时间：2022-02-15 00:05:56
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关键词：实验内容；考核方式；应用；兴趣
1引言
随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨，兼容PC机以其价格低廉(相对于品牌机)而深受在校大学生的喜爱，学生通过这门课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机(DIY)而对该课程产生了浓厚的兴趣。目前，很多高校开始把“计算机组装与维护”作为选修或开放实验课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。由于现行的理论或实验教材，作者从编写到出版，需经过一段较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能日益提高，带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾，要使学生能跟上硬件发展的步伐，传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化，学生能产生该门课程兴趣，对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。
2课程的特点和要求
学生学完“计算机组装与维护”课程后，所要达到的目标是：使学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能，常用软件的使用，局域网的搭建。
该课程的特点：(1)课程内容多、知识面广，包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、局域网的建设、计算机日常维护。(2)知识更新快，具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现，只有不断更新教学(实验)内容才能满足学生了解新产品和新技术的要求，做到与时俱进。(3)课程注重实践，培养学生的实践能力，根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。
3实验内容改革
计算机组装与维护是一门实践性较强的基础课程，要求内容新、更新快，对教师的要求也很高，需要不断学习和提高。该门课程一般总学时32，占2个学分，结合本课程的特点，摒弃过去的先讲后练，甚至是只讲不练，在充分利用实验室计算机资源的基础上，进行实验内容和考核方式的改革，采取边讲边练，或者是先练后讲的教学模式。在课程的学时安排上，我们是理论为12学时，实验为20学时，基本内容大致分为6个独立的项目，现分别说明。
实验1.认识硬件(4学时)。通过理论讲解，使学生对计算机的主要硬件(主板、内存、CPU、硬件、光驱、显示卡、显示器)的性能指标，工作原理有一个感性的认识，通过网上计算机硬件价格、性能的查询；结合市场调研，要求学生写出计算机硬件的调研报告[3]，在某个价位的配置清单等手段，使学生从感性上对计算机组装产生兴趣。
实验2.计算机组装与维护(4学时)。计算机组装与维护实验进行拆装的成本较高，破坏性较大，为此，我们采取的方法是利用现有实验室原有资源，例如我们采用03年购买的清华同方机型进行拆装，要求明确目标、拆装顺序、拆装过程中的注意点(曾经有学生拆硬盘上的螺丝)；在此熟练的基础上，给予指导，我们准备了15套目前较流行的计算机产品组装，进行分组实验，经过教师检查，方可上电。使得学生既掌握了计算机组装的步骤，又能接触到新产品，不至于用到的都是过时产品。
实验3.常见故障的分析与判别(2学时)。由于现行的计算机维修，主要是板卡级的，替代法也是常用的方法之一，在本次实验过程中，要求学生能对实验2中的常见的一些故障能进行分析、判断，在相互讨论的基础上，自己能独立排错，以便解决实验过程中遇到的问题。通过本次实验可以培养学生的团队合作精神和独立分析问题和解决问题的能力。
实验4.系统的安装(XP和WINDOWS2000Server)(4学时)。通过本次实验，使学生掌握系统分区、硬盘格式化、BIOS的设置、系统的安装、网线的制作方法，利用H3C的交换机组建一局域网。
实验5.有关系统相关软件的使用(4学时)。该实验涉及四个方面的内容，要求学生必须掌握，涉及软件的下臷和使用。
(1)系统的备份(GHOST的使用)。
(2)系统的优化(WINDOWS优化大师的使用和注册表的了解)。
(3)系统的测试(SisoftSandra的使用)。
(4)常用杀毒软件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
实验6.多媒体软件的安装与使用(2学时)。内容涉及
(1)图像处理软件
(2)声音
(3)播放器的安装与使用(豪杰、realPLAY、暴风影音)
4考核方式的改革
通过该门课程的学习与实践，我们在考核方式上也进行了相应的改革，传统的考核方式是7+3模式，即理论占70%，实验占30%；我们采取的方式是3+7模式，即理论占30%，实验占70%。理论考核为辅、动手操作为主。笔试考核为辅、实践操作比重高于笔试，各单项实验项目独立计分。这不仅使学生在考核上把风险分散到各个实验项目中去，也不必担心考试通不过，再次重修，真正使学生的实践动手能力得到提高；在实验的考核方式上采取多种形式。
(1)分组讨论(实验2)
(2)调研报告(实验1)
(3)实验报告书
宽松式的实验环境，学生在课内安排实验如不能及时完成的话，可以利用业余时间，由学生本人提出预约申请进行补做，达到规定的要求，分项目进行单独计分，目的只有一个，就是通过实践的练习，确实把按大纲规定的要求落到实处，使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能，体现学以致用的原则。
5结束语
目前，计算机已广泛应用于各行各业，因此懂得计算机的软、硬件安装，常见的报错信息、检测方法，日常的维护和保养，“计算机组装与维护”势必将成为学生比较感兴趣的课程之一，尤其对于民办本科的学生来说，加强实践动手能力的培养已成为大家的共识，通过对实验教学的改革，目的是为了提高学生的学习兴趣；通过考核方式的改革，消除学生对该门课程由于理论考试不及格而带来的负面影响，使学生能快乐学习，体会实验过程所带来的快乐和成功感，确实让这门课程变成大家想学又愿意学的一门课程，事实证明，通过本学期对该门课程的改革，无论从内容上还是考核方式上，都取得了很好的效果，学生反映较好，收效甚大。
参考文献:
[1]徐鲁雄.改革计算机信息素养教育模式推进素质教育[J].计算机教育,2006,(8):57-61.
[2]张世伟.浅谈计算机组装与维护课的教学模式[J].重庆科技学院学报,2007,(5):165.
[3]周苏.专业课程教学测评的创新实践[J].计算机教育,2008,(7):88-91.
[4]高尚,别小川.“计算方法”实验内容的改革[J].实验室研究与探索,2007,26(10):106-107.
[5]孙中胜,高长宝.微机组装升级与维护[M].北京:清华大学出版社,2005.
[6]周苏等.大学计算机专业基础课程实验教学的改革与创新[C].大学计算机基础程报告论坛论文集2005[M].北京:高等教育出版社.
[7]李秉璋等.以提高应用能力为目标进行计算机专业课教学[J].计算机教育,2006,(12):28-31.
[8]范跃进.面向创新型国家建设的应用型创新人才培养模式探索[J].中国大学教学,2006,(9):24.
Thereformofthecontentandmethodsofexaminationin“Computerassemblyandmaintenance”
TAOJian-ping
(SchoolofNanXu,JiangsuUniv.ofScienceandTechnology,Zhengjiang212004,China)
随着计算机应用的不断普及,学生动手组装计算机的热情也在不断高涨,兼容PC机以其价格低廉 (相对于品牌机)而深受在校大学生的喜爱,学生通过这门课程的学习,不仅能掌握计算机硬件的理论知识,更为自己能独立组装计算机(DIY)而对该课程产生了浓厚的兴趣。目前,很多高校开始把“计算机组装与维护”作为选修或开放实验课程来开设,其目的是为了培养学生的实践动手能力,掌握一技之长。由于现行的理论或实验教材,作者从编写到出版,需经过一段较长时间,但计算机的各个部件在不断升级,性能日益提高,带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾,要使学生能跟上硬件发展的步伐,传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要,要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化,学生能产生该门课程兴趣,对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。
2 课程的特点和要求
学生学完“计算机组装与维护”课程后,所要达到的目标是:使学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论,能用所学知识选购和组装计算机,具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能,常用软件的使用,局域网的搭建。
该课程的特点:(1)课程内容多、知识面广,包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、局域网的建设、计算机日常维护。(2)知识更新快,具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现,只有不断更新教学(实验)内容才能满足学生了解新产品和新技术的要求,做到与时俱进。(3)课程注重实践,培养学生的实践能力,根据该课程的特点,要达到学习的效果和课程的目的,必须通过大量的实践教学环节来完成。
3 实验内容改革
计算机组装与维护是一门实践性较强的基础课程,要求内容新、更新快,对教师的要求也很高,需要不断学习和提高。该门课程一般总学时32,占2 个学分,结合本课程的特点,摒弃过去的先讲后练,甚至是只讲不练,在充分利用实验室计算机资源的基础上,进行实验内容和考核方式的改革,采取边讲边练,或者是先练后讲的教学模式。在课程的学时安排上,我们是理论为12学时,实验为20学时,基本内容大致分为6个独立的项目,现分别说明。
实验1.认识硬件(4学时)。通过理论讲解,使学生对计算机的主要硬件(主板、内存、CPU、硬件、光驱、显示卡、显示器)的性能指标,工作原理有一个感性的认识,通过网上计算机硬件价格、性能的查询;结合市场调研,要求学生写出计算机硬件的调研报告[3],在某个价位的配置清单等手段,使学生从感性上对计算机组装产生兴趣。
实验2.计算机组装与维护(4学时)。计算机组装与维护实验进行拆装的成本较高,破坏性较大,为此,我们采取的方法是利用现有实验室原有资源,例如我们采用03年购买的清华同方机型进行拆装,要求明确目标、拆装顺序、拆装过程中的注意点(曾经有学生拆硬盘上的螺丝);在此熟练的基础上,给予指导,我们准备了15套目前较流行的计算机产品组装,进行分组实验,经过教师检查,方可上电。使得学生既掌握了计算机组装的步骤,又能接触到新产品,不至于用到的都是过时产品。
实验3.常见故障的分析与判别(2学时)。由于现行的计算机维修,主要是板卡级的,替代法也是常用的方法之一,在本次实验过程中,要求学生能对实验2中的常见的一些故障能进行分析、判断,在相互讨论的基础上,自己能独立排错,以便解决实验过程中遇到的问题。通过本次实验可以培养学生的团队合作精神和独立分析问题和解决问题的能力。
实验4.系统的安装(XP和WINDOWS 2000 Server)(4学时)。通过本次实验,使学生掌握系统分区、硬盘格式化、BIOS的设置、系统的安装、网线的制作方法,利用H3C的交换机组建一局域网。
实验5.有关系统相关软件的使用(4学时)。该实验涉及四个方面的内容,要求学生必须掌握,涉及软件的下臷和使用。
(1) 系统的备份(GHOST的使用)。
(2) 系统的优化(WINDOWS 优化大师的使用和注册表的了解)。
(3) 系统的测试(Sisoft Sandra的使用)。
(4) 常用杀毒软件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
实验6.多媒体软件的安装与使用(2学时)。内容涉及
(1) 图像处理软件
(2) 声音
(3) 播放器的安装与使用(豪杰、real PLAY、暴风影音)
4 考核方式的改革
通过该门课程的学习与实践,我们在考核方式上也进行了相应的改革,传统的考核方式是7+3模式,即理论占70%,实验占30%;我们采取的方式是3+7模式,即理论占30%,实验占70%。理论考核为辅、动手操作为主。
笔试考核为辅、实践操作比重高于笔试,各单项实验项目独立计分。这不仅使学生在考核上把风险分散到各个实验项目中去,也不必担心考试通不过,再次重修,真正使学生的实践动手能力得到提高;在实验的考核方式上采取多种形式。
(1) 分组讨论(实验2)
(2) 调研报告(实验1)
(3) 实验报告书
宽松式的实验环境,学生在课内安排实验如不能及时完成的话,可以利用业余时间,由学生本人提出预约申请进行补做,达到规定的要求,分项目进行单独计分,目的只有一个,就是通过实践的练习,确实把按大纲规定的要求落到实处,使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能,体现学以致用的原则。
5 结束语
目前,计算机已广泛应用于各行各业,因此懂得计算机的软、硬件安装,常见的报错信息、检测方法,日常的维护和保养,“计算机组装与维护”势必将成为学生比较感兴趣的课程之一,尤其对于民办本科的学生来说,加强实践动手能力的培养已成为大家的共识,通过对实验教学的改革,目的是为了提高学生的学习兴趣;通过考核方式的改革,消除学生对该门课程由于理论考试不及格而带来的负面影响,使学生能快乐学习,体会实验过程所带来的快乐和成功感,确实让这门课程变成大家想学又愿意学的一门课程,事实证明,通过本学期对该门课程的改革,无论从内容上还是考核方式上,都取得了很好的效果,学生反映较好,收效甚大。
参考文献:
[1] 徐鲁雄. 改革计算机信息素养教育模式 推进素质教育[J]. 计算机教育,2006,(8):57-61.
[2] 张世伟. 浅谈计算机组装与维护课的教学模式[J]. 重庆科技学院学报,2007,(5):165.
[3] 周苏. 专业课程教学测评的创新实践[J]. 计算机教育,2008,(7):88-91.
[4] 高尚,别小川.“计算方法”实验内容的改革[J]. 实验室研究与探索,2007,26(10):106-107.
[5] 孙中胜,高长宝. 微机组装升级与维护[M]. 北京:清华大学出版社,2005.
【关键词】高职院校；计算机组装；计算机维护；教学改革
《计算机组装与维护》是我院信息管理系网络技术专业的主干课程，是一门动手能力非常强的课程，要求学生通过实践操作掌握计算机的基本组装与维护技能、软件的安装与卸载和简单的计算机故障分析、处理能力。本课程内容多、涉及的知识面广、教学内容更新快、实践性、操作性和应用性强。根据《计算机组装与维护》课程相关就业岗位的信息反馈，其是各个岗位实际工作的基础，无论是计算机维修师、网络管理员、软件开发与软件维护人员等，都要求有很强的实践操作能力。但事实情况是：之前很多同学对《计算机组装与维护》课程实践性、动手能力的重视不够，或者说教师的教学方式、方法有待改进。对此，我们通过在教学中引导学生参与解决实际问题，使学生在“学中做、做中学”，做到教、学、做相结合，理论与实践一体化，以新的实践性教学模式为突破口，对我院《计算机组装与维护》课程从教学设计、教学实施、教学评价这三方面进行教学改革探索。
一、教学设计
1.以工作岗位要求为目标
经过我们的调研，与网络技术专业《计算机组装与维护》课程密切相关的初级岗位有机房管理员、计算机维修师、电脑销售员等。我们根据这些岗位的工作职责来设计我们的教学内容，在实践教学中让学生扮演其中的角色，通过顶岗实习感受、体会工作过程。
2.以任务驱动、项目为导向
将计算机组装与维护的实际工作项目，分解为若干子任务。每个子项目的教学中，首先阐明该项目需要解决的问题、目标，然后介绍具体实施的步骤和方法。培养学生分析问题、解决问题的能力。突出模块化教学特点，强化计算机组装与维护操作技能的培养，构建了11个教学模块，按照“认识计算机-选购计算机-组装计算机-配置计算机-安装与卸载软件-优化计算机-使用计算机-维护计算机”的主线来组织教学内容。
3.工学交替
除了在校内实训室实践操作，培养学生实际动手能力，还重视工学交替，加强学生职业岗位能力和职业素养的培养。利用周末业余时间组织本课程学生为校内其他学生搞“计算机维护和咨询”活动，推荐学生到实训中心做机房管理员、多媒体教室管理员助理，协助管理员解决计算机的各种故障。暑假期间，鼓励学生到电脑城公司参加实习，让学生走向社会走向市场，了解用户对计算机市场的需求，了解计算机相关的最新知识，熟悉计算机产品的性能和市场行情。能根据用户需求合理选择计算机系统配件，为用户制定一份计算机配置与选购方案。
4.采用一体化教室教学
课程以培养学生岗位职业技能为目标，注重理论与实践的有机结合。采用一体化教室进行教学，融“教、学、练、思”于一体。将课堂教学引入实验实训场所，教师一边进行课堂理论讲授，运用多媒体教学手段、现场实物展示、现场操作演示等形式，学生一边进行实际动手操作。提高课堂教学的效果，促进学生实践能力的培养。
二、教学实施
1.充分利用多媒体技术和互联网
多媒体技术集文本、图像、动画、声音、视频影像，拥有图文并茂、直观、交互性等优点。在本课程的教学中，我们利用一体化教室通过投影播放多媒体课件，将课本中的图片、图形清晰地展现，教师的操作步骤也能实时的体现，一些故障的声音也能让学生听清。有时还用视频教学，例如在讲解计算机组装的过程中，由于教师需边讲解边操作，同学们围在教师的周围观看，这时只有站在离老师近的少部分同学能够看清楚老师的具体操作。其他同学看不清，以至于不愿看，教师也没有那么多时间讲解很多遍，导致学习效果差。针对这个问题，我们在开课前先拍摄一段关于计算机组装的教学视频，然后通过投影播放，对于重点难点还可以放慢速度或者回放进行重点讲解。通过拍摄教学视频，老师只要讲解一遍，所有同学都可以看得很仔细。在一体化教室里，每个学生都拥有一台可以实践操作的计算机，教师讲解的同时，学生可以按老师讲解的步骤一步一步操作，不至于老师讲完，学生就忘了，可以很好的提高学生的操作能力和教学效果。
计算机知识更新很快，特别是计算机硬件，而《计算机组装与维护》课程跟计算机知识密切相关。计算机组装与维护一体化教室中不可能及时更新当前主流设备，教材内容也不可能是最新的计算机知识。这时我们可以通过互联网，查找、搜索主流厂家、主流品牌的最新产品信息，给学生详细讲解各类器件的参数、性能、价格。
2.角色扮演
角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与性、积极性的教学方法。它改变了以教师讲解为主的教学方法，强调以学生为主体，以互动与创新教学、模拟真实情况为主要特征。学生要成功地扮演好一个角色，不仅要熟练掌握相关知识的概念、特点、实用性，还必须有较强的应变能力、沟通能力和实践操作能力。例如在“选购计算机”教学模块中，先把学生分组，每组两个人，一个扮演去采购计算机的本专业学生，另一个扮演计算机销售人员，然后对换角色。在这个情景开始之前，扮演去采购电脑的学生已经学习了并在互联网上查阅了计算机的相关知识，而扮演计算机销售的学生不仅要熟练掌握各个品牌型号计算机硬件的特点、性能、价格，还要根据采购人员的需求、预算推荐他选择适合自己的产品。这就要求两个学生都对计算机硬件的相关知识掌握得非常好，否则教学无法进行。为了完成这次教学任务，反过来要求学生必须去熟练、掌握计算机硬件的最新相关知识，学生也愿意这样做，因为这种“角色扮演教学法”更有趣。
3.故障设置法
故障设置法是指教师根据教学内容的要求对计算机设置不同的故障，让学生把这些故障处理好。《计算机组装与维护》课程的教学重点就是要求学生能够解决计算机使用过程中遇到的各类问题。首先由教师人为设置在计算机的实际使用过程出现一些常见故障，比如开机时有连续的长报警声；开机时有断断续续的报警声；开机后显示屏没有任何显示，也没有任何声音；开机后无法进入操作系统；无法打开Word等故障现象。然后由学生分组进行故障分析和处理，在此过程中教师引导、提醒学生发生某种故障可能产生的原因。由于电子设备本身的复杂性，同样的现象可能是由于不同的故障造成的，所以要多实践、多思考并善于总结故障产生的原因，积累处理故障的经验。这些内容既包含基本的教学知识点，又能调动学生学习的积极性。通过故障设置、排查、解决加深学生对所学知识的印象，帮助学生积累处理问题的经验，进一步提升学生的实践操作能力。
4.任务驱动法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在教学中我们常用这种教学法，例如：“现有一台计算机按下开机键后显示屏没有任何显示，主机也没有发出任何声音”，要求学生把这台计算机的故障解决，完成这次任务，并填写故障报告单。故障报告单需详细说明故障现象，可能引起故障的原因，处理故障的步骤，故障是否解决。在这次任务中学生常常不易马上判断出引起故障的原因，主要是因为产生这种故障现象的原因很多，而同学们往往没有从容易的方法开始，以致摸不清问题的根本。这就要求学必须多思考、多锻炼、多积累经验。通过任务驱动，让学生在任务处理中获得知识，在任务处理中训练技能，在任务处理中产生兴趣，在任务处理中积累经验，在任务处理中获得自信，在任务处理中迸发学习激情，最终达到课程教学的目的。
三、教学评价
本课程我们之前的考核方式是3：3：4，即30%的平时成绩、30%的实训成绩、40%的期末理论考试。我们现在对学生的考核评价为4：4：2，即40%的平时成绩，40%的实践成绩，20%的期末理论考试成绩。本课程实践性、操作性强，因此有些高职学院取消了理论考试，我们之所以没有取消，给予一定的比例，首先是因为高职院校培养学生的目标之一就是要掌握一定理论知识的基础上，突出实践操作能力，再次我们前面讲的该课程对应的就业岗位有“销售员”，这个岗位需要有一定的理论知识，并且能够很好的表达出来。其中40%的平时成绩包括到课率、平时的课堂表现、每个模块的实训成绩；40%的实践成绩，我们要求学生提供4张故障现象的不同故障报告单。这4张故障报告单可以是平时帮助同学处理计算机故障、周末业余时间在“计算机维护和咨询”活动中解决的问题，在实训中心机房、多媒体教室处理的电脑故障等。每张故障单需详细说明计算机品牌、型号，故障现象，产生故障的原因，处理故障的过程，最后还需对方签字确认，做相应的评价。通过教师对学生教室里的课堂表现，“故障报告单”上体现的实践成绩和相关知识的理论表达，这种全面的、立体的考核，更能体现学生的真实水平，对学生认识自己的能力也更到位，对以后走向工作岗位也有更好的帮助。
参考文献：
[1]聂华.关于《计算机组装与维护》课程的教学探究[J].教育学研究，2013年1月
[2]王树宝.《计算机组装与维护》课程教学的创新与思考[J].电脑编程技巧与维护，2012年10月
[3]李楠.“计算机组装与维护”课程教学改革的探讨.2012年艺术工学与创意产业国际学术会议论文集，2012年10月
[4]张波.《计算机组装与维护》课程的教学方法与改革[J].安徽商贸职业技术学院学报，2013年1月
论文关键词：课程特点；学生素质；教学模式；实践教学；考核方式
计算机组装与维护是中等职业学校计算机相关专业学生必修的一门专业基础课。主要内容有计算机的主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱、电源等硬件设备的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养，以及BIOS设置、系统性能优化、常见故障分析及其诊断方法．常用软件的使用等是一门实用性较强、内容丰富、知识更新较快，注重动手能力和实践能力培养的课程。但长期以来，计算机组装与维护的教学模式和方法已很难适应现在的中等职业学校的技能培训和职业技术能力的要求。
一、计算组装与维护现存在的问题是：
1教材内容落后
科学技术的飞速发展，使计算机的硬件和软件都有新的突破，新的技术和产品层出不穷，而我们的学生整天学的就是课本内的一些很老很旧东西，而且所用的课本都是好几年前的书，好多硬件都已被淘汰，学生还处在无知的情况。老师在上课时会提到一些的课外的新知识，学生什么都不知道，学生对课外知识知道的较少，所以说我们的教课书和教学方式都要进一下改进。
2．实训实施较差
计算组装与维护这门课主要的目的就让学生能在实践中学到最基础的知识。在做实训时，老师把整个过程讲解完以后，然后分组练习，因为学校条件有限，只有学七、八个学生一台机器，有的学生一节课也没有论到。经过多年的实验大部分机器已不能适用于教学实验需求，由于机器设备较旧，学生在实验过程中也不懂得珍惜，因而造成部分设备损坏严重，还有一部分学生对机器设备旧以至于不想动手操作。相对中职学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和综合归纳能力较弱，主动学习积极性不强，这样的硬件实验室就不能使学生在基本理论、基本技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。
3考核方法单一
技能考核就考学生的动手能力和实操能力。而现在我们的考核就是学期结束后，给每一个学生发一张试卷，而在考试的过程中学生只会想看书怎么写上老师才给分，造成学生学习积极性并不高。单一的考核方式使得学生在学习过程重结果轻过程，部分学生只是在准备要考试前才去啃书，而在考核实验也有的学生在考试时看偷看别人怎么操作，然后自己也照搬来操作，虽然结果是对的，但是根本就不知道操作步骤的意思，这样就不能充分发挥学生的创造性及主观能动陛，使得教学效果也很不理想。
二、对于计算机组装与维护的教学要进行改革
1．实物教学法
计算组装和维护这些都是实实在在的，看得见摸得着的东西。首先老师要讲解计算机硬的设备的主要是：主板、CPU、内存、显卡、外设、机箱、电源等。然后对这些部件的工作原理、分类、性能指标及其选购、组装、维护保养介绍一下。通过实物展示台，将各种参数设定及硬件安装过程清晰地展现给学生。并让学生动手去操作，在规定的时间内去组装一台机器，并且机器能够运行才能算达标。因此使课堂内容生动、具体，学生学习积极性高，教学效果好。
2．运用多媒体教学
运用多媒体教学越来越普遍，多媒体教学它以直观、形象、生动的画面．给学生带来许多的新鲜感和刺激感，而且能充分调动学生学习的自主性。在计算机组装与维护课程中，我们可以通过多媒体课件、投影、视频、录像机、VCD等多媒体设备进行知识的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果：弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性．打破单一的教学模式．实现教与学的多元化。
3加强实践教学
计算机组装和维护这门课程的教学目标是，完成计算机硬件的拆、装，软件的安装和处理各种组装过程中机器出现的故障。增强学生解决问题的能力和动手能力，能通过理论与实践相结合让学生学到更多的东西。因此，我们必须有专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。
4．课内外学习相结合
对于学习计算机的学生来说，每天学的知识只局限于课本，对课外的知识知道的较少，也很少有学生通过网络和其它途径去了解。因此，将课堂教学延伸至课外，以巩固课堂教学成果及扩大知识面，可以组织学生去科技市场参观考察。让学生去市场做调查．以3000元价格去组装一台办公电脑，让他们进行市场配件调查、计算机各部件行情调，行情预测，人才需求调查等。
5．考试模式改革
关键词：学生素质；教学模式；教学策略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0118-02
《计算机组装与调试》是一门实践性很强的教学课程，课时约40节，一般为为期一周的实训，教学中经常会遇到几个比较突出的矛盾。一是课时紧，任务重，课程开设往往集中在几周内教授，学生动手的多元化与教学内容的单一化，导致理论课讲完很多同学感觉时间不够，难以消化；三是感觉动手能力往往觉得不是提高很多，学习兴趣和动机都严重不足。根据目前就业市场调研分析：计算机组装与调试是电脑卖方市场中最看中的基本能力之一，同时也是其他技术的基础和延展。《计算机组装与调试》这门课往往集理论抽象性﹑实用性于一身，这就需要学生方方面面的经验进行累积，以前那种“光靠上几节理论课，是不可能很快掌握其知识结构体系和要领的”[1]。为此，特提出以下改革方法：
一、以全新的实践教学系统来设计教学，对课程进行教学改革。
《计算机组装与调试》实训课程的开设是“落实学校“211”人才培养模式中“通过实践性专业方向课程的学习以及校（课）内外实践训练，以强化专业应用能力进行延伸拓展的有效途径之一。”其目的是在人才培养规格上体现厚实基础、突出应用、强化能力、内化专业素质的理念。我们应把实践（训）教学体系贯穿在专业课教学、学年论文、毕业论文等在内的各环节进行整体性、系统的设计，使之成为其中有效的一个环节加以明确，使实践能力训练与理论课程构成一个有机结合的体系，并贯穿于人才培养的整个过程。只有这样，才能使实训教学课程在总体人才培养目标中有突出作用，也能为下一步顺利开展教学改革作铺垫。
二、发挥多媒体教学的优势﹑强势，加强学习中的互动交流协作
用多媒体进行教学，其优点能根据实训教材内容和教法进行灵活变动，直观展现尤其是目前计算机硬件﹑软件的最新前沿技术和动态，用多方面的感官提高学生的应知应会和动手能力，充分调动学生学习的主动性，这同时也是21世纪素质教育对学生的基本要求。在《计算机组装与调试》课程中，运用多媒体制作互动性好，形象活泼的课件，结合投影一体机﹑DCD等先进设备来辅助教学，既能使实训课堂教学内容多彩丰富，增强学生学习动力﹑趣味，又能对当前实训教材图形图像不生动，直观性不强的缺陷进行弥补[2]。通过人机互相交流，可以获得即时的信息反馈，第一时间了解学生的新特点﹑新思维，便于灵活掌控教学进度，进一步改进教学，让学生领悟相关实践领域的关联度，培养学生综合处理问题的能力。
三、精选内容教学，优化调整体系结构
为培养适应全面的新形式下的人才要求，必须合理设置教学内容的体系结构，整合课程资源，形成实践（训）课程群，不断充实课程知识的信息含金量，保证教学内容的及时更新和实用，例如对教材当中微处理器介绍还停留在前几年的现状，我们教研团队及时更新其内容导向，介绍了当前较新的酷睿系列处理器，并对其制造工艺﹑二级缓存等关键技术术语进行简要讲解，使同学们对新知识有新的了解和展望，也激发了同学们对新技术的渴望和追求。教学内容是教与学过程当中进行传递知识的主要途径，我们还要不断提高自身授课能力和授课技巧，适当提高教学目标，来满足社会对高校教学的更高要求。《计算机组装与调试》是计算机专业的实训必修课，其教学目的是使学生能获取本课程基础知识和技能，重点训练能够处理计算机软硬件相关的故障的素质和能力，使其成为全面发展的创新型人才，这就需要把一些其他学科的知识融入到计算机故障的处理中来，例如高频电路会引发附近信号波形衰减，这就需要学生掌握电工电子方面知识，这样才能使学生知道这样做的同时，还知道为什么要这样做，从而启发学生思维、锻炼学生的动脑和动手能力。
四、紧密联系地方发展的实际，实践联合教学
紧密联系地方发展的实际，按照优势互补、互惠互利、共同发展的原则，我院广泛开展了校地合作活动。近年在通过与襄阳市现代城等多家电脑卖场合作，把这些卖场作为学生进行训练实习的校外基地，聘请当地电脑专家对其进行训练指导，让学生直接参与到相关活动当中去，通过这种方式既巩固了自己的动手动脑的业务水平，也使之对当前形势进行了充分了解，为自己将来就业找准了定位[3]。我院也已与多家计算机厂商进行合作，并聘请其部门相关技术人员作为本课程的名誉讲师，其讲授的内容涉及计算机当前发展趋势﹑板卡设计布线﹑电路集成能量分散等前沿技术，这些既是在课本上难以找到的内容，也是当前市场关注的热点。通过这种学习方式，同学们认识到实训课程的必要性。
五﹑注重教师与“师傅”的一体化培训
在师资培训上注重一体化培训是现在每个学院都十分重视的课题，着力打造“双师型”教师队伍。具体措施包括：一是每月都有专业教师前往襄阳市电子企业，进行“蹲点”实习，下放“改造”；二是每周安排专业教师到实训室学习，清楚实训器械，熟悉实验环境；三是每年寒暑假专业教师在国内中小型企业实地参观学习，并于年终进行专业技能研讨。[4]
六、改革考试方式方法，学生创新意识得以增强
通过几年来对这门课程的实践，我们在考核方式上也进一步进行了多样化处理，我们对学生成绩评定进行了彻底改革，分层次进行考核。对于动手能力强的学生，我们设置情境考核，即给出一台故障电脑，要求在规定时间内对其排除故障，完成即合格[5]。而对于动手能力弱的同学，采取理论考核加对实际配件认知的考核，给出某一部件，要求描述其功用，答对知识点给出相应分值。总之，使学生都能发挥其特长，把提高实际解决问题的能力作为考核的重中之重，同时开展故障排除大赛，真正把实训课程带入实际教学之中，让学生“玩”中学[6]。
计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，在平时的教学过程当中，我们要积极探索新的教学思路和方法，紧紧结合实际，拟定出切实可行的教学方法，既要注重培养学生的理论水平，又要培养学生解决实际问题的动手能力，以适应新时代的要求。
参考文献：
[1]褚建立．计算机组装与维护技能实训教程[M].北京：电子工业出版社，2010
[2]徐景彬．中专“计算机组装与维护”课程教学方法浅议[J].职业技术，2009，（1）.
[3]余荣发.《计算机组装与维护》课程改革探索与实践[J].教育教学论坛，2010，（6）.
[4]李占宣．浅论“计算机组装与维护”课程教学的改革[J].教育探索，2011，（8）.
[5]雷金东，翁鸣.《计算机组装与维护》实践教学改革探究[J].电脑知识与技术，2011，（23）.
关键词：组装；维护；多媒体；项目教学；考核
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机应用专业的一门核心课程，对于一名计算机专业毕业的学生，无论其将来从事计算机硬件维修还是计算机软件维护方面的工作，掌握该门课程技术都是必须的。但是，有相当部分的学生对该课程的重要性认识不到位，学习主动性不够，导致学习效果不理想。怎样引导学生更好地学习该门课程，需要教师在教学方法上多下功夫，下面我就以自身的教学体会来和各位读者探讨一下本人在该课程教学过程中遇到的一些问题，给出几点建议，希望能对日后的教学有所帮助。
一、利用多媒体教学，增强教学直观性？
信息论指出，充分利用人的视觉功能能更好地接受信息。通过计算机多媒体教学直观、形象、生动的演示功能，可以给学生带来视觉、听觉上的刺激，从而充分调动学生学习的兴趣及主动性，其所具有的优势是传统的教学手段无法比拟的。比如，在讲授计算机各部件这一块内容时，光靠书本的描述和老师的讲述，生涩的知识往往会使学生越听越糊涂，最终失去学习的兴趣。而通过多媒体教学，可以将每一个部件的图片、在计算机内部的位置、所具有的性能等相关内容进行演示，并结合实物进行讲解。学生在看得见，摸得到的直观教学情境之下 ，既可以产生浓厚的学习兴趣，主动地投入到学习中；又能更好地理解知识，掌握知识；还可以让学生通过互联网查找各种部件的性能指标以及当前市场的价格，进行模拟装机学习，知识得到进一步升华。在学习之余，教师还可以播放一些和教学有关的比较有趣的资料给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。
事实证明，在《计算机组装与维护》课程的教学活动中，采用多媒体教学方式，对教师而言，教学更加方便了，一些本来无法实现的教学活动变得可行，知识点讲解得更加透彻；课堂教学内容丰富了，枯燥的知识变得生动，信息的传递量也大大增加了。对学生而言，课堂变得生动有趣了，学生在直观、形象的教学过程中对知识的理解更加透彻全面了，知识点的掌握也变得容易了。
二、利用项目教学法，增强教学目的性
《计算机组装与维修》是一门理论与实践相结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。针对这一特点，在教学中采用项目教学法可以将理论变为实际，取得较为明显的教学效果。具体操作如下：采用“单元―活动―任务”的模式，将教材内容划分为若干个知识模块，并转换成与实践相对应的项目，设置实践与理论相结合的任务，构成知识体系完整，模块分明的教学形式。项目选取要以教学内容为依据，既要包含基本的教学知识点，又能锻炼学生的实践操作能力。我们所选取的教材就是采用了这一模式，将每一单元分成若干活动，每一项活动包括工作场景、任务准备、看一看、做一做、练一练、想一想等6个部分。比如，在计算机硬件维修这块内容的学习中，可以通过“制造故障-查找故障-排除故障”的教学方法，让学生参与到教学过程中，真正学到知识，掌握技能。在整个教学过程中始终坚持以学生为主体，教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，调动兴趣，启发思维，边学边练，在实践中提高学生的动手能力。
三、利用双重考核法，增强知识巩固性
对学生进行实践考核，是对学生实际能力最好的检验。考虑到本课程理论与实践相结合，注重动手能力培养的特点，考核也应以实践考核为主，理论考核为辅；以动手操作为主，笔试答卷为辅，实践操作的比重要高于笔试，从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。在具体操作中，又可以将考核分为单元考核和综合考核相结合的方式，给每一单元都制作一张考核表，列出一系列必须掌握的能力和考核标准，让学生反复动手、反复考试，突出在实践中学习，在实践中考核，以考试引导和培养学生解决实际问题的能力和经验，有助于培养学生的综合实践能力。
经过多年《计算机组装与维修》课程的教学，我深刻地体会到在计算机技术飞速发展的今天，单纯地依靠书本上的知识是断然不能达到我们所预期的教学目标的。要给学生一杯水，自己必须要先有一桶水，只有不断地用新知识充实自己，再不断探索研究，与时俱进，采用恰当的教学方法，才能真正让学生学到有用的知识，提高他们的实践动手能力。
参考文献：
[1]何国勇.中职《计算机组装与维修》教学初探（J）.龙源期刊网.跨世纪第四期（2009）
关键词：虚拟机技术；系统安装与调试；实验；应用
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0128-02
计算机已经成为大学生学习中必不可少的工具之一，计算机组装与维护课程除了作为计算机专业必修的基础课以外，也作为高等职业类学校公选课之一，受到广大学生的欢迎。计算机系统安装与调试是《计算机组装与维护》课程中的一项重要的实验项目，该实验是理论与实践的有机结合，重视培养与提高学生的实践能力、动手能力，掌握该技术后，学生能自己安装与调试计算机系统，方便了日常应用，同时还会对学生的未来就业产生一定的影响。
1 虚拟机技术
1.1简述虚拟机技术
虚拟机，也就是虚拟计算机，指的是在一台物理计算机的基础上虚拟出来的逻辑计算机。虚拟机技术指的是利用计算机软件来模拟硬件的技术，通过利用虚拟机技术，可以在一台物理计算机的基础上虚拟出来一台、多台虚拟计算机，进行操作系统与应用软件安装、硬盘分区、CMOS设置、格式化以及应用测试，而且每一台虚拟计算机都可以独立运行，就像真正的计算机一样，且每一台虚拟计算机的操作系统之间也不会互相干扰。因此，在实际对虚拟机进行操作的过程中，可以对其进行操作系统安装、磁盘分区、格式化等，甚至虚拟机的系统崩溃，也不会对其他虚拟机系统、主机产生影响。基于虚拟计算机的这个特点，其非常适合学生进行计算机系统安装与调试实验，即便是操作失误，也不会对主机软件资源、硬件造成破坏，便于维护、管理。
1.2常用虚拟机软件
就目前来说，较为常用的虚拟机软件主要有三种：①Microsoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通过对比分析这三种虚拟机软件发现，与其他两种相比，VM ware的功能更加出色，且综合稳定性也更好，更能满足产品研发以及教学科研的要求。因此，本研究中以VM ware为例，探讨虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验中的应用。
1.3虚拟机的运行原理
在主机的操作系统上，VM ware是作为一个软件进行直接运行的，VM ware软件在主机操作系统上为虚拟机系统提供了一虚拟操作平台，而虚拟机的功能则主要通过这一虚拟操作平台实现（如图1）。从根本性质上来讲，虚拟机就是一个软件，其与一般的应用软件一样，只能依靠主机才可以完成操作。就功能方面上看，主机、虚拟计算机之间的差别并不是很大，也就是说虚拟计算机有主机所具备的所有功能，唯一的一个不同点就是虚拟计算机的运算速度相比较于主机来说比较慢。
1.4虚拟机的主要特点
以VM ware软件为例，探讨虚拟机的特点发现，其主要有以下几个特点：第一，可以同时运行多个操作系统。虽然VM ware软件仅仅是对一个虚拟机进行模仿，但与计算机相同的是其也具备BIOS，还可以修改和设置BIOS参数，从而能够在一个计算机上同时运行多个虚拟操作系统，还可以实现虚拟系统、主机系统之间的切换，此外，主机系统也可以参与虚拟机的任务，从而有效避免了由于主机系统受到损坏而导致的虚拟机程序数据损坏的问题；第二，虚拟机操作系统之间相对独立。由于虚拟机系统是独立的，且有着自己的网址，同时有主机所具备的所有功能，因此，在多台虚拟机系统同时运行的过程中，如果其中一台虚拟机出现问题或故障，其他的虚拟机系统也不会受到影响；第三，能够兼容多个版本。虚拟机能够兼容多个版本，那么在虚拟机的同一操作系统上安装不同版本的时候，就无需重新进行硬盘分区。例如，在“Red Hat Linux”目录下安装“Turbo Li flux”的时候，就无需重新进行硬盘分区。
2 计算机系统安装与调试实验项目的内容和特点
计算机系统安装与调试实验重视培养与提高学生的实践能力、动手能力，本文讨论的虚拟机技术应用主要针对的是计算机软件系统模块，包括CMOS和BISO设置、硬盘分区与初始化、操作系统安装、驱动程序安装、系统的维护、工具软件安装与卸载等等。
计算机系统安装与调试实验项目的主要特点有：第一、知识更新速度较快。新的时代背景下，科学技术更新换代的速度不断加快，在计算机领域表现得尤为突出，无论是计算机软件、还是计算机硬件，更新的速度均比较快，往往学生还没有掌握好现有的技术、产品，而新技术、新产品又迅速出现，为适应社会需要，教学内容也要不断更新；第二，技能要求比较高。计算机系统安装与调试实验，重视技能培养，注重培养与提高学生的动手能力、实用技能，其目的是使学生通过实验，掌握计算机主板设置方法，并且对计算机软件、操作系统进行安装与维护，能够处理、解决实际问题。
3 虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验中的应用
3.1设置虚拟光驱
考虑到系统的安装与调试，需要各种安装光盘，而在实际的实验操作环境下，安装光盘的使用会有很多不利因素，如读盘速度、光盘磨损、光盘的管理。利用成熟的“光盘映像文件制作/ 编辑/转换工具”将相关的光盘制作成ISO 格式的文件，形成ISO 镜像库进行统一的管理。通过应用虚拟机技术，可以把ISO文件当作虚拟光驱，也可以利用真实光驱设置虚拟光驱。在使用光驱时，就可以直接通过网络下载ISO镜像文件，这样不仅在很大程度上节约了教学经费，节省了学校的开支，还大大减少了实验准备的时间，有利于提高教学效率。
3.2设置CMOS与BIOS
在启动虚拟机系统时，与启动普通计算机的过程一样，先进行自检之后，通过DEL进入BIOS，设置参数。这一实验地主要目的是练习开机启动顺序、计算机日期与时间、USB控制、CPU频率以及BIOS密码开机密码的设置等。每一台虚拟机均具备独立BIOS，也可以通过BIOS实现上述实验目的，在设置BIOS时，可以把光驱放在第一启动顺序中，从可以为之后的操作系统安装提供良好的基础。
3.3硬盘分区与初始化
在通用的学生上机机房中，硬盘分区与初始化这一实验是显然是不允许进行的，因此，教师可以利用虚拟机技术指导学生完成这项实验。不管是硬盘分区，还是硬盘初始化，不仅可以利用工具软件实现，也可以通过在DOS环境下用命令实现，但大多数情况下是利用工具软件实现的。具体的做法如下所示：通过镜像文件、物理光驱，引导虚拟机系统启动DOS环境，之后使用分区软件或者命令进行硬盘分区、硬盘初始化，这些操作均是处于虚拟机系统中，因此不会破坏硬盘数据。
3.4安装操作系统
由于通用机房中配备了还原保护措施，因此，在通用机房中无法进行安装操作系统的实验，因此，教师可以利用虚拟机技术指导学生完成这项实验。虚拟机中安装操作系统，与普通计算机安装操作系统相同，均是利用光盘或ISO镜像文件安装的，安装方式、安装流程也与普通计算机一样。
3.5 ghost备份
在计算机组装、维护时，克隆软件是一种应用比较频繁的软件，在计算机出现故障或问题，且通过还原不能使其恢复正常，这时就可以利用ghost恢复系统，为此，需要进行克隆，并在系统恢复时取代损坏的系统。为节约学生时间，计算机实验室可以向实验学生提供需要安装或恢复的系统备份，在日常的实验课中，保存不同实验环境下形成的镜像文件或GHO 文件，以待日后使用。
3.6病毒测试
随着计算机技术的迅速发展，病毒查杀的重要性日趋凸现出来，成为计算机操作的一项主要内容，因此，在计算机系统安装与调试实验项目教学过程中，也要重视病毒测试方面的内容。利用虚拟机技术开展实验，通过进行CPU虚拟以及硬件端口、寄存器的虚拟，并用调试程序把病毒程序调入到虚拟机系统中来，就可以使学生清楚地看到病毒执行的过程。需要注意的是做病毒测试时，建议关闭虚拟机与主机的共享和文件互通功能，虚拟机若不需要网络，关闭虚拟机网卡，这样可以避免对宿主计算机和网络产生影响。
4 结束语
综上所述，虚拟机技术在计算机系统安装与调试实验项目教学过程的科学、合理、有效应用，不仅可以良好地保护硬件，大大降低了实验教学的成本，还丰富了教学环境，最佳程度上提供了真实的模拟环境，从而可以为学生提供更多的实验机会，有利于教学效率、教学效果的提高。
参考文献：
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[2]谢瑞杰.虚拟机技术在高职计算机组装与维护课程中的应用研究[J].电脑知识与技术，2013（15）：3572-3574.
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[4] 阳树铭.虚拟机技术在中职计算机组装与维护课程教学中的作用[J].新课程研究（中旬刊），2014（05）：99-100.
[5]王志勇.虚拟技术在计算机组装与维护实验教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）：256-257.
【关键词】课程体系开发 工作任务与职业能力分析 实践专家研讨会
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-01
随着教育教学改革的深入，高等职业教育中各专业的人才培养模式与课程体系开发工作日趋系统性与完善性。尤其对于新开办专业来说，如何确定该专业开设哪些课程、这些课程的授课前后顺序如何、每门课程需要放置哪些授课内容以及如何进行学时分配，都成为困扰专业负责人的一大难题。
基于上述要求，笔者作为从业多年的一线教育工作者，将以计算机网络技术专业为例，讲解如何通过召开实践专家研讨会，对计算机网络技术专业的工作任务与职业能力进行有效分析，进而为课程设置、课程内教学任务选择以及课程培养目标的制定提供参考和依据。
想要对计算机网络技术专业进行工作任务与职业能力分析，最好的途径就是“召开实践专家研讨会”。
对于国内的普通高等职业院校来说，学生培养的终极目标是为了提高学生的专业技能与综合素质，最终实现与市场接轨并成功就业的目的，这也就是我们常说的“就业导向”。
想要实现就业导向，对于高校来说也面临着“与市场与企业脱轨”的严峻现状。目前，高校各专业开设的课程大多来源于传统教学，或者参考其它高校相同专业的课程体系开课。但是，据此培养出来的学生就业后明显感觉到动手能力不足，无法参与企业真实项目，要经过较长时间的培训期后才能真正参与企业的项目开发。
为什么出现上述状况？最直接的原因是学校在开课前没有深入企业进行实际调研，不了解企业目前的真实项目有哪些，更不了解企业对人才的技能与素质要求。所以，各专业要召开实践专家研讨会，探讨如何制定人才培养方案与课程体系，以实现教学与就业的真正接轨。
一、召开实践专家研讨会
1.确立会议目的与指导思想，制定会议方案
2.确定主持人
主持人应熟悉众多不同职业岗位的课程开发理念与流程；应具备一定的耐心、组织协调以及决策能力；应掌握工作任务和职业能力分析的基本原则；善于提问（比如针对工作分析，要具体问：这个岗位实际需要做什么？在你们单位这一工种的技术员做什么）。
3.确定记录员
最好选择本专业的教师担任记录员，因为他能够熟悉专业现状，并了解常用的专业术语，要求记录员文字记录速度快、头脑灵活，思路清晰。
4.挑选实践技术专家
实践专家研讨会的主要参加者除了专业课程开发的骨干教师以外，还应该有6-10名企业实践专家。实践专家的选择标准是：
①具有丰富工作经验的一线工作人员，如优秀技术工人和技师、项目经理、产品经理和基层部门负责人。
②所服务的企业包括不同所有制（国有、民营、合资和外资企业等）单位，企业规模有别，不能一味选择大公司的技术人员作为实践专家，也要兼顾小公司的员工，这样能够采集到比较全面的信息。
5.录像工作人员：全程录像，为课程建设准备素材和佐证材料。
6.材料的准备
首先确定研讨会会议室，会前写好座位名牌，按会议室布置规则摆放座位名牌。准备好白板、白纸、录音笔、横幅（计算机网络技术专业实践专家研讨会）、材料袋（内含会议日程、相应表格、填表说明和典型案例等）。
二、确定主要就业岗位
经过问卷调查或者语言沟通等方式，向参会的企业专家调研主要就业岗位。经过系统而全面的调研，无论公司规模大小，招聘的计算机网络技术专业毕业生均主要面向以下几个就业岗位：网络管理员、系统维护员、网络综合布线、办公室职员、计算机组装与维护、网页制作员。依据就业岗位又确定了“网络工程”与“网站建设与管理”两个专业（技能）方向。
三、确定典型工作任务
依据上述就业岗位，请企业专家帮助确定每个岗位上的典型工作任务。
计算机网络技术专业的典型工作任务有：计算机组装与维护、办公应用、程序设计基础、计算机网络技术、图形图像处理、网页设计与制作、网络综合布线与测试、网络设备安装与调试、网络管理与维护。
将典型工作任务按照难易程度进行排序，经过对典型工作任务进行分析和整合，确定了课程名称。
四、确定典型工作任务的子任务及对应的职业能力
请企业专家帮助确定所有典型工作任务的子任务与职业能力。以“计算机组装与维护”典型工作任务为例，子任务与职业能力介绍如下：
子任务1.组装与调试计算机
职业能力1：能够组装计算机；
职业能力2：能够安装计算机各类操作系统；
职业能力3：能够进行新机兼容性调试。
子任务2.维护计算机软硬件
职业能力1：能够检测和维修计算机硬件故障；
职业能力2：学会软件更新的操作；
职业能力3：能够维护操作系统。
需要说明的是，这里面的子任务即是该“计算机组装与维护”课程中需要实践和学习的两个项目，而这里的职业[dylW.net专业提供毕业论文写作和发表的服务，欢迎光临dYlW.NeT]能力即是该项目的能力目标。描述职业能力的语言有较为规范的要求，比如“能够做一件什么样的事”、“学会哪些技能”。
工作任务分析是专业教学标准开发中的一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在，其成果直接影响到后续开发工作。
经过对各专业进行工作任务与职业能力分析，我们可以归类行动领域，形成学习领域课程，构建包含公共基础课、专业平台课、专业核心课、专业方向课、拓展训练五大系列的课程体系，更好地满足“培养与时俱进的高技能人才”的规格要求，制定素质拓展教学模块，全面提升学生的首岗胜任能力、动手操作能力、岗位适应能力以及岗位迁移发展能力。
以上仅是笔者作为一线教师从业多年来积累的微薄经验，拿出来与大家分享，不足之处，敬请批评指正。
关键词：项目式教学；计算机组装与维修；问卷调查
目前计算机组装和维修的技术人员短缺，大部分技术人员都没有精湛的技艺，因而项目式教学在这门课程里面起着巨大的作用。而目前项目式教学在该课程中的作用在校企方面仍存在分歧。传统的计算机组装与维修课程的教授方法一般是2类：一是把课本理论知识与实践活动分开独立的讲授，另一种是把理论与实验相结合进行教学。这2种方式都有自己的优势，也都有不足的地方。第一种方法的缺点主要是：前面教授的课本理论知识对职业学校学生来说难以理解，教学的效果不好；后面的实践必须应用前面学到的理论知识，但是理论与实践的学习之间隔了太长的时间，学生记忆不牢靠，产生偏差，从而使实践结果不是很理想。很显然，这类方法在教学方面的成效并不让人满意。第二种办法回避了第一种办法的缺陷，但是理论与实践的知识点很乱，没有构成一定的体系，这导致理论和实践无法有规律地结合。项目式教学有效地克服了上述2种办法的缺陷，取得了较好的教学成果。
1准备阶段
1.1学生
首先了解授课班级学生详细的基本情况，让他们对项目式教学方式有了一定的了解后，咨询他们对于计算机组装与维修课程的兴趣、期望和他们现在的课程水平。具体的实施办法是：针对实际情况设计调查问卷，在同学们上课之前进行问卷调查，并且和需要的学生进行沟通交流，更重要的是，要鼓励同学们大胆地提出自己的想法和意见，清楚学生现在的真实水平和他们对于课程的期望、对老师的想法。在开始计算机组装与维修课的项目教学之前，本文对教授的计算机一班与二班共106位同学进行了调查问卷的测试，调查情况和结果如表1所示。
1.2项目
“计算机组装与维修”是一门实践性很强的操作课程，它对学生们专业能力和技巧的提升有很大的帮助，并且适用于广大的学者，所以该课程的项目设计需要符合下列要素：既要学会软件维护，也要学会硬件维修。既要掌握理论知识，又要具备动手能力。项目中所列举的相关知识与实验必须是教学大纲的适合范围里的；同学们对项目涉及的课程项目与实验活动存在浓厚的学习兴趣；活动项目中所涉及的学习内容是同学们较为熟悉并且掌握的；项目所涉及的知识跟实验是最近发展区理论范围内的，项目设计是学生在进行了主动的探索与学习之后可以完成的；项目设计要符合提高学生的实践能力；项目设计还要有心意，一定程度的创新能让同学们更加容易接受和理解这门课程。同时，为了减少设备的损坏，可以通过建立的资源库学习平台先学习，然后再进行实践训练，这样才能同时提高理论与动手能力。具体的项目设计包含以下几个方面：
（1）做好“计算机组装与维修”课程前期的教学资源库的建设。教学资源库的设计必须是深入电脑维修公司和企事业单位详细调研得来的，必须是符合计算机行业的行业技能需求，针对性地制定符合该行业的电脑维修技术和职业道德标准的教学资源库。
（2）编写“计算机组装与维修”样本教材。通过第一步的研究和分析，形成分析报告。根据报告内容具体编写教学目标、教学大纲和教学实训案例，制定一本符合实际的样本教材。
（3）不断优化和维护“计算机组装与维修”数字化教学资源库。可以在资源库设计仿真维修案例，方便学员学习，构建一个完善的网络课程教学资源库平台。同时可以将数字化教学资源用于教学，将实践中遇到的问题进行总结分析，进一步维护和优化数字化教学资源库，让数据库和实际教学相辅相成，互相促进。这样既能提高学生的学习兴趣，还能提高教学实效性。
（4）对项目进行总结。通过整个数字化教学资源的应用，对整个项目的实施情况进行分析研究，不断更新教学资源库，形成研究论文6篇以上，并不断整改项目，形成研究报告。
1.3方法
项目式教学主要是关注自我的学习、学生间合作学习。因此采取分成小组交流学习的办法，以小组的形式进行教学项目的活动。每个小组成员是6～9名，每个小组指定对应的“项目经理”，用来引导学习小组的学习交流与学习实验情况的落实以及相关项目的安排工作。划分小组的原则是：学习成绩、知识构架、学习效率、性格差异、男女比例等，分组基于互补性的理念，成绩比较好的跟成绩比较差的学生组成学习小组，性格腼腆的跟活泼的学生组成学习小组等。把前期准备工作做好之后，就要进行具体的项目跟学生的分组工作并告知学生，让学生在进行项目的时候对完整的项目计划有相对的了解，并把考核评定的指标告知于学生。考核评定共包含4个内容：（1）老师评定学习小组对于项目的完成情况。（2）每个小组的人员对本小组的项目完成情况进行评定。（3）小组成员对自己对于项目贡献的情况进行评定，按照这3个内容的评定结果来判断每一个学生的学习成果。（4）对所有学生和老师进行考核，记录下考核的成绩。最后按一定比例将学生的平时表现和最后成绩计算并统计出来。
2实施阶段
在项目实施的过程中主要采取学生自主学习、老师引导的办法，就是“教师引领一自主学习一结果总结一反馈问题”4个部分。具体的办法是：在学习新的项目之前首先让同学们完成课前预习的任务。这一部分主要是让同学们对新的项目能有个大概的了解和认知，也是为后一阶段课程的进展做铺垫。用上课问问题的办法来看同学们的预习成果，并且将回答问题与课堂表现加入到平时成绩里面，采用小组的形式开始项目的研究讨论，并且要给学生留够足够的时间来完成。把完成项目的小分组依据时间的先后顺序来排名，前3名的小组要表扬并依据情况分配适当的奖励，并且激励没有完成的小组在以后的项目中再接再厉。经过一系列的探索历程，各个小组的人员都一定程度上对项目有深刻的了解了。之后，老师对学生阐述进行这个项目的具体细节及注意的问题，在经历较长时间的探索之后，同学们对老师的指导可以又快又好地采纳。然后通过小组形式老师对同学们关于项目实施过程的问题进行突击检查，小组成员在组长带领下要确保组员都可以很了解项目的具体实施程序，然后把抽查结果良好的小组的名次排起来。每个小组最多有2次被检查的机会，如果2次都没有成功，那么小组成员的这个项目的成绩都视为0分。有的小组中的同学接受能力不好，小组的同学都会很认真地对他进行帮助讲解，这样也增强了学生之间团队协作的优秀品质，同学们之间的友谊也更加深厚。对操作系统分区备份的时候，将操作系统备份在除了操作系统所在分区之外的任意分区内，在项目中应该首先对操作系统采取备份，之后如果操作系统出现问题的时候就可以进行还原了。对于项目抽查的时候，要注意抽查时女生多于男生，一般情况下女生动手能力比较差。在项目实施结束之后，老师对完整的项目过程与注意问题进行阐述，在学生的印象中加深对项目的理解。在实施教学的同时，了解计算机方面的一些矛盾和问题也是至关重要的。现阶段校企双方供需矛盾已经成为计算机专业方面的一个巨大矛盾，主要是因为学习课程的落后以及教学资源的缺乏已经无法赶上快速的科技发展。项目式教学的主要目的就是解决这一矛盾，它的实施也是对计算机方面教学的一个探索研究。
3总结阶段
