时间：2022-02-19 07:16:06
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教师给每一个小组发一个钟面，让小组合作探究学习。出示探究要求：
（1）钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上有几个小格？几个大格？
（2）分针从12走到3是几分？走到5是几分？走到8呢？
（3）分针走一圈是几分？这时，时针有什么变化？体会1时=60分；
（4）体会1分钟能做什么。
（学生动手操作，小组交流，说一说自己的发现）
[实际教学片断]
教师给每一个小组发一个钟面，让学生合作探究学习。投影出示探究要求。教师还没有让学生进行小组活动，就有学生举手了。
生1：老师，我已经知道分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，从12走到3是15分钟，走到5是25分钟，走到8是40分钟，走一圈是60分钟，这时正好是1时。
师（一愣，马上竖起大拇指）：你真棒，还没有经过小组研究你就已经知道了。
生2：这个谁不会呀，我也知道。（有几个学生点头表示也会）
师：看来好多同学已经知道了钟面上的学问了，那么，能够回答我出示的几个问题的同学请举手。（大部分学生都举起了手）噢，这么多同学已经知道了钟面上的奥秘了。那么，你们就来说一说你从钟面上都知道了些什么？
生1：我知道钟面上每一大格有5小格，每一小格表示1秒或1分。（还没有学到秒的知识。）
生2：我知道分针走一圈是60分，这时时针走一大格，就是1时。
生3：我知道分针从12走到哪一个数字，拿这个数字乘以5就得到是几分钟了。
……
师：看来大家对时、分的知识都了解得非常不错，那么，你能说一说身边一些关于时间的事情吗？
生1：我知道一节课是40分钟，课间是10分钟，课间操是10分钟。
生2：我知道我1分钟大概可以写12个字，1小时可以走8里路。
生3：我从家到学校大概要10分钟。
……
【思考】
一、定准起点，精心设计教案
在教学之前，我们每一位教师都会精心设计教案，在备课时总要强调要“吃透两头”，也就是说要吃透学生与教材。但是从案例中的预设教案来看，这位教师没有从学生的实际知识水平出发来设计教案，只是从自己的主观意向来判断学生的知识水平，对学生原有的知识经验估计不足，造成了在课堂上没有办法按照预设的教案来教学。所以，在制定教案时，一定要先了解学生的知识起点，定准学生的学习起点，然后在这个起点上来设计教案。教案的设计要粗放，要能为学生的生成奠定基础，要把学生在课堂上可能出现的状况都考虑进去，精心设计教案，要在每一个环节上都有一些弹性的设计，这样就可以随着学生的知识发展水平及时调整自己的教学节奏。
二、顺水推舟，及时调整教案
课堂是师生、生生互动的过程，在这个过程中随时都有可能生成一些内容，而这些内容却是我们教师在上课前是无法预料的，虽然我们在设计教案时也充分考虑课堂上会出现什么样的情况，然后预设解决办法，但是学生的思维是不可能一直跟着预设走的，我们无法预料到在教学过程中会发生什么情况。当这些意外生成出现时，我们该怎么处理？是对学生的这些生成不闻不问，坚持把预设的教案完成，还是随着学生的思维来调整教案？是顺着学生的思路来实施教学还是强制性地把学生的思维压制在自己的预设当中？案例中的教师没有强行把学生拉入到自己预设的轨道上来，而是及时了解情况，及时调整预设。当学生说出已经知道了一些钟面上的知识时，他对学生的这些回答进行了充分的肯定，让他们不经过小组学习就来回答有关钟面上的问题，从而激发学生的学习积极性和能动性。所以，我们在执行预设的教案时，要根据课堂上的学生情况，不断调整自己的预设，整合教学内容，跳出预设步骤，使教案转化为适合学生学习的学案。
三、灵活组织，顺势拓展教案
一、思想品德课教案的编写原则
1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。
在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。
同时要处理好教案和教材的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生理解和记忆。
2.一定要掌握学科特点。目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的教学方法。明理、激情、导行是思想品德课的总特征。教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。思想课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字、词、句的感彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。这样，教案才会编得有思想品德的味道。因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。
3.要充分调动学生的积极性。教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。要注重三点：(1)教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得出结论。(2)教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生出了这样几个问题：谁知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？谁知道爸爸爱看什么样的书或有什么嗜好？谁知道妈妈每都是几点钟起床做饭等问题。问题提出后，有的同学兴奋地抢着发言，有的同学则一脸的懊丧。在老师提出问题后，他们都领悟到关心他人不仅仅是课文中的事，而且就和自己有关。几个问题提出之后，也就知道了自己是不是关心他人，是口头的还是真正做到。因此，在教案编写时还要做到心中有学生。
二、思想品德教案的编写过程和方敞
教案一般分讲义式教案、提纲式教案和图表式教案等几种。教师要选择哪一种取决于教师的业务能力和教学经验。
教案和内容分一般情况和具体内容二部分。一般情况是指每一课时的教案都应写入的内容：包括授课班级、上课日期、课题名称、课型、教学目的要求、教学重点和难点、教学方法等；具体内容是指这一课时完成的教学内容和进度，它是教案的正文和重点。
教案和具体内容的教学过程是联系在一起的，内容是课堂教学过程中的内容，过程是教案内容的讲授过程。要把讲授的内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学顺序和教学步骤，构成完整的教案。总地说来，就是按思想品德课的教学特点，在认真备课的基础上，围绕教学目的、按照课堂教学的基本环节设计总体结构、选择教学方法、安排教学顺序和步骤，组织好教学过程。
1.组织教学环节的编写组织教学指的是教师步入课堂、宣布上课这一环。组织教学的目的是让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课的准备，使学生的精神状态做出“预备”。不能“心不在焉、视见不见、听而不闻、食而不知其味”。（《大学》）
组织教学通常要采用一些方法。因此编写教案时要紧紧围绕教学这一目的进行。如可以把上节课布置的作业进行检查、讲评，并把讲评的要点条理化；高段的老师还可以让学生就事先准备好的内容安排进行一分钟讲演、发表自己的对某事的见解等。
以这种方式组织思品课教学，能较好地达到集中注意力、培养学生学习思品课兴趣的目的。
2.导入新课环节的编写教师还应充分准备从组织教学过渡到讲授新课的导入问题。导入时既要注意和上节课知识的衔接，又能自然引入新课，并通过导入使学生集中注意力并产生兴趣，为讲授新课——明理做铺垫。
导入新课可从“纵”“横”两方面导入。“纵”指过程，即导入指在课前进行的引入新课的方法。“横”指抛开过程性导入新课，这种导入的方法有很多。
从“纵”的方面导入的方法有：
(1)课前开门见山揭示课题：如第三册第二课《光辉的节日》，老师直接板书课题，然后提问：“同学们，你们知道光辉的节目指的是什么吗？下面我们就来学习第二课《光辉的节目》”，并板书课题。
而课中和结尾时点化揭示课题，就不单纯是导入的方法问题又属于明理内容。下面也附带说明。
(2)课中揭示课题：如第二册第七课《做勇敢的孩子》。老师教学中已经使学生明白了“小红不胆小，她不怕黑，不怕打针吃药、敢当众发言是一个勇敢的孩子”后，再提问：“那我们应该怎样做？通过动情明理，大家异口同声地回答：做勇敢的孩子，教师适时板书课题。在课中适时揭示课题既可以激发学生做勇敢孩子的愿望，又为学生树立了学习的榜样。
(3)结尾时点化课题：如第一册第八课《我爱祖国》。当老师完成明理和导行部分之后，总结全课学习内容，提出课后行为要求时提问：“通过今天的学习，我们知道中国是我们的祖国。它面积广大、祖国富强又可爱，那你是怎么想的呢？”在结尾时揭示课题，既总结全文，又激发了学生的爱国之情。
以“横”方面，导入新课的方法有很多种：
(1)教师运用谈话、设问比较的方法：
如《热爱家乡》一课，教师运用谈话方法导入新课：“同学们，今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课。怎样做才是热爱家乡呢？请同学们打开书，看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的？”
又如《珍惜集体荣誉》一课，教师用设问的方法导入新课。教师：“小朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的孩子吗？（板书“集体荣誉”）谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗？（板书“维护”）为了班级得到卫生评比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区，是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢？同学们一定都很想弄清楚，下面我们就来学新课《维护集体荣誉》
(2)借助其它手段，如故事、谜语、哲理、名言导入新课：
故事导入：《园园和方方》一课，老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事，使孩子从中了解到，大象和小花猫都有各自的优点，只有互相学习、互相合作才能办好事情。这个小故事使我们懂得了一个道理，那么我们看《园园和方方》又告诉我们什么？
谜语导入：《小凤送桃》一课，老师出示一则谜语：“胖娃娃、没有脚，红尖嘴一身毛，背上一道沟，肚里有味道”。学生回答：“桃”。老师说：“孩子们猜对了，今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。”
哲理、名言导入：《最可爱的人》一课。老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语，提出问题：知道这句话是谁说的？归纳发言后，老师又说，他们是这样说的，也是这样做的。下面我们就来学习第二课《最可爱的人》。
此外，还有用歌曲（音乐）、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法，这里就不一一讲述了。
(3)教师使学生发挥主体作用，以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课：
如《做妈妈的小帮手》一课。课前教师安排小品表演。一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼，就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣，妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子；另一组是小女孩放学回家，看妈妈洗衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里，看电视时妈妈叫她去买火柴，她却不耐烦地说：没看见我在看电视吗！真讨厌！……老师提出问题，二组表演各反映了一个什么问题？哪个小女孩做得好？……由此导入新课。
汇报：教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动，通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。
还可以通过行为测查引出问题导入新课：以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入胜、动人心弦。使学生一开始就进入最佳学习状态。
3.讲授新课环节的教案编写讲解新课是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般说来，一堂课质量如何，主要是看这一环节完成得怎样。
对于小学思想品德课来说，这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。主要注意以下几个问题，并把具体内容安排设计明确地写在教案上：(1)设计好讲授新课的整体步骤；(2)把握每个步骤的重点和难点；(3)设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行，做到内容和方法相统一，方法为内容服务。并达到掌握重点和突破难点的教学目的。
同时需要注意以下几个问题：
(1)写清基本概念，如遵纪守法中的“法”和“纪”；
(2)多选用具体形象生动的事例说明观点；
(3)注重重点和难点部分的编写。如设计一组问题，使学生抓住关键重点，或使学生化难为易；
(4)讲新课和巩固新课要同步进行，边讲边巩固，不能一节课讲完了，再找专门时间巩固。根据思品课的特点，一般可分三步骤巩固观点；a.学文明理，即学完新课后就概括总结出新观点；b.引入相同观点的其它题材，再深化观点；c.联系实际导行时按着观点的不同侧面的内容要求与小学生思想行为实际逐一对号，进而巩固新观点。
(5)设计好板书。板书应完整系统。应简炼，板书应反映出整个观点，或整个观点的操作内容。要抓住观点设计板书，否则就会支离破碎，前言不搭后语。不要成段地抄书，板书字型要规范，不能随便乱写造字。
低年级学生也可采用板画形式设计。
一般，板书分基本部分和辅助部分。基本部分包括大小标题、内容要点：辅助部分可根据情况将重要的概念、数字、生词、生字等设计在内。可以在教案正文旁另组织板书系统。
也可以在正文中把字写大，改用彩笔的办法把应该板书的地方标增出来。
(6)要设计教具和使用方法。思品课为了增加直观效果，要充分利用教具、图、幻灯、投影仪和录音、录像。教案设计上要写上运用什么教具、需要什么设备、写上制作什么内容的幻灯片、录音像带，通过课前有计划地准备，防止上课后因缺少备件而使计划落空。
4.布置作业环节的编写布置作业要和巩固新课相衔接。它起到巩固新课，启发学生运用新课内容，指导学生进行课后复习的作用。在进行小结的基础上布置作业。通过小结把本课的基本部分、重点和难点，让学生有个明确的结论，作业题要想好写出，要求也要简明地写在教案里。
三、熟悉教案
关键词：英语阅读；学案教学
【中图分类号】G63
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2831(2012)05-0077-3
1 选题
根据《英语课程标准》(教育部，2003)的要求之一，“激发和培养学生学习的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，形成有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务”。
在以英语为外语的教学背景下，阅读是学生获取信息的一条最重要、最有效的途径。以江苏高考英语试卷为例，考查学生阅读能力的题目分数比重占整个卷面总分的50％以上。如何高效培养学生英语阅读能力显得尤为重要和紧迫。
规范办学向英语课堂提出了更高的要求，即在有限的教学时间内，课堂教学质量不下降，学生的英语综合素质再提高，这就要求师生努力创建高效课堂。以教师的教为中心(teacher-centered)的传统学习模式必须转变成以学生为学习主体(learner-centered)，自主学习、主动探索、发现问题、解决问题、获取信息、掌握要领等新的学习方式。于是，我校就提出“以学案代替教案，变学生被动接受为主动探究，自主提高英语阅读能力”的课题研究。
2 学案及学案导学的概念
学案及学案导学的定义虽不相同，但所表述的涵义是相同的，如：
“学案就是学习的方案，是根据国家课程标准编制的适合本校实际的学习材料。”“学案导学以学案为载体，通过教师的调控，突出学生自学，有效发展学生个体素质结构，提高教学效益的一种教学体系。”(赵加琛、张成菊，2009)
“导学案是教师为学生完成某一学习任务编制的学习活动方案。”“该方案有目标、重点难点、探索过程、学法指导、测试、反馈等环节。”“学案导学充分体现教师是研究者，学生是探索者，是以学生为中心的一种有效教学方式；以‘学案’为载体，‘导学’为方法，‘达标’为目标的教学行为。”(光、陈启胜，2000)
“导学案是培养学生自主学习和构建知识能力的一种媒介，具有导读、导思、导做等功能。”(任长松，2003)
3 理论依据
学案教学可以得到下列教学理论的支撑：(1)建构主义理论(Constructivism)；(2)布鲁纳的发现法(Discovery)；(3)维果斯基的最近发展区理论(Zone of Proximal Development)；(4)图式理论(Schema)等。
建构主义强调教学是以学生为中心。学生由被动接受者变为信息加工的主体，成为主动建构知识意义者。教师由知识的传授者转变成为学生主动建构意义过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者。发现法强调如何促进学生学会学习。最近发展区理论首先提醒教师要学会根据学生知识水平和能力编制出科学的学案，同时帮助教师如何做好指导者，即如果学生所学内容在他们已有的发展区内，那就应该使学生通过自己先自学来完成；如果所要学内容超出了他们现在的发展区，这就需要教师来指导学生进行探究，完成学习。而图式理论则是帮助学生在自主阅读时采取两种不同的信息处理方式，即“自下而上(bottom-up)”和“自上而下(top-down)”的方式。有了以上理论的支持，课题研究就有了方向。
4 研究设计
4.1研究内容：
本课题研究分三个方面：
(1)自主阅读学案的编写与设计。
(2)实施学案后课堂教学模式的探究。
(3)学案导学教学效果的检验。
4.2研究假设
学案导学改变了传统的“教案式”课堂教学模式，有效提高了高中生英语自主学习(阅读)能力。
4.3研究方法
“学案导学”为自变量(Independent Variable)，“学生自主阅读能力”为应变量(Dependent Variable)；受试者(subject)为我校高一、二年级全体学生，在同类性质、同水平的班级中随机抽取“试验组”和“控制组”，并对其进行问卷调查和前测等行动研究，实施学案导学教学模式。一学期后(共四学期)，进行问卷调查、后测，分析、讨论，作出结论，撰写研究报告。
4.4研究工具
学生问卷调查表，教师问卷调查表，前测、中测、后测试卷，数据收集整理SPSS文件包，英语阅读教材。
4.5研究步骤
(1)研究准备，对学生自主阅读能力进行调查，建立初始数据；(2)实施学案导学的教学；(3)阅读能力测试、问卷调查和访谈；(4)数据的处理、分析、评价和课题研究结果的报告；(5)反思及进一步完善阶段。
4.6研究时间
2009年2月10日至2010年10月31日。分为三个阶段：(1)2009年2月10日至4月10日为准备与前测阶段；(2)2009年4月11日至2010年4月10日为实验实施和中测阶段；(3)2010年5月10日至2010年10月31日为实验实施和后测、分析、评价阶段。
5 实验取得的成效
本课题实验主要在以下几方面取得非常满意的效果：
(一)教师教学行动方面
(1)增强了教师的“研学”意识。实验前的教学研究，教师的备课重点是研究“如何教”，即教师备课的重心是如何把教学内容传授给学生，让学生学会知识，很少考虑学生“如何学”。试验后，教师关注的不再是自己“如何教”，而是学生“如何学”，研究学生的学情、学法和心理状态以及研究课内如何让学生高效学习、高质量学习成为教师教学活动的核心。
(2)增强了教师的“合作”意识。实施学案教学改变了教师“单打独斗”行为的发生。教师自发地形成合作，合作编写导学案，在备课组集体教研中互相讨论并修改导学案，整合了各位教师的资源，大幅度缩小了因教师的个体差异而造成的教学效果的差距；而且，对那些刚走上工作岗位的年轻教师来说，组内合作可以让他们尽快融入集体教研活动中，得到快速成长。
(3)提高了教师教学设计、课堂管理、课题研究能力。为了设计出科学合理、适用有效的导学案，教师必须分析学情，研读教材与课程标准，精心选择素材，合理设计与编写学案。这一过程激发了教师的灵感与创造性，提高了教学预见性，自然提高了教师的教学设计能力。利用导学案实施课堂教学，教师学会如何指导学生进行自主学习，如何组织学生开展小组合作与讨论，如何处理好教学内容的预设与生成的关系，使课堂活动有序又高效，从而提高课堂管理与驾驭能力。总结评价导学案教学工作的成效，不断反思教学中出现的各种问题，并研究如何处理这些问题，改善自己的教学行为。这就需要老师深入课题研究，通过实验不断升华点滴经验，使学案教学更科学、更适应学情，从而提高课题研究能力。
(4)改变了教师课堂教学模式。导学案教学必然带来课堂教学模式的变革。课前的自主探究(Exploration)一课上的讨论(Discussion)一展示与交流(Display and Communication)一课中的教师点拨与归纳(Instruction and Summary)一课末的巩固与拓展(Consolidation and Expand)，突出了学生自学、合作、探究能力的发展，张扬了学生的个性，促进了英语阅读教学向优质教学的发展。
(二)学生学习行动方面
(1)自觉性、主动性明显增强。学生为了完成阅读任务并在班集体前展示，主动查阅资料，主动咨询老师、同学乃至家长，商讨问题，求证答案等。课堂上学生发言积极，讨论气氛浓烈，再也不是被动地接受老师或他人的解释。
(2)阅读能力与交际能力显著提高。通过几个学期的实验与训练，学生的英语阅读能力有了质的飞跃，学生的英语综合能力特别是交际能力得到快速提升。师生教与学的积极性高涨，学生学习英语的兴趣更浓。
(3)自学能力得到充分发展。借助学案上学习任务的设计与内容的指导，学生经自己的努力，独立完成阅读任务而获取知识，通过独立思考和个性化的理解，解决阅读过程中的问题，并对阅读材料中的观点或思想提出质疑或给出自己的观点。
(三)阅读成绩
教
案
课程名称：
哲学
任课班级：
19机电汽车
系
别：
机电
任课教师：
任教时间
2019.2——2019.7
**省**技师学院
第1次
课程名称：哲学
任课教师：
2019年12月6日
课题：专题七从“谁是手机的奴隶”案例来揭开科学技术哲学的面纱
课次：
7
学时：2
教学方法
启发讲解
师生互动
多媒体演示
独立操作
案例分析
小组讨论
帮带与竞赛
技能考核
作品评比与展示
其它
√
√
√
√
√
教学目标
知识目标
通过相关故事，对科学技术哲学的涵义有初步的认识，形成正确的科学态度。
技能目标
在生活中运用哲学思考
情感目标
在生活中如果遇到重度依赖手机、消费借贷、学习等困难的时候，能够正确的应对，并且给出自己思考评价。
教学重点：
科学技术哲学相关理论
教学难点：
学生讨论、思考科技带来的正面效应和负面效应
教学过程时间分配（包括组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业）
组织教学5分钟、课程引入5分钟、讲授新课60分钟、练习与指导100分钟、小结布置作业10分钟
课后记：
系主任审核意见：
签名:
日期：
备注：
每门课程均需填写教案首页，每一次课一页，期末装订好后交教务处归档。
教学过程
一、
教学准备
备现场：事先和机房管理人员沟通，教学网络是否通畅，检查安装软件的版本，检查教学辅助软件安装情况；
备教材：采用自编教材（讲义）为主，外购教材为辅；
备学生：本次上课的学生是19级新生；
备教法：案例分析，讲解分析结合，注意把握节奏；
备资料：提前将讲义学习资料发给学生，提醒学生安装。
二、
组织教学
与学生互相问好，清点学生人数，观察学生总体情况。
三、
新课讲授（根据授课内容设计）
教学环节
教学内容
师生活动
教学方法
设计意图
板书设计（在多媒体课室上课必须在此项需填写内容）
课程引入
图片案例讨论。
提问3-5名学生；
让学生谈谈对手机的态度？
教学方法：
提问，讨论，问答。
教学目的：激发学生兴趣。
任务一：科学技术哲学的内容
介绍
1、什么是科学哲学
2、什么是技术哲学
3、什么是科学技术哲学
教学方法：教授
教学目的：对科学技术哲学相关知识了解
科技哲学
任务二：讨论
讨论：
要是一年不让你用手机，你会怎么样？
提问3-5名学生；
让学生谈谈离开手机后会怎么做。
教学方法：提问，讨论，问答
教学目的：学会思考。
任务三：案例讨论：
对大学生为还网贷卖卵子的看法
思考与讨论：
如何看待大学生为还网贷卖卵子？。
提问3-5名学生；
让学生谈谈对社会现象的
教学方法：提问，讨论，问答
教学目的：科技发展的两面性
任务四：励志故事：苏格拉底的苹果
苏格拉底的苹果的案例讲授不要相信所谓的经验，只有开始怀疑的时候，哲学和思想才会产生。。
提问1-2名学生；苏格拉底为什么这么做？
教学方法：提问，讨论，问答
教学目的：引发学生独立思考，自己判断。
怀疑与哲学
任务五：课后思考：学问至境:知道自己不知道
苏格拉底、牛顿、安德烈等名人对待知识的态度
课堂后思考
布置作业让学生在课后能回顾课堂知识，并查阅相关材料。
四、
小结
对本次课的五个任务的练习情况，重点与难点进行小结。
五、
作业布置
课后思考：学问至境:知道自己不知道
六、
机房课室、下课
关闭电脑；
杨修之死教案
一课时
课型：新授课
授课内容：《杨修之死》
教学目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学重点：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言多角度地分析概括曹操、杨修的性格
教学难点;
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学方法：
先学后教，即时训练。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程:
一、导入：
欣赏《三国演义》篇片尾曲《历史的天空》。
一曲《历史的天空》为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面孔重新浮现在我们的眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天，让我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。（大屏幕出示课题）
二、检查预习情况（2分钟）
1、给下列加点字注音
庖官（ ）恃才放旷（ ）食讫（ ）麾军（ ）夏侯惇（ ）谮害（ ）
2、文学常识填空
《杨修之死》节选自 。是我国第一部 小说，描写了三国的历史故事，集中表现了统治阶级之间政治和军事的斗争。作者 ， （时代）小说家。
三、探究、合作、解疑。
自学指导一：
大声朗读课文，找出“杨修数犯曹操之忌”的事，然后利用圈点勾画的方法找出能够体现杨修和曹操性格的词语或语句，思考以下问题：
1、课文写了杨修数犯曹操之忌的哪几件事？曹操分别有什么心理反应？
（概述出每一件事，不超过十个字。）（提示：曹操的心理反应可以从文章找。）
2、分析人物
以“我从 词中（句子）看出杨修（曹操） 的性格”为例，分析这两个人物。
比如：我从“痛哭，厚葬之”看出曹操虚伪的性格。
自学检测一：
教法设计：学生朗读课文，自行解决生字词，并试着先独立用小标题概述文中所写事件，然后小组内交流，形成最佳答案后在班上展示。
问题预设：
①鸡肋事件
杨修：来日魏王必班师，以鸡肋之意对。
曹操：汝怎敢造言，乱我军心！
②――⑦杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②园门阔事件 杨修： 丞相嫌园门阔耳。
曹操： 虽称美，心甚忌之。
③一盒酥事件 杨修： 竟取匙与众分食讫，岂敢违丞相之命乎？
曹操： 虽喜笑，而心恶之。
④梦中杀人事件 杨修： 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
曹操： 闻而愈恶之。
⑤藏吴质事件 杨修： 知其事，迳来告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈恶之。
⑥试才干事件 杨修： 君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
⑦作答教事件 杨修： 尝为曹植作答教十余条。
曹操： 大怒，已有杀修之心。
明确——人物形象
杨修：恃才放旷、狂妄轻率 疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性
曹操：虚伪狡诈、老谋深算 残忍多疑 表里不一 心胸狭窄
自学指导二：
快速浏览课文后，讨论：
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请说明理由。
自学检测：
教法设计：小组合作学习。
归纳总结——杨修死因
①（内因）杨修恃才放旷，为显示自己的才智，置军纪于不顾，惑乱军心，被杀咎由自取；
②、（外因）曹操欲消除隐患杨修能摸透曹操的心思，操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉；
③杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。
【关键词】;天津教案;教会;侵略势力
近几年,史学界关于天津教案的研究也有不同的说法,史学家们也在进一步研究天津教案的更深层次的东西。我还是从传统的研究观点的角度来阐述一下我对天津教案的认识。
一、天津教案发生的时代背景
第二次后,西方教会利用不平等条约中规定的特权,大量涌入中国,他们并不单纯地从事传教,自觉或不自觉地成为西方资本主义列强推行文化侵略政策的工具。由于他们背靠本国政府,在中国享受治外法权,使教会成为中国社会的一个特权势力,成为西方列强侵略势力的突出代表。中国民众屡受欺压,清政府却一味忍让,使民众无处申诉,民族主义情绪越来越高涨。因此,从19世纪60年代开始,中国民众多次掀起反对教会势力的所谓教案。天津教案就是在这种大背景下发生的。
天津作为当时清朝京师门户,是列强侵略的重要地区,在第二次后开放为通商口岸。他们在这里划定租界,设立领事馆,租地造屋,一味逞强,一直被中国人民所深恶痛绝。
同治七年(1868年),调任直隶总督。就在他任直隶总督期间,同治九年,1870年的6月21日,发生了天津教案。
二、天津教案的过程
同治九年五月,法国天主教育婴堂所收养的婴儿不明不白死亡达三四十人,那时百姓的孩子也经常失踪,因此百姓中就流行着一种谣言,说是天主教的神甫经常派人用蒙汗药拐了孩子去挖眼剖心。
5月21日,一个名叫武兰珍的拐犯被群众当场抓住,被扭送天津县衙。经审讯,武兰珍供出是受天主教堂华人司事王三指使,也是王三所授,先曾迷拐一人。教民王三是一个开药铺的商人,依仗教会势力,欺压百姓,早已引起公愤。
在这种情况下,通商大臣崇厚和天津道周家勋拜会法国领事丰大业,要求调查天主教堂和提讯教民王三与武兰珍对质。
丰大业没办法,只好答应。将王三交出与武兰珍对质。结果证明教堂并无挖眼剖心之事。哪知当衙役送王三回教堂时,一出署门,百姓就争骂王三,并用砖石掷他。丰大业两次派人要三口通商大臣崇厚派兵镇压。后见崇厚先后只派两人,不肯答应捕人,丰大业怒不可遏,不仅鞭打来人,而且还倒拖其发辫。丰大业不听劝告,狂怒不怕中国老百姓,气势汹汹冲出门外。
人们见丰大业出来,都让开道路。不料丰大业走到浮桥时,遇到天津知县刘杰。丰大业上前就向刘杰开枪。没打中刘杰,却打伤了刘杰的跟从。这一来犯了众怒,百姓一拥而上,将丰大业打死。发怒的民众索性一不做,二不休,赶到天主教堂,烧毁望海楼教堂,杀死神父,焚毁美国和英国教堂6座。这次事件中先后计打死外国人共20人。这就是著名的天津教案。从事情的发展过程来看,天津教案是一次群众自发性的反帝斗争,根源还在于帝国主义的侵略和压迫,是群众在忍无可忍的情况下被迫采取的一次自卫行动。
三、处理天津教案
天津教案发生后,英、法、美等国一面向清政府提出抗议,一面调集军队进行威胁。清政府大恐,两天后,就遵照清政府的谕旨,由省城保定前往天津查办此案。
闻知天津教案后,十分惊恐。自从与洋人打交道以来,深知中国远非外人对手,因此对外一直主张让步,避免同洋人开仗,通过维护洋人在华利益,换取中外所谓“和好”局面。他认为以往教案,仅伤及教士,洋人就出动兵舰相威胁,不达目的不罢休;这次殴毙领事,为前所未有,法国人必不肯罢休。基于这种估计,他只得勉强硬撑,硬着头皮前往天津。
于7月10日抵达天津,他分析事情虽已过去了20天,但“百姓尚激奋不已,满城嚣嚣,群思一逞”。绅民拦舆递禀者,填街溢市,“每收一禀,其衣冠而来者,必数十或数百人”[1](p69)。
四、天津教案的处理结果
一心一意地袒护天津府县。一是因为他对这件事深感内疚,“此次中外无不知此狱之冤,其议令远戍,全系曲徇洋人。”[2](P35)二是因为府县均是朝廷命官, “为国权衡利害”的本意。三是因为张光藻等在天津惩治府县,会大失民心。
天津教案解决后,人们对的谴责更多,卖国贼的称号加于。这样,这位“中兴名将”、“旷代功臣”,转眼之间变成了卖国贼,“积年清望几于扫地以尽矣”[3](P87)。
天津教案以赔款杀同胞为结局,名义上是的妥协,实际上却是清政府的妥协,是为了求得暂时的安宁而不惜舍掉了民族和国家的尊严.
的外交,过去多少年内一直被简单地认定为是妥协、投降的外交。10多年来,史学界开始提出异议。能正确地审时度势,知道中外实力悬殊甚大,和列强硬碰,靠武力与之周旋,是不明智、不现实的。
在中国近现代史上的功绩不可磨灭。称洋人“不伤毁我宗庙社稷”,“有德于我”[4](p130)。事实上,哪一个不平等条约不是严重侵害中国呢?说,“办理洋务,失在朝和夕战”,未能“坚持一心曲全邻好”[5](p27)。如有文赞扬对外“委曲求全”的主张是“稳健之策”说:“简言之,就是在近代化的事业未成之前,在天津教案这件事情上,我不是替辩护。我可以说,这件事,使“积年清望几于扫地以尽矣”,可谓其一生中最大的败笔.总而言之,我们应该全面的认识。
【参考文献】
一、教学目标
（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
二、教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
三、教学难点
能按顺序观察图、说图意。
四、教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
五、教学准备
投影、挂图、课件。
六、教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把抽象内容具体可感地展示给学生。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让学生在玩中学，学中玩。）
关键词：教案设计；教学目标；教学改革
素质教育重点在于改变学生的学习方式，要求教师在教学过程中更多地与学生进行互动，使学生真正成为学习的主体，师生在互相交流协作中完成教与学的过程。传统的教学模式中教学过程基本处于教师“一言堂”的状况，围绕课本开展教学，关注更多的是知识的分析、讲解、传授，一味将学生当做知识的灌注器，而忽视了他们在学习过程中的真正主体地位。
教师设计的教案更多的是从教师自身“教”的角度出发，没有进一步考虑学生如何“学”。故而使整个“教”与“学”的过程没有科学而有效的衔接，致使两者事倍而功半。要改变这种教学模式，应注意教案的设计。教案的设计应让学生自觉地参与整个教学过程，确保学生的主体地位。
一、教案设计的指导思想
教师设计教案必须突出学生为主体的教学观，教师在教学中起引导作用，学生是教学活动的主体。学生对知识的掌握、能力的培养只有通过自己的学习活动才能达到。因此，教案设计的内容主要是针对学生的学习活动。教案的设计必须是启发式的、讨论式的，教师应精讲内容，启发思维，巩固练习，讲评到位，及时总结。通过师生间的密切配合，不仅营造了良好的教与学氛围，同时利于教学目标的顺利实现。教案的教学目标要根据教学大纲和教材的要求，结合新课改精神和学生实际情况，这就要求每一位教师认真钻研教学大纲和教材，以学生为教案设计主要服务对象，兼顾教学目标，把握重点、攻破难点，真正做到一切以学生为出发点，使学习效果最大化。例如，采用主动性的学习方法：自学、讨论、练习、自我总结，而少采用被动性的学习方法，例如，听教师讲、看教师演示。
二、教案设计的主导性
教案设计必须充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，给学生更多自我发挥和创新的时间和空间，尽情发挥他们的主观能动性，在教学活动中体现各自的创造性，进而增强学习的热情。使不同层次的学生都能在发挥自己潜能的同时，发现自己的价值，认识到学习的乐趣。
教案设计要多提出一些有思考价值的问题，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑动手。鼓励学生自己发现问题、提出问题、讨论问题和解答问题。通过这些活动，活跃课堂气氛，拓宽学生的视野，提高学生的能力。素质教育的目的就是要培养学生的自主探究、创新实践能力。而这种目标的实现，更需在教师的教案设计中加以体现及加强，为学生向更好、更深层次迈进起到引领作用。
三、教案设计的层次性
同一个班级的学生，因个体情况不同或其他客观因素的影响，
在知识水平或能力方面有一定的差异。针对这种情况，教师在进行教案设计时，注意多方面考量，尽量结合学生实际水平，设置不同的教学内容，采用不同的教学手段，因材施教。既能激起学生的探究欲，也能使较差学生找到入手点。使不同层次的学生都能各取所需，各有所获。同样，知识点学习完成后，配以适当的有梯度的习题训练也是非常有必要的，不仅可以巩固所学内容，同时可以加强知识点的应用，便于学生对知识的消化吸收。
一日，李老师晨练回家，来到书房，他傻了眼，他的教案不翼而飞了！他问老伴：“我的教案呢？”老伴说：“你退休了还要教案干什么？我把它卖给收废纸的老头了。”“收走了？他现在在哪？”李老师又急又气，好像老伴卖掉了他的宝贝似的！
老伴见他满脸不悦，赶紧好言好语地说：“你不是爱花吗？明天我给你买几盆花来，没事你就侍弄侍弄这些花花草草，够你打发时间的。”
看到老伴一副满不在乎的样子，李老师更来气了，他厉声说道：“我不爱花，我就爱教案，那可是我教了40年的书，自己一笔一画写出来的教案呀，你怎能随随便便当废纸卖了呢？”老伴没想到在一起生活了近40个年头、平日挺温和的丈夫竟然为了几本破教案发这么大的火，于是她不服气地说：“不就是几本泛黄的旧教案吗？我去找那收废品的老头。”“你认识他？”李老师怒气消了一半。
老伴走到门口，刚好碰上外面传来一阵急巴巴的敲门声。真是无巧不成书。打开门，只见刚才收废纸的老头站在门外，他手里拿着一杆秤，神色慌张地问：“我的秤砣落在你家里没有？”李老师一见收废品的老头来了，高兴极了，他一边帮找秤砣，一边急切地问老头：“你刚才在我家收的东西没卖掉吧？”“没卖，还没装满一车呢。”老头漫不经心地回答说。
到底还是老伴的眼尖，一眼就瞧见那个秤砣躺在鞋柜边。
李老师笑着伸出两个手指头对老头儿说：“我出双倍的价买回我的教案，你看行吗？”老头听这话一脸的纳闷。
教案终于完璧归赵了。老伴问他：“那破教案到底有啥用？你退休了还要它干什么？”这时，李老师神秘兮兮地对老伴说：“咱家孙女小玲现在读师范，等她毕业后当了老师，我就把这些教案送给她，这对她的教学一定有帮助的。”
