，分析自己发现了哪些问题、这次记录带给自己哪些启发等。活动过程中，由班主任进行全程指导，督促、提醒学生完成任务。
2.第二阶段（2012年7月至8月，暑假期间）
本阶段活动的目的是让学生通过记录自己的学习活动，发现个人的学习规律，并进行反思改进。上述220名学生均参加了此次活动。活动包括两部分内容，首先让学生连续记录至少一周的学习安排，完成“家庭学习活动记录表”，然后对照个人记录，撰写心得体会。
3.第三阶段（2012年9月至10月）
本阶段我们将两个记录表进行合并，课上和放学后同步进行记录。高一年级4个班共170名学生参加了活动。除完成记录和反思的内容外，我们又新加入了“反思之后的改进”这一环节。学生连续进行了三周的记录，第一周记录初始状态，发现问题并提出改进方案，第二周记录改进后的情况，然后再次反思，形成新的方案，再记录一周。总共记录三周，是希望通过21天的重复，让这一技能固化成为学生的习惯。相比于第一、二阶段，第三阶段的活动内容更为丰富、完整，形成了一个螺旋式上升的“自我记录―反思改进―实践练习”循环。
三、活动实施效果分析
活动结束后，我们进行了一次问卷调查，以匿名的方式，请学生自我报告“自己在活动中的投入程度”“对活动的总体印象”“自己感到最有用的内容”和“感到完成起来有困难的内容”，以及“觉得自己以后会有多大的可能主动去应用学到的技能”。结合学生给出的回答和撰写的个人反思与心得体会，我们概括得到以下
结果。
（一）课堂自我监控的实施效果分析
课堂学习活动记录表提供了一个全方位记录听课过程中的思维和行动流程的工具，即使仅有5次记录，学生也总结发现了表格的功能和自己听课当中存在的问题：第1、2两题可以帮助学生回顾本节课学习的内容；第3～5题可以让学生根据个人掌握程度对学习内容进行分解，特别是把不太确定和不太清楚的问题单独搁置出来，提醒学生要想办法去解决，一旦学生把准备采取的解决办法白纸黑字写下来，便在心理上形成了无形的契约关系，督促学生尽快履行“解决遗留难题”的行为；第6、7两题特别关注学生在课堂上激发的思维火花，这些灵机一现的想法往往能够以某种特别的方式使学生和所学知识建立联系，有助于加强记忆；第8～11题全部是关于个人课堂外显行为的描述，要求学生提供证据证明本人参与了这一活动，这使得学生会格外注意把内部行为外显化，加强个人课堂行为的动态表现，如记笔记、和同学讨论、主动发言等。
针对这项活动，学生给出的积极反馈有“对检视课堂效率很有效果”“上课没时间走神了”“了解到我上课效率不高的原因” “可以发现自己听课的优缺点”“总结自己在课上的灵感闪现，能够加深印象”“可以了解自己一星期所学的知识，让记忆深刻”“能够帮助我在课后复习本课所学的知识和未解决的问题”等；对活动的负面评价主要包括“听课的同时要作记录，难以兼顾”“有些题目重复出现”“有的内容不知该怎么填，难以填全”等。对于听课和填表难以兼顾的问题，我们认为这是练习过程中的必然，书面表达增加了任务量，势必会占用学生一些额外的精力，但小的投入换来的是大的收获。值得注意的是，我们关注的核心并不在于学生是否圆满完成了表格的填写，而是希望以这样一种外显的方式，引导、促进学生进行反思，当反思可以以一种自动化的内隐形式出现时，外显的内容就可以撤去了。学生并不需要把所有的内容都填全，只要他们有意识地在诸多环节对学习过程进行了监察、思考，意识到自己存在的问题，活动的目的就已经达到。针对“题目内容有重复”的问题，我们的想法是：在下一步的修订中，把内涵相近的问题概括为一类，从而减少填写
题量。
（二）家庭作业监控的实施效果分析
本次活动意在让学生通过记录自己的课外学习情况，发现个人的学习规律。在撰写心得体会的环节，我们提示学生参考个人记录，从“我发现自己偏爱在一天中的……时段进行学习”或“我偏爱在……时段进行……学科的学习”，以及“……时段或……学科我的学习效率最高（最低）”“最常令我的学习中断的干扰是……”等角度出发进行反思。根据学生撰写的心得体会，学生从此次活动中获得的主要收获有以下四个方面。
首先，了解了个人的优势学习时段，如“我发现自己偏爱在睡醒之后学习，这时我的头脑最清醒，效率也最高，因此我会把一些复杂、困难程度高的作业放在这个时候做，当然也会把一些背诵的东西移到这个时间”“连续3个小时的学习，在最后1小时效率是最低的，我经常会把一些抄抄写写的作业放在这个时段”。
其次，了解了个人的学习偏好，如“我发现自己习惯在效率最高的时段做自己喜欢的学科作业，而把最不喜欢的科目放在效率较低的时段，这样做的结果是偏科越来越严重”。
再次，了解了最常对个人学习进程造成干扰的原因，如“最常令我学习中断的干扰是手机，有时候来短信了，忍不住多聊几句，时间就慢慢过去了”。
最后，观察到学习时段、学习科目与效率之间的关系，有主动调整的意识或行动，如“学习时间不在多，而在这段时间内的学习效率是否高。通过几十天的记录表格发现，我在下午1点到3点的学习效率比较低，于是，我将学习时间改在了下午2点到4点，结果学习效率变成了以前的两倍”。
（三）两项活动实施效果的总体分析
1.活动的积极作用
帮助学生发现了课堂听讲和课后学习中存在的问题，并且能够设法去作相应的调整，比如“我能从记录中总结出自己的不足并改正，对我以后的学习很有用”“找到了很多过去未发现的问题，也学会了怎样去改善”等。
增强了学生的主体意识，促进了学习的自觉性，如“这次的活动是改‘被动’为‘主动’，让我们从自身发出控制自己的动力，来达到提高学习效率的根本目的，通过自我检讨认识自己、改正自己，比说教有用”。
不少学生表示自己会主动将此项技能运用到以后的学习中，给出的原因有“自我监视可以大大加快我的学习效率，从而省出时间进行课外学习，提高学习成绩”“使我的学习更加有条理”“我发现学习此项技能会提高我的自控能力与学习能力”“我觉得以前自己的学习方法和做事的方式都不是通过自己的思考得出的，所以我会尽力把及时总结及改进的技巧运用到学习、生活中”，等等。
2.思考与感悟
总体看来，学生能够意识到，他们通过练习取得了一些收获，这种收获因人而异，从课堂学习、课外作业到学生对个人学习活动的整体反思，都有所涉及。在获得积极反馈的同时，我们也注意到，学生在回答“以后有多大可能去主动运用技能”时，对可能存在的困难表示了担忧。绝大部分学生意识到养成新习惯需要时间，为此要格外付出努力。虽然能够感受到学法练习对个人学习的帮助，但仍然会因为要花费额外时间而感到不情愿。在对活动进行评价时，学生给出的典型描述有“很繁琐的过程，很深的印象，很多的收获”“相传有用、自己也觉得有用，但总是没有时间用心去做”；也有学生提出“在繁重的学业下，显得毫无意义”“太浪费时间”；还有个别学生评价“无趣”“提不起兴趣” “没什么用，高考又不加分”。
有研究表明，高中生使用学习策略的水平相比低年级学生有下降趋势，学生的上述说法某种程度上印证了这一结果，这一情况令人忧虑。我们认为：造成这一现象的部分原因是：大部分高中生多年来已经形成一套相对稳定的学习方法，在繁重的学业压力下，他们会本能地选取自己认为最便捷的方法来应对学习任务。此外，我校是一所普通高中，学生学习能力与重点高中相比有一定的差距，这就使得他们在面对高中学习任务时更为吃力，少有余力去钻研学法。从学生的反馈中也可以看出，学生觉得完成起来感到有困难的原因主要有监控本身要花费一定的时间、上课没有时间完成表格、忘记记录等。由此可见，开展学法指导的时机应该选择在学生课业负担不太重的时候，这样学生能有充足的时间去练习。另外，在训练材料上我们也需要进一步改进，把大块的任务切分成小块，避免学生因为疲于应对而产生厌烦心理。
大约有一半的学生较为认真地参加了活动，还有约一半的学生把活动作为任务应付完成，有抄袭和草草了事的痕迹。这一现象提醒我们，即使是一个看上去不算复杂的任务，学生如果不从心里相信它对自己有实际用处，就不愿投入精力去执行。《中学生学习智慧》一书中提到，一个深具学习智慧的人必须能够做到知、信、会、行四个字，这四个方面相互关联，彼此强化，循环往复，螺旋上升。其中，“知”是起点，“信”是核心。学生只有在相信的基础上进行实践，切实感受到这些学习规律在自身学习活动中的存在，体验到这些学习策略的效能，才能逐步在内心深处认同这些规律和策略，从而在持续的实践中走向“会”和“行”。
通过教师课堂指导、学校学法交流等常规活动，高中生已经基本解决了“知”的问题，但在第二阶段“信”的程度上不同学生之间有很大差异。我们可以看到两种典型的对学法练习有阻碍的心态：一种是“半信半疑型”，另一种是“拒绝相信型”。“半信半疑型”学生是学法指导下一步要关注的主要目标人群，阻碍这部分学生行动的主要原因是觉得完成任务需要花费一定的时间，和日常学习相冲突，我们可以通过降低活动难度的方式，让这部分学生有精力付出时间去实践，从而进入第三阶段“会”，反过来进一步促进“信”的达成。
从2011年12月初次实施自我监控练习活动至今，已经过去两年多的时间。从最初看到学生不认真填写记录而感到失望和沮丧，到最后面对学生的反思、反馈产生启发和思考，我们对学法指导的认识在不断发生变化。对研究成果的评价不能仅凭学生呈现在纸上的东西，一些思想上的变化，一些触动，一些意识的觉醒，虽然当下尚不能以某种绩效性的结果呈现出来，却可能对以后带来长远而深刻的影响，即使是一个通过抄袭完成任务的学生，他在阅读他人的记录和倾听同学的交流中也会产生个性化的思考。教育就应该教给学生这种让他们产生触动、从而自发去思考的东西。要让学生改变十几年的习惯，绝非一朝一夕之功，改变习惯需要意志，更需要信念的支撑，从这一点上说，学法指导任重而道远。
四、结论
通过训练学生学习对课堂听讲和课后作业环节进行监控，能够促进学生在学法学习中发挥主体作用和主体意识，提高他们主动觉察学习过程、思考改进学习方法的能力。学生从活动中得到的个性化的体验和收获，为以后的方法迁移和活学活用奠定了基础。
参照学生建议，在后续研究中可以对评价表作如下改进：首先，简化表格，将相似问题合并，改进填写方式，降低记录难度；其次，切分活动内容成小块任务，分时段、分科目完成，例如，将作业监控放在寒暑假进行，一段时间只集中一个科目或某一项指标的监控。
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