时间：2022-10-17 08:55:46
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论文摘要:当代大学生的诚信品质整体上是积极向上的,但是有部分大学生在学习和生活中存在诚信缺失的现象,这和学生本人以及教育体制都有直接的关系。高校应把 “诚信为本”的教育思想放在大学生道德教育的首位,努力提高大学生的思想道德修养,培养出新一代具有诚信品质的高素质大学生。
诚信是中华民族的传统美德,是现代文明的重要基础。高校作为培养人才的重要阵地,担负着对学生的诚信教育的重要任务。做好新时期大学生诚信教育,是为国家培养优秀人才的需要,也是社会和谐进步发展的需要。
一、大学生诚信现状
当代大学生诚信品质总体上是健康、积极、向上的。不容忽视,在学习、工作和生活中也有部分大学生在一定程度上表现出诚信缺失。主要表现有:
1.考试不诚信。
高校考试作弊行为屡禁不止已成为不争的事实。尽管各高校都制定了严格的考试制度以及相应的奖惩措施,道高一尺魔高一丈,学生的作弊手段是防不胜防。
2.论文剽窃。
部分大学生的毕业论文写作以及毕业课程设计只是简单地运用所谓“拿来主义”,于是严谨的学术创作变成了在网络上的随意拼凑。
3.恶意拖欠学费。
各高校秉承国家的不让任何一个学生因为没有学费而辍学的宗旨,提出了缓交学费以及减免部分学费的措施,在一定程度上减轻了家庭经济困难学生的负担。但这其中,不乏有贫困生身份值得质疑的学生。他们想尽办法开具所谓的经济困难证明等材料,进而向学校申请资助,使学校的贫困生资助工作不能有效开展。
4.拖欠国家助学贷款。
为帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业,国家出台了家庭经济困难大学生助学贷款政策,但部分贷款的学生在毕业后不知去向,毫无音讯,银行更是无处追讨贷款。这种诚信缺失的做法严重损伤了贷款生个人以及学校的贷款信誉度,大部分银行不愿意承担所谓信贷风险。因而,国家的贫困生贷款政策在银行难以得到充分地支持。
5.求职简历造假。
一方面高校招生规模在不断扩大,毕业生数量急剧增加;另一方面,金融危机风靡全球,企业用工不断缩减,高校毕业生的就业压力越来越大。面对激烈的就业竞争,部分高校毕业生不去想如何提高自己进而提升就业能力,而是对求职简历夸大其词,虚构简历,涂改成绩甚至伪造各类证书,以至于在某高校招聘会上同一班级出现几十个班长的笑谈。
二、大学生诚信缺失原因探析
1.社会的不良影响。
社会上广泛存在为了眼前利益不择手段、信用缺失的现象,加上我国的信用约束体系不健全,约束效应不显着,使那些弄虚作假的单位和个人在社会竞争中攫取了不当利益却未受到相应的谴责和惩罚,在一定程度上刺激了部分意志薄弱的大学生放弃了自己的诚信品质,影响导致这部分大学生的知行不一,信誉缺失。
2.高校诚信教育的滞后。
我国大学生诚信现状不同程度地折射出高校诚信教育的滞后,主要表现为高校诚信教育机制的不完善和诚信理论教育滞后。首先,在诚信教育机制方面:高校诚信评价体系不完善,所以他的导向作用以及管理措施作用不明显,在一定程度上导致大学生诚信意识薄弱;其次,在诚信理论教育方面:重智轻德是高校普遍现象,专业课成绩往往是学生评优、评先等的主要依据,再加之思想道德教育过于理论化和形式化,缺乏多样性的有效性载体,大学生对思想道德教育课程不感兴趣。学校对违反考试作弊等行为规范的学生的约束措施也不够完备有力。
3.大学生自身的原因。
在不断升学的压力下,学校和家长往往只关心孩子学习成绩的好坏,却忽略了孩子的思想道德教育,甚至有的学生家长没有能够以身作则,相反家长的不诚信行为,对孩子带来了不良影响。在激烈竞争的市场经济条件下,立足社会是许多大学生首要考虑的问题,因此拿到一些证书被认为是必须的显性“筹码”,错误的认为手握的“筹码”越多,竞争力就越强,而诚信品德就成了可有可无的内在软件。虽然大学生有时也意识到诚信品德的重要性,但迫于社会上各种不良价值观的影响,再加之就业激烈竞争的压力,使道德困惑的大学生感到无所是从。
三、加强大学生诚信教育的途径
高校应把以“诚信为本”的思想放在大学生道德教育的首位,努力提高大学生的思想道德修养。全体教师要充分发挥教书育人作用,深入开展诚信道德意识教育,使大学生养成良好诚信品德,提高大学生的诚信道德水平。
1.深入开展诚信道德意识教育。
高校的每一位教师都要高度重视学生思想道德素质教育,将人文教育与道德教育有机结合,充分发挥大学生的主体性和能动性,努力为大学生自我教育、自我塑造、自我发展,创造良好条件。与此同时,以为人师表的榜样效应在教书的同时把育人贯穿在教学的每一个细节、每一个环节之中,潜移默化地引导大学生诚信意识的塑造,着重培养他们的良好的诚信行为习惯。
2.完善高校诚信评价体系。
制订将大学生诚信表现量化打分的评级制度,以其作为学校各项评优以及学杂费减免等的依据之一,相应设立守信激励机制和失信惩罚机制。值得注意的是失信惩罚机制虽然着重于防患于未然,但对于失信者的惩罚也应落到实处,奖惩平衡才能更好的引导大学生树立诚信意识,进而更有效的解决诚信教育存在的问题。
3.建立大学生诚信档案。
依据高校大学生行为规范中各项诚信行为要求,为在校大学生建立“信用身份”档案,主要记录学生在校期间履行相关责任义务和兑现承诺的情况。诚信档案分为两项内容:(1)诚信承诺书的签署,由学院组织学生与所在组别、班级范围签订诚信考试等诚信做事、诚信做人的承诺;(2)电子诚信记录,即对学生个人资料的说明以及个人品德鉴定等,督促学生时刻谨记“诚信为本”。
4.充分发挥校园文化的载体作用。
广泛开展诚信道德实践活动育人环境对大学生的影响是广泛的、多层次的。首先,学校要充分利用宣传阵地如设置诚信教育专栏,在公共场所适当设置诚信格言警句牌等,大力宣传诚信教育的社会意义。其次,广泛开展以诚实守信为主题的各种实践活动如演讲、征文比赛、主题班会等,充分发挥校园媒体的舆论作用引导学生,表扬诚实守信的先进典型,积极营造“以诚信为荣,以失信为耻”的良好风气。再者,学校的各项规章制度、思想政治教育内容,都应以诚信为本,以强制性和导向性,促进良好地诚信氛围的形成。
作为中华民族优良传统美德的继承者和发扬者,大学生是祖国的未来,是民族的希望,大学生诚信品德的培养事关社会主义事业的兴衰成败。高校教育工作者都应该重视诚信教育,为培养出新一代具有诚信品质的高素质大学生而努力。
参考文献:
[1]赖肖曼.大学生诚信伦理道德与高校思想政治教育 [j].黑龙江高教研究.2006年12期
内在因素：大学生本身存在诚信缺失的因子
第一，大学生涉世不深，对诚信缺失的感知和分辨能力不强，对社会转型时期出现的不正之风、假冒伪劣、坑蒙拐骗等不良现象存在困惑，不能辩证地看待，更把握不住社会的主流和发展方向。因此，他们对社会不诚信的诸多行为表现出无奈，在自己诚信与否的选择上又表现出徘徊和彷徨。
第二，虽然大学生的独立意识和竞争意识在不断增强，但其中狭隘自私的性格弱点比较突出。一方面，当今很多大学生都是独生子女，为人处世大多从自己的利益出发，很少能考虑到他人。另一方面，市场经济是竞争的经济，优胜劣汰是自然法则，在这种大的气候影响下，大学生也增强了自我观念，自我在心目中的地位在逐渐攀升。
第三，大学生具有较好的道德认知，但在上大学之前缺少道德实践，掌握的大都是一些教条，没有通过实践升华为自己的道德理念。高等学校为大学生提供了更多道德实践的机会，同时也显示了其自身存在的缺陷和问题，特别是已经走向社会的大学生贷款不还、违背承诺，致使大学生诚信度锐减，在社会上产生了很坏的影响。
大学生并非不知道一般的道德标准和是非善恶，绝大多数大学生都认为失信是不好的，但出于种种原因明知故犯或者表里不一、言行不一，这里存在着一种“人格分裂”和“双重标准”现象，要求别人或集体是一种标准，要求别人诚实守信，当涉及自身利益时，则另当别论。
一方面当代大学生基本上是从学校到学校，社会阅历不深，对社会转型时期出现的不良社会现象，难以理解，感到困惑，不能辩证地看待社会腐败现象，不能把握住事物的主要矛盾和社会的主流，缺乏对诚信功用的反思能力，极易将观察了解到的社会诚信缺失现象当作社会本质，从而仿而效之，放弃诚信原则。
而另一方面，当代大学生以独生子女为主体，大都生活在富裕的生活环境中，普遍缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，自私、自利，责任意识淡薄，意志不坚强，心理脆弱；行为上表现为以自我为中心，对社会、对父母、对他人的要求高而多，对自己的要求低而少；考虑更多的是别人应该为自己做些什么，很少考虑自己应该为社会、为父母、为他人做些什么；对追逐名利考虑得更多，对社会责任和社会价值就会考虑得极少，一旦面临道德选择时，他们往往为获利而舍弃诚信。
多大学生一直以来都是“小皇帝”、“小太阳”，基本没有吃过苦，只知道吃好的、用高档的、玩现代的。他们一味地追求感官刺激，崇拜金钱，认为有了钱就有了一切。这就要求教育者不仅要传授学生以道德知识，还要在此基础上努力使学生将之转化为信念，唯有如此，学生才会在日常行为中自觉地将之体现出来。
我国目前正处于建立社会主义市场经济体制过程中，而市场经济以追求利润最大化为特征，这最容易诱发人们的功利主义观念，加上市场经济还没有被规范化，又缺乏信用制度制约，就使得各种非法活动滋生成长。功利主义思想观念表现在行动上，就是为了谋求利益而往往不守诚信、不择手段；表现在价值观方面，就是崇尚金钱，追求享乐，甚至认为自私自利是人之天性，有钱能使鬼推磨。可见，在不规范的市场经济中，功利主义无论从思想影响，还是在行动体现上，都以不守诚信为特征。所以，完全有理由说，功利主义是诚信危机产生的思想根源。
外在因素：不良环境影响是大学生诚信缺失滋生的土壤
人终究是环境的产物，社会存在决定社会意识。所以，大学生在成长的过程中，在与周围环境互动交流传递的过程中，也必然会受到社会各种思潮和现象的影响。这些影响主要有：
①社会环境因素的影响。关于社会存在与社会意识关系原理告诉我们：人的思想、观念的形成是外部客观环境影响的结果，环境决定着人们的思想观念与意识，环境的变化影响着人们思想的变化。
大学生受社会各种思潮和现象的影响。随着改革开放的逐步深入，其他国家特别是西方国家的种种腐朽思想也随之而来，欺诈等消极观念冲击着我国的传统观念，也冲击着不少对西方充满幻想的大学生的心灵，在社会负面效应难以抗拒的情况下，一些自身修养不高、自律能力不强的大学生便在市场经济的大潮中迷失了自我。
家庭和学校在教育中的偏差。中国的家庭和学校教育长期以来强调的是智育，即获得高的分数，进入好的学校，普遍存在重智轻德的现象。
社会信用制度的不完善，使大学生诚信缺失有恃无恐。我国高等学校关于大学生诚信方面的制度还不健全，主要体现在三个方面：一是诚信规范有制度但不够科学，有措施但执行乏力；二是没有形成一套完整的机制，工作就像堆积木，较为零散；三是诚信监督机制不系统，对大学生违反诚信的行为学校与社会没有实现信息共享，学校的不良记录无法影响其长远利益。所以，大学生就容易铤而走险，一旦获利没受到惩罚，就会强化这种意识，致使周围诚信意识比较强的人产生强烈的心理冲突和困惑，一些诚信意识薄弱的人成为诚信缺失的俘虏。
社会转型和市场经济的负面影响。目前，我国正处在由社会主义计划经济向市场经济转型的时期，由于市场经济的体制不够健全和完善，加之国民素质等其他原因，、造假、偷税逃税等现象不时发生。这些不讲诚信的现象对大学生的价值观念、行为选择产生了强烈的不良刺激，同时社会对诚信缺失现象惩处不力。当前，我国社会生活中存在着大量诚信缺失的现象，但在实践过程中，表现为一方面对失信行为惩罚不严，另一方面守信的收益不明显。这样，失信的收益大于失信的成本，即失信有利可图。这种状况使整个社会信用体系受到污染和侵害，高校也未能避免。大学生作为一个比较特殊的社会群体，其世界观、人生观、价值观正处在形成的关键时期，极易受到社会上失信道德行为的影响和误导。
②文化环境因素的影响。改革开放以来，西方思想文化意识不断渗透，东西方文化激荡交会，封建阶级的腐朽没落思想和价值观念随之沉渣泛起，享乐主义、拜金主义、物欲主义、个人主义的思想冲击着大学生的思想道德、人生观、世界观、价值观。社会诚信行为大量缺失，其中一个重要的原因就是诚信文化的缺失。当坚持诚信的人被普遍认为是不合时宜的“另类”，“讲老实话、办老实事、做老实人”被普遍视作“不现实”、“不合国情”、“呆傻”，而反诚信的行为则被誉为“聪明活络”、“会办事”，一种反诚信的文化的氛围实际上已经形成。长此以往，这种文化必然会在人们心理上产生非常大的负面影响，也必然会导致大学生道德认知与诚信水平显著下降。学校“公害”之一的抄袭作弊行为之所以屡禁不止，就是因为有反诚信文化的支持，诸如“有考试就有作弊”的说法就颇为流行，抄袭作弊普遍不被学生认为是可耻的行为(至多被认为是一种违纪行为)，相反被认为是相互帮助、共同进步，甚至有的学生认为这有助于同学之间人际关系的加深与友谊的长久。
显然，诚信文化是建立在严肃、诚恳的态度上的，但当下流行的网络文化对此构成了巨大的冲击，它往往以搞笑为特征，把一些严肃的问题加以调侃，居然也成为了一种新的时尚。比如网络上就有《大话西游》的经典语言来调侃校园里的作弊行为、讥笑教育者的教学内容，对此，有的学生不但不嗤之以鼻，反而以之为趣，津津乐道，这在某种程度上也冲淡了诚信文化的魅力。
③经济环境因素的影响。恩格斯说：“人们自觉地或不自觉地，归根到底总是从他们阶级地位所依据的实际关系中――从他们进行生产和交换的经济关系中，获得自己的伦理观念。”这即是说，人们的道德总是来自于人们的经济生活，经济生活怎样，道德也就怎样，道德只有信赖于经济，才能最终得到说明。既然如此，要分析清楚诚信危机产生的根源，必须先从解析当前的经济入手。
目前我国社会正处于计划经济向市场经济转型的过程中，市场秩序还没有最终形成，加上我国幅员辽阔，区域市场协调不够，国家对经济的宏观调控力度不大，政府对市场的监管也不力，这就给买空卖空、尔虞我诈、偷税漏税、敲诈勒索和贪污腐化等不法经济行为提供了可能性空间。这就使得人们为追逐利益而不择手段，各种各样的不诚信行为盛行起来。虽然国家不断加大对经济不法行为的打击力度，但是未能从根本上遏制不法行为的发展。所以，不规范的市场经济是诚信危机产生的经济根源。
诚信缺失的诱因
对不当利益的追求是大学生诚信缺失的直接诱因。马克思说：“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的现实生活过程。”这即是说，意识和观念是来自于现实生活的，人们有什么样的生活，便会有什么样的观念。我国目前正处于建立社会主义市场经济体制过程中，而市场经济以追求利润最大化为特征，这最容易诱发人们的功利主义观念，加上市场经济还没有被规范化，又缺乏信用制度制约，这就使得各种非法活动滋生成长，其中种种不诚信行为一时非常猖獗，如非法传销至今还没有被铲除。功利主义思想观念表现在行动上，就是为了谋求利益而往往不守诚信、不择手段；表现在价值观方面，就是崇尚金钱，追求享乐，甚至认为自私自利是人之天性，有钱能使鬼推磨。为了金钱，牺牲诚信甚至出卖灵魂。可见，在不规范的市场经济中，功利主义无论从思想影响，还是在行动体现上，都以不守诚信为特征。所以，我们完全有理由说，功利主义是诚信危机产生的思想根源。
大学生诚信缺失的行为形形，但其背后都与利益二字相关联，而且与不正当利益相关联。有些大学生不讲诚信，原因虽然很多，但最根本的原因是想要得到本不属于自己的东西，即他们想得到通过正当的渠道无法获得的利益。其中他们追求的不仅仅是经济利益，而且还包括政治上的、学业上的、情感上的利益。或者是为了入党、评选优秀学生，或者是为了获得学位证书、毕业证书，或者是为了得到奖学金、助学贷款、学费减免等，或者是为了得到一文不值的面子。可见，多数学生的“诚信”视自身的经济利益而定，带有强烈的功利倾向。
高校教育的滞后和管理的疏漏是大学生诚信缺失的间接诱因。一是重视不够。普遍存在重智轻德的现象，德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要。许多中小学把政治、历史、地理等人文课程放在了副科的位置。在大学阶段，德育工作的地位有所上升，但也有不少大学忽视德育教育，仍以分数论成败。二是方法简单，内容单一。不少学校以政治教育取代德育教育，片面强调政治上的忠诚，而忽视大学生基本诚信品质的培养；片面强调理论灌输，而忽视实践教育和大学生主观能动性的发挥。三是学风不正，当前，商业潮流也已涌入了大学，大学在大学生心目中已不再是“学术的圣地，精神的家园”，有不少大学生是抱着混文凭的目的而来的，再加上社会上的诱惑太多，学术研究氛围过于混乱，部分学生和教师难以自控，很难静下心来进行学习研究。四是管理不到位。大学阶段大部分任课教师除了上课外其他什么都不管，辅导员、班主任名存实亡，不少大学生一进校便完全放松：逃课、上网、睡懒觉、谈恋爱、打工赚钱……学习不用功，就业压力大，于是弄虚作假就在所难免了。而学校在对违法乱纪学生的处理上，也存在一些关系和走后门，有的学校为了提高就业率，对学生的造假行为也是睁只眼闭只眼。此外，高校连年扩招，每年招生的人数大增，生源素质有所下降，也给高校的日常管理和思想政治工作带来了极大的挑战。
关键词 潜意识 大学生 心理问题 形成因素
中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.080
Abstract This article describes Freud and Jung's theory of the subconscious， and the College Counseling common cases， analysis of how to apply the theory to analyze the subconscious psychological problems form factor， thereby expanding counseling skills， to enhance the level of college psychological counseling.
Key words subconscious； college students； psychological problems； form factors
由于我国社会形势的发展，高等教育已由过去的精英教育，转变为现在的大众化教育。随着大学生基数的增加，大学生心理问题也愈发地突出。大学生心理问题已经是一个客观存在、不容忽视的社会问题了。现在我们就结合心理学的潜意识理论，透过现象看本质，去分析大学生常见的心理问题的形成因素。
1 弗洛伊德潜意识理论①
1.1 潜意识的本质
潜意识是人们在内心已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程。常见的例子：人们内心深处一直被压抑而没有被意识到的欲望。
1.2 意识的结构
弗洛伊德认为意识由不同意识水平的三部分所组成，这就是意识、前意识和潜意识。（1）意识：是人格的表层部分，它是由人们清楚贯彻到的主观经验所组成，是人们可以直接在大脑当中按照个体的需要随时地提取出来的认知组成部分。（2）前意识：前意识位于意识和无意识之间，由那些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成。在弗洛伊德看来，意识和前意识二者虽有区别，但没有不可逾越的鸿沟，前意识的东西可以通过回忆进入意识中来，而意识中的东西当没有被注意时也可以转入前意识中。（3）潜意识：人格的深层部分，不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。这个部分主要是由人类原始的冲动与本能、童年时期经历、早期的创伤性经验、被个体压抑的不合伦理的各种欲望和情感。
1.3 潜意识对个体的影响
潜意识是人格结构中最底层，但又是最有影响力的部分。在日常生活中，我们并不意识到它的存在，但其对于人类的一切行为都产生深厚的影响。例如：它影响我们的思维、感知和行为的方式，影响我们的职业发展方向，影响我们婚姻对象的选择，甚至我们的爱好、兴趣和习惯等等，可以说是渗透在我们生活的方方面面。
2 荣格的集体潜意识理论
2.1 集体潜意识的本质
集体潜意识是人格结构最底层的潜意识，但与弗洛伊德的潜意识理论的区别在于，荣格认为这种集体的潜意识是由人类祖先在内的世世代代的活动方式和经验储存在人脑中的遗传痕迹。例如，人类都会对太阳感到温暖，对树林感到生机，这种人类种族的共同意识，都潜移默化地影响着我们的认知组成经验，但是不同的人类种族之间，也会存在不同的遗传痕迹。荣格曾用岛打了个比方，露出水面的那些小岛是人能感知到的意识；由于潮来潮去而显露出来的水面下的地面部分，就是个人无意识；而岛的底层是作为基底的海床，就是我们的集体潜意识。
2.2 荣格的意识结构
荣格的意识结构大胆地突出心理结构的整体性，提出“集体潜意识”等概念。他也认为人格结构由三个层次组成：意识（自我）、个人潜意识（情结）和集体潜意识（原型），其中个人潜意识（情结）能够有效地描述心理问题的症结所在。
2.3 原型
原型是集体潜意识中一个创新性的论点，是集体潜意识形象的总汇。他是一种本原的模型，其他各种存在都根据这种原型而成形。原型深深地埋在心灵之中，因此当他们不能在意识中表现时，就会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来。
2.4 人格面具
人格面具是指个体为了让社会群体更好地接纳自己而表现出来的人格特征，其目的在于表现对自己有利的良好形象以便得到社会认可。人格面具能够使人在社会中获益，但过分关注人格面具，必然会忽略了人格结构中的其他部分，从而对心理健康造成危害。
3 运用潜意识理论分析高校中常见的心理咨询案例
笔者从事高校心理咨询工作近五年，积累了一定的心理咨询实践经验，而且咨询对象以大学生群体为主，笔者发现大学生的心理问题具有一定特点，现总结出以下常见类型：新生适应不良、考试焦虑、自卑心理、人际沟通障碍、恋爱问题等。②现结合弗洛伊德的潜意识理论，分析高校常见心理问题形成的因素。
3.1 家庭环境
前来咨询的高校学生，大部分都存在家庭问题，特别是心理问题比较严重的来访者，家庭问题更为突出。现把家庭情况分为以下几类：
3.1.1 家庭不完整
该类型学生的家庭从其幼年开始就长期处于不完整状态，或父母离异，或家庭长期处于争吵破裂的状态，还有就是长期寄养在别人家庭。
（1）父母离异：该类学生在大学生活中经常会遇到恋爱问题，表现为在恋爱中容易对异性产生不信任感，例如会偷偷翻阅对方的聊天信息，查探对方的行踪等，即使自己明知道不应该这样，仍然会不由自主地怀疑对方，一点风吹草动都会引起很强烈的反应。根据潜意识的理论分析，该类型学生由于从小父母就不在自己身边，所以童年时期渴望被关爱的欲望得不到满足，缺乏安全感的意识深深地植入潜意识当中，以至于在长大后会表现出对别人的不信任感，在恋爱中要求对方为自己做很多事情才能满足自己的安全感需要。由于大部分学生都是在大学期间开始谈恋爱，所以很多学生在高校首次暴露该心理问题。
（2）家庭长期处于争吵破裂状态：该类学生长期处于家庭的激烈争吵状态，在大学期间多数表现为脾气暴躁，遇到事情总不能平静思考解决，偏向用高亢的语气压倒别人顺从其意愿。根据潜意识的理论分析，该类学生在童年时期就经常目睹家人争吵的场景，潜移默化地把这种行为模式植入自己的潜意识中，同时情绪容易表现出不稳定，难以控制自己的情绪与行为。
（3）长期寄养在别人家庭：该类学生以农村地区的女生尤为多见，由于农村地区重男轻女的思想严重，所以其父母都更希望生男丁，经常造成超生的现象，很多超生的女童会被寄养在亲戚家里。由于从小得不到父母的关爱，而且感到自己是被父母所遗弃的，该类学生的问题往往最为严重，表现为内向、自卑、情绪容易波动，除了会有极度的不安全感外，还会表现出明显的行为，对舍友同学蛮不讲理，对老师、家长有不满、蔑视等行为，甚至还有毁坏公物、虐待动物等表现。根据潜意识理论的分析，该类学生由于从小父母就不在自己身边，所以童年期间严重缺乏正常的父母关爱，长大后会有内向、自卑、缺乏安全感等心理，再加上自己父母为了追生男丁而把自己抛弃，对父母以及兄弟姐妹充满着怨恨之意。同时该类学生因目睹父母把所有的关爱都投放在自己的弟弟身上，故产生严重的妒忌心理。若在成长的过程中父母没有给予及时的安抚与关怀，长大后往往会有的心理，总觉得世界对她不公平。这种被压抑在内心的情绪会随着年龄的长大，到了大学这个相对自由的环境里面就会被宣泄出来，该类学生认为幼年得不到满足的欲望，长大后就要向这个社会加倍索取。
3.1.2 家庭教养苛刻
该类型学生家庭完整，但是父母从小对其的教养极其苛刻，在学习上要求拿高分，在生活上要求严谨细致。若孩子做不到就严厉呵斥，甚至还动手打骂，并少有时间与孩子交流，也不允许孩子娱乐玩耍。该类型的学生内向、自卑，说话结巴，做事死板，缺乏灵活性，不善于交流，不懂得与他人协作。
3.1.3 家庭极度贫穷
该类学生家庭非常贫困，支付每天的吃穿费用都显得困难，甚至大学的学费都是东拼西凑的，此类学生具备强烈的内向、自卑性格，看似温顺，但是一旦触碰到其心理底线，就会一发不可收拾。根据潜意识理论的分析，该类学生从小生活在捉襟见肘的环境里面，感觉自己低人一等，也常常目睹自己父母为生计而尝尽心酸的情景，想通过努力改善自己的生活。所以他们的求胜欲较强，但是为了得到同学的认可，往往给自己打造一副温文儒雅的人格面具，所以情绪不敢表现在外，久而久之容易导致心理问题的产生。
3.2 童年经历
每个人都会有着自己的童年经历，随着年龄的增长，人们对自己的童年经历只会记得很少一部分，但是童年经历却塑造出我们一生的人格。早期的童年经历随着时间的推移，从当年的意识沉淀为潜意识，在日后无形地影响着我们一生的行为与思想。③如果在童年遇到一些负面的事件，而且事件对人的心灵造成了巨大影响，待成长后这种影响还会继续延伸。比如“一朝被蛇咬，十年怕草绳”，童年被蛇咬过，这种疼痛感即使随着时间的推移也难以消除，只要见到类似于蛇的物体，被埋藏的潜意识又会被勾起来，而且是不受控制地勾起来，让我们再次回想起被蛇咬的疼痛感，即使知道是草绳，不会对自己有所伤害，但是还是不由自主地敬而远之，运用荣格潜意识的理论描述，这便是形成了情结。典型的案例：童年时期被过的女生，长大后会特别厌恶男人，形成了对男人具有排斥感的情结，该类学生往往容易发展为同性恋，选择女性为自己的恋爱对象。
3.3 地域风俗文化
不同地区的风土人情都会对个人的人格形成产生深远的影响。此因素用荣格的集体潜意识更容易解释。由于每个地区有着各自的风俗习惯，根据荣格的理论，集体潜意识是人格结构中最底层的潜意识，包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库储存在人脑中的遗传痕迹，所以每个地区的每个人，其基因里就带有当地的特色。比如沿海的居民大多适应潮湿气候，以吃海鲜为生；内陆的居民大多适应干爽的气候，以畜牧业为主。具体案例：随着政府招生政策对西部内陆的学生的倾斜，每年会有越来越多的西部学生考入广东省内的高校。往往这类学生在大学中都会产生适应不良的问题。很多这类的学生一开始都愿意配合老师的指导，去努力适应南方沿海地区的生活，但是由于地域风俗文化的差异太大，集体潜意识对人的影响深远，故往往怎么努力都较难做出改变例如每年3至4月份，是广东地区最潮湿的时候，这时候来自西部地区的学生感觉最难受，容易产生水土不服的情况，出现关节疼痛或者拉肚子的现象。由于身体上的不适应，也让学生的情绪受到影响，表现为内向、自卑，时常后悔自己当时选择广东的高校，出现自责、怨恨的心态，同时也对自己在大学的学业与人际交往产生负面情绪。因此，如有外省的学生前来咨询的时候，都要了解其在学校的生活情况如何，应尽量安排同乡的同学在平时予以辅的安慰与陪同。
(一)调查对象
(二)调查方式
此次调查问卷分为大学生对诚信问题的基本看法，家庭、社会、学校对大学生诚信的影响及大学生在学业、经济、社会方面诚信现状三个方面，选用了三个维度共21个指标，各项分析数据分值满分为5分;收回有效问卷1113份，有效率为95.37%。调查结果显示我校学生总体上诚信状况良好，不存在诚信严重缺失的问题，但在部分领域和部分具体行为上存在一定诚信缺失状况。
二、调查结果和分析
(一)大学生对诚信的认识
我校学生普遍认为诚信是当代大学生重要的品质之一，在日常生活、人际交往和参与社会活动中非常重要。学生在大多数情况下能够做到诚信，但完全诚信在学校还没有成为普遍现象。这可能与我校诚信宣传力度不够或诚信教育缺乏创新有关。
调查结果还显示，家庭环境、社会环境和学校环境是影响大学生诚信的主要因素，三者之间存在显著差异。其中家庭环境是影响大学生诚信的首要因素，其次是社会环境和学校环境。
(二)大学生诚信水平现状
通过数据分析，我校学生整体上诚信状况良好，但不同群体间存在着差异。不同年级的学生诚信状况不同，其中一年级学生最好，其次是二年级学生，而三、四年级学生状况较差;学生党员诚信状况明显好于非党员学生;各专业学生诚信状况也不相同。这种差异性体现在学业诚信、经济诚信和社会诚信上。
1、学业诚信现状。我校全日制普通本专科学生总体的学业诚信水平较高，通过对各分组数据进行独立样本检验，我们对学业诚信几个方面的差异性进行分析，得出了学生在学业诚信方面最容易发生缺失的问题主要集中在日常上课、考试和写论文三方面，最严重的问题是一稿多投，其次分别为旷课、迟到、早退，不能及时完成作业，考试作弊，翻译外文作为自己论文，论文抄袭，论文署名虚假，替考或找人代考。
2、经济诚信现状。我校大学生经诚信得分均值为4.01分，在优秀水平以上，总体上经济诚信水平很高，通过对各分组数据进行独立样本检验，我们得出了关于经济诚信的差异性分析，并对能够反映经济诚信的7个指标进行了研究，得出了学生在经济诚信方面最容易发生缺失的问题是拖欠学费，其他问题依次为拾金据为己有、拖欠班费、为申报贫困生而虚报家庭情况、逃票、拖欠或避缴助学贷款及借钱不还。
3、社会诚信现状。社会诚信是学生诚信最重要的体现，是其今后踏入社会后最应该具备的素质，然而调查结果显示，社会诚信的维度得分明显低于学业诚信和经济诚信。对社会诚信维度的6个指标分别进行纵向计算平均数，得到各指标得分并按照降序排列，依次为求职材料注水、入党动机不纯、毁约、不守时、食言及翻看他人信件。其中问题最严重的三项指标中，有两项涉及就业方面，说明大学生在就业过程中出现的诚信问题亟待解决，学校应在就业教育和职业道德培养方面采取相应的措施。
(三)大学生诚信问题成因分析
总体来看，大学生出现各种诚信问题与外界环境的影响是分不开的。首先是传统文化具有局限性，传统的信守道德理想化远大于实际，且仅局限于亲人、朋友间而不适用于其他社会成员;其次是社会形态失衡，社会主义市场经济转型期间经济秩序混乱、政治腐败和社会不良风气滋生对大学生影响深远;再次是学校在信用教育的方式、方法上重理论轻实践，重灌输轻引导，忽视学生在德育过程中的主体地位;大学生信用缺失固然与学校教育的不到位、社会大环境的污染有一定的关系，但是在很大程度上还是源于家庭教育的不足，家长只看成绩好坏不重人格培养，只提出高标准而不能以身作则都不利于学生的成长;此外虚拟网络的失控也是大学生诚信问题的成因之一。以下是大学生诚信问题具体表现的成因分析。
2、论文抄袭。论文抄袭是一个社会性的问题，在大环境影响下，学生理所当然地附庸了这股趋势，但是其思想根源仍在于学生自身对待学术的态度不端正，不懂得尊重他人的劳动成果，没有形成谨慎的研究思维。此外，许多学生认为学校论文审查不严及指导教师不负责任有空可钻，这说明高校论文监督管理和诚信教育工作不同程度存在滞后也是大学生论文抄袭问题的成因。
3、欠缴学费。由于我国的高等教育非义务教育，大学生应在每学年向学校缴纳数千元不等的学费。近年来拖欠学费问题已成为了大学生经济诚信中最严重的问题，虽然学校采取各种措施催缴学费，但部分学生仍然不能按时缴费。拖欠学费行为出现的原因主要有以下几方面：一是部分学生在学期初从家长手中拿到数额巨大的学费后难以自控，任意挥霍，导致拖欠学费的发生;二是一部分家庭贫困学生的助学贷款申请因为各种原因未被批准，学费没有及时缴纳;三是个别学生存在侥幸心理恶意拖欠。
4、拖欠助学贷款。为解决贫困大学生上大学难的问题,国家助学贷款应运而生,但由于国家助学贷款是无担保贷款,助学贷款管理制度不完善,大学生信用体系又未建立健全,部分大学生的信用意识淡薄,钻国家的空子,到期还贷不积极,还贷率低,甚至有的学生恶意拖欠。为此,很多银行对大学生的诚信产生了怀疑,影响银行放贷积极性,形成了恶性循环。部分毕业生由于跳槽频繁,逾期还贷更如家常便饭。客观来看目前部分大学生毕业后收入不稳定难以及时偿付银行贷款，但半数以上的学生心态上存在问题，缺乏诚信、不懂得感恩是造成拖欠助学贷款情况频频发生的根源。
5、就业诚信缺失。违约在大学生社会行为中是最容易造成恶劣影响的不诚信行为。调查显示除少数学生因企业在招聘过程中存在欺诈行为外，四分之三以上学生因为相应的法律法规不健全，为了挑选更好的工作而毁约。不讲诚信的低成本使学生不关心诚信，讲诚信的低利润又使学生不屑于诚信，最终导致就业诚信缺失现象的发生。学生职业道德和契约意识的缺失也同学校对毕业生教育和考核的缺失有一定关系。
三、思考和建议
(一)构建校园诚信文化氛围
一种良好的文化氛围如能在校园内积淀、传播，可以在潜移默化中给学生以道德的熏陶，形成一种文化强势，在一定范围内形成一种舆论氛围，给不愿按照这种方式行事的学生施加无形的压力。因此我们应该积极构建校园诚信文化氛围，丰富多彩的校园文化和社会实践活动是开展诚信教育的重要载体，可将诚信教育的重要内涵寓于各项活动的丰富性和新颖性中，召开诚信评议讨论会，举办诚信专题讲座，尝试无人监考活动，开展诚信签名活动，将诚信观念融入学生日常学习生活，将诚信文化构建和学风建设有机联系在一起，相得益彰。
(二)加强大学生诚信教育力度
学校应着眼于学生的长远发展，充分认识诚信对学生未来人生的重要性，加强大学生诚信意识的培养，开展大学生诚信教育，塑造新时代大学生的良好形象。
1、以两课为主渠道，增加和渗透诚信教育的新内容。两课教师应深入进行调查研究，准确把握当前大学生的思想道德状况和诚信意识与表现，以增强诚信教育的针对性。在此基础上丰富和拓展两课教学内容，弘扬中华民族诚信传统美德，借助历史例证诚信在古今中外的普遍价值和重要地位，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在授课过程中，积极推进情景教学法，借助所收集的大学生日常道德行为规范方面的信息，在课堂上创设问题情景，启发学生深入思考、分析，多方面、全方位地对大学生进行立体的诚信教育，从而加深诚信教育的实效;同时保证在课堂讲授、巩固练习、作业批改、课外实践等每一个环节中都随时随地贯彻诚信教育的思想，引导学生做到言行一致，知行合一。
2、加强大学生就业指导工作。坚持请进来，走出去，通过就业指导教师及成功企业家校友做专题讲座，向毕业生讲授成才与做人的关系，带领学生切身感受讲求诚信对一个人成功的重要作用，培养学生对诚信的认知与情感。
3、积极开展感恩教育。当今大学生缺乏诚信很大程度上与其自小生活环境有关大多数独生子女以自我为中心，凡事将自身利益放在首位，缺少感恩意识。学校应开展以感恩为主题的教育活动，让学生感谢父母的养育之恩，感谢师长的教诲之恩，感谢同学、朋友的帮助之恩，并尊重他人的劳动成果，将感恩之心化作严格规范自身言行、遵守承诺的信念。
(三)建立诚信评价体系
建立诚信评价体系可将大学生在校期间诚信的遵守情况进行认真归纳分析，从制度上约束大学生的失信行为，加大其失信成本，降低其诚信风险，警示学生要时刻注意自己的信用，关注自己的形象。
1、建立健全大学生诚信档案，实施教育的动态管理。根据大学生的信用情况建立起个人信用档案形成并完善一个有效的记录机制。记录内容包括大学生本人承诺书、学生的个人基本情况及综合鉴定、学习成绩、经济状况、信用记录等，以便更及时、更有针对性的做好学生诚信教育工作。
关键词：90后；大学生；诚信缺失
诚信是中华传统美德。当代90后大学生的诚信问题越来越突出，部分高校偏重于理论知识的灌输，忽视了对学生诚信品质的培养，这种情况不利于学生整体素质的提升。
一、我国传统诚信观
中国伦理思想在历史发展过程中，形成了以儒家思想为代表、具有鲜明特点的诚信观。作为一种思想和观念，传统诚信观尽管在历史长河中不断地演变、发展和丰富，但其基本含义和价值并未因此而变动。
1.传统诚信的含义
中国古代很少将“诚”“信”合为一个词，对“诚”和“信”分别做了具体分析。《说文解字》释“诚”：“诚，信也，从言成声。”《礼记・乐记》说：“著诚去伪，礼之径也。”至于信，《说文解字》云：“信，诚也，从人言。”“信”在《辞源》中有两种主要的解释，其一为“诚实，不欺”，其二为“信从，信任”。东汉刘熙撰《释名》指出：“信，申也，相申述使不相违也。”其意思是说，人们的行为应当是其言语承诺的相应延伸。由此可知，诚与信可以互训，也就是说，诚即信，信即诚。
2.传统诚信观的价值
（1）立身之本。在古人看来，诚信是人之为人的根本依据，一个人讲不讲诚信，关系着他做人是不是够格。一个人不讲诚信就没法立足，古人将诚信作为人格的重要担保看待。
（2）交友之道。与朋友交，言而有信。以诚相见，真诚以待，是人际交往的基本法则，何况对朋友。诚信者自然得道多助，获得大家的尊重和友谊。
二、90后大学生的心理特点分析
热情开放与沉默孤独并存是90后的主要特点。90后大都热情奔放、善于言谈、勇于表达自己的内心情感，他们个性鲜明张扬，思想开放独立，乐于表现自我，自我中心意识较强，生活大众化，追求非主流时尚，推崇民主平等，积极维护个人的权益，人际交往广泛，关注朋友，忽略父母，能够清醒地认识现实，并能珍惜成长发展机遇，同窗隔阂显现，代沟矛盾冲突加剧，向往美好未来，努力适应校园生活。
三、90后大学生诚信方面存在的主要问题
从整体上来看，90后大学生思想道德状况主流是积极、健康、向上的，他们个性独立，目标明确，乐学善思，绝大多数学生在日常学习和生活中能够把诚信作为立德、修身之本，他们言而有信，坚守承诺真诚善良，对诚信在社会生活中的重要性认同感很强，并渴望整个社会中人人都讲诚信。但在部分90后大学生身上出现了诚信缺失的现象。
1.学习考试问题多多。90后大学生平时学习不努力，态度不端正，一些学生为了一点不必要的小事缺课、旷课，少部分学生甚至“选修课必逃，必修课选逃”，表现最为突出的是考试作弊，论文拼凑，学校虽然对作弊学生有严厉的惩罚措施，但不少学生还是铤而走险，其作弊形式越来越多样化，小到考场夹带资料，交头接耳，大到盗窃试卷，请代考，令人防不胜防。部分90后大学生把更多的课余时间用在休闲娱乐和兴趣爱好上，用很少的时间和精力来应对课业学习和论文创作，因此，作业复制抄袭、论文“移花接木”就不足为奇了。
2.助学贷款信用缺失。90后大学生生活在经济高速发展的市场经济大环境中，他们更加关注个人的现实物质利益，在涉及到自身经济利益时，部分90后大学生往往放弃了信用原则，表现为恶意拖欠学费，同学间相互攀比，生活上铺张浪费。国家针对大学生的助学贷款政策是为了帮助经济困难的学生顺利完成学业，如期还贷对大学生来说是一种义务，靠的是学生的诚信，但这项活动却遭遇到信用瓶颈，一些学生毕业后通过各种手段拖延贷款，有的将父母辛辛苦苦积攒的学费挥霍一空，用于吃喝玩乐，更有甚者竟将家长给的学费存入银行获取利息，能拖就拖。
3.求职过程弄虚作假。一些求职毕业生为了脱颖而出，在自荐材料中千方百计地把能打动用人单位的方面都写上，不是据实写自己的真实情况，而是有意夸大自己的工作能力和业绩，更有甚者竟附上假的相关证明，还有极个别学生在准备推荐材料时伪造本来没有的获奖证书、荣誉证书、资格证书等。有些学生在面试过程中夸夸其谈，夸大自己的能力，编造一些实习经历，吹嘘自己获得的成绩。
关注90后大学生的诚信问题是我们的责任，这关系到社会的和谐发。只有学校和社会共同努力，才能够引导90后大学生重诚信、讲信用。
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[关键词]“90后”大学生；诚信教育；诚信档案
在市场经济逐渐国际化、政治不断民主化和法制化、文化多元化和交流方式越来越现代化的今天，诚信的价值受到了很大的冲击和考验。“90后”大学生已逐渐成为当今大学校园的主体。在大学校园中，大学生的诚信缺失问题日益显现：学风不正、考试作弊、论文抄袭；故意拖欠学费及助学贷款、网络道德失范等。在社会制度的碰撞和多元价值取向的影响下，如何做好“90 后”大学生的思想政治教育工作，培养良好的个人诚信品质，这是当前高校思想政治工作亟须思考和解决的一项重要课题。
一、诚信的基本含义
“诚者信也，信者诚也”，这是许慎在《说文解字》中对“诚信”的解释。“诚”、“信”的互释验证了诚实守信的内在联系， “诚”是指“内诚于心”，是一种信仰、理念，而“信”是指“外信于人”，是“诚”的外在表现，通俗地说就是“诚是信之本，信是诚之行”。它要求人们在社会生活中不弄虚作假，讲真话、实话，言行一致，“言必信，行必果”[1]。
二、“90后”大学生诚信现状
（一）学业诚信缺失
1.考试诚信缺失。“90后”大学生多数是独生子女，生活环境和家庭条件相对优越，缺少艰苦奋斗的精神。表现在学习上急功近利，诚信缺失现象严重。一些学生平时不努力学习，时常旷课，考试时为取得合格的成绩，就不择手段舞弊，部分学生采取各种办法打小抄，夹带。更有甚者利用现代化通信工具，比如手机、对讲机等作弊。
2.论文抄袭现象。现在发达的网络条件一方面给爱学习的同学提供了很多便利；另一方面也方便了部分不劳而获的同学，他们在几分钟内靠“复制”和“粘贴”就解决学习问题。毕业论文的抄袭更是司空见惯：有的人从网上下载多篇论文后进行粗糙的拼凑。更有甚者，一些人竟然雇佣他人替自己写毕业论文或者直接从网络上下载论文来蒙混毕业论文答辩。
（二）道德诚信缺失现状
恶意拖欠学费和国家贷款；骗取助学金；为评助、评优、入党、求职而制造虚假材料。部分大学生不惜在求职履历上绞尽脑汁大做文章，以增加求职砝码。表现在简历上修改考试成绩、制造虚假实践经历等等。更有少数大学生缺少契约观念和法律意识，在就业过程中为了“保底”和多家用人单位签约，然后根据个人的喜好和用人单位提供的薪酬随意毁约，全然不顾学校的声誉、用人单位的利益以及由此引发的法律后果。
三、诚信缺失的原因
“90后”大学生的诚信缺失，有历史和现实的原因，同时也反映出现行教育体制和大学生自身素质的某些缺陷。
（一）社会环境是诱发大学生诚信缺失的外因
社会不良风气对学术诚信产生了不容忽视的影响。90后大学生作为社会中群体的一员，也很容易受到社会各种消极思想和不良风气的影响。当前社会上充斥着假文凭、假证书等，引起了莘莘学子内心的种种波澜；令人眼花缭乱、防不胜防的虚假广告以及充斥市场的假冒伪劣产品；引人关注的名人弄虚作假，炒作或者剽窃等等，也让身处象牙塔中的大学生，不可避免的受到影响，部分学生开始热衷于各种造假，投机取巧。
（二）我国现行的教育体制中的弊端是大学生出现诚信危机的主要原因
死板的教学、强制的考试，加上考试内容与现实严重脱离，标准化、机械化的考试内容逼着学生死记硬背，缺乏科学性与创新性，只注重分数不重实际解决问题的能力等等，这些应试教育带来的弊端对大学生们来说，一定程度上起到了“逼上梁山”的作用。而社会不以综合能力评价大学生，只是以学生所持有各种证件的多少和级别高低来衡量毕业大学生的水平，造成一味读书，忽略道德素质的培养和提高，最终导致教学和品德教育分离。而且学校对学生的道德教育往往过于简单化、片面化，从而影响了学生个体的道德完善和整个大学生道德体系的建设。当前大学的考试制度和考试模式存在极大弊端，往往使得学生临阵磨枪，突击复习，学生急功近利的心理使得作弊难以根除。
（三）学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因
心理学家研究认为“以自我为中心”是“90 后”大学生的主要心理特征，且其迷恋网络，部分学生厌学情绪严重，心理承受力不强，不能妥善处理情感问题。由于大部分人都是独生子女，生活环境较为优越，导致他们普遍缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，同时由于90后大学生具有较强的自我意识，往往只顾追求个人名利而忽略他人的感受，小我的观念使他们在面临义和利的选择时，往往会为了获利而舍弃诚信。同时，“90后”大学生思想活跃、获取的信息量大、接受新生事务的能力较强，这是适应时展要求的有利因素；但这种特点也容易受到当前社会道德价值多元化的不利影响：在遇到一些不正常的社会现象时，往往把握不住社会的主流，不能辩证的看待。因而，他们容易将观察了解到的一些社会消极现象当作社会本质，放弃诚信原则，做出失信行为。
四、加强对“90后”大学生诚信教育的思考
诚信教育是我国高校思想政治教育的重要组成部分，关系到当代大学生尤其是“90后”大学生正确的政治思想、高尚的道德品质和健全人格的形成。从根本上讲，是关系国家未来兴衰的大事。因此，结合当前的社会实际，我们应在科学发展观指导下，以构建良好的外部环境构建和完善管理体制为基础，坚持以人为本的原则，进一步加强对“90后”大学生的诚信教育，改善大学生的诚信现状。
（一）创建良好的教书育人环境
大学生的诚信教育首先须从师求真做起，学校应从内部管理、教师形象上做起。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言传，教师应当在日常的教学和生活中做到严于律己、宽以待人，并且面对种种社会弊端时经受住考验，才能为大学生树立诚信的榜样。首先，学校应将师德建设作为重点，进一步规范和完善教师的职业道德和行为规范，树立爱岗敬业。教书育人的良好师德形象；同时学校应在实际教学过程中，把诚信教育的意义渗透到教学内容中，同时结合社会现状，开展形式多样的诚信教育活动，从实际出发，加强对学生的正面引导，将诚实守信贯穿到学习、生活、工作的各个方面。此外，要讲诚信教育逐步渗透到教师和学生之间相互督促、相互教育的互动过程，积极鼓励学生实施监督，最终达到相互促进的良好效果。
（二）建立良好的激励和约束机制
在实施诚信教育的过程中，首要的是加强舆论监督和引导。通过舆论宣传诚信的先进事迹，引导学生积极学习，提倡诚信；同时也要将不诚信的反面教材适时曝光，将不诚信的危害展示在公众面前，警示人们不可逾越。
其次，在加强诚信教育的同时建立学生信用档案，对学生的诚信进行记录，根据记录对学生的诚信情况进行综合考察，并运用科学的统计方法，对学生的信用情况进行计量评级，最终形成学生诚信的定性判断，判断的结果将提供给以后的用人单位参考。
（三）以人为本，实现从“他律”到“自律”的转变
高校诚信教育的最终目的是实现大学生诚信的“自律”。上面所说的种种，都是通过相应的规范或制度来约束言行举止，是属于“他律”，而我们最终要达到的目的是通过各种形式的诚信教育最终达到大学生从“他律”到“自律”的转变，在这个过程中，作为转变主体的大学生的亲身参与就显得尤为重要。在高校的诚信教育过程中，应切实把学生的参与放到首位，鼓励学生通过多种渠道参与学校的诚信教育，如：把院报、网站等作为诚信宣传阵地；通过主题班会，征文比赛、国旗下教育等方式开展诚信教育活动，随时掌握学生的思想动态，灵活制定活动方案，对学生的价值观，行为模式进行积极的引导，最终将诚信的道德范内化为学生自身的一种价值追求。
五、结语
诚信历来被视为中华民族传统文化立身处世之本，诚信的品格对于个人、社会和国家的发展均有十分重要的意义。就现阶段而言，诚信教育不可能是一蹴而就的，需要不断完善我们的教育体制，改进教育方式和手段，进一步充实教育内容，从而使诚信教育活动真正落到实处，能够将“90后”大学生培养成为合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
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关键词：市场经济；诚信；诚信教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2013）11013302
诚信一词由来已久，许慎《说文解字》指出：“信，诚也，从人言。”2001年高考作文题目就与诚信有关：“一个年轻人，在漫漫人生路上经过长途跋涉，到达一个渡口的时候，他身上已经有了七个背囊：是美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学。渡船开出的时候风平浪静，过了不知道多久，风起浪涌，上下颠簸，险象环生。老艄公对年轻人说：“船小，负载重，客官你必须丢掉一个背囊，才可安全到达。”看年轻人不肯丢掉任何一个，老艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人想了想，把“诚信”丢到了水里。要求考生根据这个故事写篇文章，发表看法。诚信是做人之本。以诚待人，诚信为本市中国人的传统美德。诚信是一个道德范畴，是大学生走入社会的通行证。
1 当代大学生存在的诚信问题
市场经济条件下，拜金主义和个人主义逐渐盛行，一些不讲道德的人把一切东西都当成是与人交换的筹码，不诚信的行为时有发生，我国又处于社会主义初级阶段，人的素质还有待提高。当代大学生正处于心智逐渐成熟的阶段，世界观、人身观和价值观逐步形成的阶段，容易受到外界影响。言行不一、表里不一、投机取巧、造假制假不绝如缕，校园里的不诚信行为也越来越多，较普遍地存在着诚信缺失现象，如考试作弊、毕业生自荐材料“注水”、助学贷款迟迟不还、为得到较高的分数而找老师要求加分、毕业论文多数从网上下载剽窃而成等。
1.1 考试诚信危机
考试时教师对学生所学知识的检验，本来是再正常不过的一种手段而已，但学生看到考试，心情是很复杂的。为了通过考试，学生只需要认认真真学好功课就可以了。市场经济告诉我们，用最少的资本带来最大的利润。许多当代大学生为了通过考试，绞尽脑汁，想方设法。主要就是考试时作弊，这不只是违纪问题，还是不诚信、不道德问题，是做人存在问题。它可能影响到学生将来走上社会之后的为人处事。学生在学校要学会学习，更重要的是学会做人、学会处事。当下学生的种种作弊行为与我们的教育真谛相违背。请“”、带通讯工具、偷看、交头接耳或者贿赂老师等手法层出不穷，并且作弊的学生大部分认为考试作弊很正常，这是很不正常的。
1.2 职业诚信危机
学生十年寒窗，就是为了毕业能找个好工作，这是学校职业教育的一方面功能。大学的不断扩招，给许多学生提供了上大学的机会，同时也为大学毕业生的成功就业带来了许多挑战。大学生为了成功就业可以说是用尽浑身解数。伪造简历、荣誉证书等行为很普及，每个大学生的求职简历都是厚厚的，各种荣誉琳琅满目，真真假假，鱼目混珠，很难分辨。加之，一些错误的就业观念对大学毕业生带来了不好的引导，许多大学生频繁地跳槽、换单位、辞职等，对企业造成了不良的影响。在市场经济深入发展的今天，企业已经逐渐走向市场化，更多的注重真才实学，更多的是注重其实践能力，对文凭看得相对淡了许多。
1.3 学术诚信危机
毕业论文是对学生几年学习生活的检验，也是学生提高的重要手段。毕业阶段完成相关的毕业论文，在检查大学生的理论知识与实践联系有比较大的作用，学生本应该认真对待，但事实上，大学里，论文抄袭现象在很普遍，为了捍卫学术尊严，在进行道德教育的同时，有人发明了的反抄袭系统。上有政策，下有对策，网络东西很丰富，学生为了应付毕业论文，就出现了东拼西凑、移花接木的行为，呈现除了“论文百度化”现象。这就使大学生陷入了学术性的诚信危机，对大学的教育的长远发展和大学生的健康成长不利。
2 培养大学生诚信意识的重要性
从一定意义上讲，大学生诚信危机是我国长期应试教育的必然反应。应试教育的弊端已经为人们所熟知，它有其时代背景。随着时代的发展，人们越来越认识到科技文化的重要性，文凭可以改变一个人的命运，所以整个社会为了追求高的文凭特别注重大学生的知识素质的培养，而忽略了对他们道德素质的培养，这与我们这些年一直在提倡的素质教育是不相符的。因此，当前大学生诚信行为的养成，应该从改革教育模式入手，强化道德情感教育，并将道德教育的重点落实在行为养成方面。
3 培养大学生诚信意识的对策建议
3.1 改革教育观念，构建素质教育模式，使素质教育制度化
在传统教育模式下，教育者只管“教”，不管“育”。传统的教学模式只是理论的灌输，教育者只管教，不管教的怎么样。“教”只是传授知识，考核模式太单一，不能全面考核学生学习的效果，也不能考核教师教的效果。改革现有的考核模式，多样化的考核学生，使学生在学习过程中有所收获，不再把分数当做评价教与学的唯一标准，真正做到以人为本、育人为本，应加强受教育者道德观念、道德情感的培养，使受教育者将社会道德规范内化为道德情感，养成不断提高道德修养的能力。目前受到广泛关注的素质教育模式，将教育重点从成材教育转向成人教育，是构建受教育者良好道德素质的理想方式，各个高校都在探索。素质教育应该融入到所有学科的教学中，在实行素质教育的过程中，道德素质的养成是重点，素质教育也可以说就是养成教育。在具体的实施过程中，可以考虑把素质教育设置成一门可操作的课程来开设，设定学时，学分，考核方式等。素质教育课的具体实施过程中可能要涉及很多方面，比如说教材的编写，课程的设置，具体教学的要求以及知识的考核。要想使素质教育制度化，还需要教育者不断地努力和探索。
3.2 日常做起，加强诚信人格在教育中的地位
诚信教育是系统工程，不能一蹴而就。学生诚信意识的培养不只是学校的责任，家庭、社会都起到不容忽视的作用。作为高校育工作者，对学生诚信意识的培养不应该只是在课堂上，也应该表现在平时的生活中。首先要做到以身作则，树立良好的诚信榜样。大学老师不管是辅导员、班主任还是任课老师，都对学生产生很大的影响，教师的行为会给广大的学生带来很大的影响。在日常的教学工作中，与学生交流要诚实守信，用教师的人格魅力感染学生、吸引学生。从诸多人格因素方面合理利用自己存在的条件去感化学生，从气质、才能、公德等方面影响学生的内在，使学生认同教育工作者，进而认同我们的理念。
人格的培养诚信人格的培养不是一朝一夕便能完成的，它需要长期的不断地在日常教育中灌输。诚信教育应该从娃娃抓起，幼儿园、小学开始重点强调诚信人格培养课程，使学生真正认识到诚信做人比学习成绩更重要。在学校教育中，加强日常行为考核，虽然这种考核很难操作，但也要尽量让诚信意识内化于心，进而外化于行。在大学突出诚信人格培养计划，建立大学生诚信档案，着重培养大学生的社会荣辱感、责任感和正义感，养成大学生良好的人格素质，使每一位学生从自己内心地把自己的行为、修养、追求纳入到整个社会主义核心价值体系中来，使得诚信教育贯穿每个人的思想形成过程中。良好的社会环境对大学生诚信意识的培养具有巨大的影响。诚信教育的培养离不开良好的舆论环境。舆论导向能从思想上带动大学生诚信人格的培养，是大学生培养诚信人格的重要条件之一。当代大学生能接触到的媒体比较多，网络媒体的高速发展丰富了大学生的课余生活，但也带来了道德问题，学生的网络不诚信问题大量存在。因此大学生诚信意识的培养要从舆论工具上下工夫，利用媒体和舆论使大学生树立明确的诚信意识。
3.3 培养社会情感，对大学生进行感恩教育
强调培养大学生的感恩意识，是诚信教育的要求，也是家庭教育的要求。中国的家长总希望孩子有出息，望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子有优异的学习成绩，考上好的大学，好的研究生。忽视了孩子对家庭成员的情感养成，结果是出了不少“白眼狼”。大学是考上了，可完全忘记了父母的恩德，也忘了人之为人的责任和追求。对父母、家庭的爱与感情，是一个人对其他社会成员产生感情的基础。我们目前的教育制度很多时候在做亡羊补牢的工作，感恩教育放在小学阶段，只要做好了，任务完成了，为学生成功做人有很大帮助。现实是感恩教育在小学阶段往往没做好，到了大学了，好多学生离开了养育自己的父母，渐渐地忘了父母的艰辛，开始挥霍父母的辛苦所得。如果小学阶段感恩教育做得好的话，大学阶段的感恩教育就可以转变为对社会的感恩。学校采取的感恩教育模式是道德情感教育的有效方式，比如给父母写一封感恩的信，让学生回想父母在自己成长过程中无私给予的恩德，并以实际的行动来回报父母，在家的时候帮助父母做家务活，通过打工赚钱减轻家庭负担，照顾父母的生活起居等。进而对学生进行爱国教育，把对父母的爱扩大来爱这个社会、爱这个国家。大学生作为成年人，应该学会爱祖国、爱人民，爱社会主义，进而拥护社会主义的各项制度，这样也就做到了诚信。
从道德层面看，对那些充满感情的对象，学生才能表现出合乎道德的行为，比如家人、同学。只有当大学生对他人和社会存着自然和深厚的感情，只有大学生在内心深处建立起对他人、社会深厚的道德联系，对他人和社会产生深厚的爱心，诚信行为才能够自内心深处自然地流露出来，成为得到情感引导的、持续的、自愿的行为。通过广大教育工作者的不断探索和改进，我们相信当代大学生会逐渐养成诚信的好品质。
参考文献
[1]陈大伙、张洪，大学生诚信现状调查与高校诚信教育创新[J].中国民航飞行学院学报，2007，（04）.
[2]金炳烨，大学生诚信缺失现象与高校诚信教育[J].思想政治教育研究；2006，（06）.
摘要：
通过调查发现，英语专业本科生论文存在文内和文后参考文献引用不规范、部分论文存在抄袭和剽窃现象以及论文统计数据随意性较大等问题，主要原因在于学术诚信教育机制不够健全以及师生的学术诚信意识不够强。建立健全学术诚信教育“管-监-检-惩”机制、完善学术诚信教育体系以及强化学生的学术诚信主体意识，是提高英语本科生学术诚信教育的有效途径。
关键词：
英语专业；本科生；学术诚信教育；路径
学术诚信是大学生重要的学术品德之一。然而，大学生学术不诚信现象屡屡发生，引起了社会各界对高校学术诚信教育的担忧，由此对我国人才培养质量产生质疑。英语写作是英语本科教育中的一门主干课程，贯穿整个大学生涯。经过各阶段的写作训练，学生是否已掌握了基本的学术写作规范，形成了良好的学术素养？为了解英语专业学生学术诚信现状，笔者对某高校2015届英语专业120名本科生的课程论文、学期论文和毕业论文进行了调研，旨在发现问题，分析原因，提出相应的改进对策。
一、英语本科生论文写作中学术不诚信的主要表现
笔者采用观察法，以英语专业本科120名学生为研究对象，以其撰写的课程论文、学期论文和毕业论文为语料，调研其文内引文和文后参考文献著录情况。英文文献的著录依据美国语言学会出版的《MLA科研论文写作规范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美国心理学会出版的《APA格式手册》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文献的著录主要根据中华人民共和国新闻出版署2005年颁布的《文后参考文献著录规则》（GB7714-2005）（该版本替代了旧版GB7714-1987）的规定。然后，利用中国知网“学位论文学术不端行为检测系统（TMLC2）”，对120篇毕业论文的总复制比、第一段和第二段的复制比进行检测。最后，通过分析，概括出英语本科生学术诚信的状况。经统计发现，学生论文中存在学术失范和学术不诚信两种情况。第一，文内引用格式错误。主要问题有：英文人名写错；论文为多个作者时，格式写错；未写文献年代。第二，文后参考文献著录不规范。主要问题有：漏写或误写作者、题名、文献名、出版地、出版年代等；著录格式错误，如期刊本应用[J]，却用了[M]表示，等等；遗漏或用错符号，比如出版地后面应用“冒号”，却写成“逗号”，等等。第三，引用他人文献而未标明出处。120篇毕业论文复制比统计结果如下：论文总复制比大于30%的占10%，其中有4篇论文复制比分别达50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。论文第一段复制比统计结果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。论文第二段复制比统计结果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄袭和剽窃他人成果。论文数据随意性大。有的论文数据不可信，经不起推敲，属于随意编造等问题。因而对英语专业本科生进行学术诚信教育，具有十分重要的现实意义。
二、加强英语本科生学术诚信教育的方法
英语专业本科论文中学术不规范和学术不诚信的现象，既有来自学生自身的因素，同时也折射出教育管理和英语写作教学中存在的不足。因而，应从健全管理机制、提高教师的责任意识以及增强学生主体意识这三方面着手，实施学术诚信教育。
1.发挥教育部门的职能作用，构建学术诚信教育“管-监-检-惩”机制。第一，以国外诚信管理机制成功经验为借鉴，建立英语本科生学术诚信档案。学术诚信档案旨在培养大学生的诚信观念，规范其诚信行为。将学生的诚信情况（如作业、考试和论文写作）记录在案，并与奖学金评定、出国推荐以及未来职业和生活等挂钩。有不良记录者，将为此付出沉重的代价。这样，学生在日常生活中，通过各种方式体验、践行诚信，逐渐养成自觉诚信意识。第二，以制度为保障，建立学术诚信管理、监督、检查和惩罚体系。成立专门的学术诚信管理和监督机构，制定详细的学术规范和标准，监督并定期检查学术失信行为和防治情况。对学术失信行为情节较轻者，给予批评教育，情节严重、影响恶劣者，给予严厉惩罚，并在通告栏、网站上予以公布，以便惩前毖后，防止学术不诚信行为滋生蔓延。在各个环节的实施过程中需把握以下几点：首先，在制定规范和标准时，不妨参考《MLA科研论文写作规范》和英美高校的学术规范条例，细化规则，并辅以实例，使学生有所参照。其次，在监督环节上，可采用多种方式，如生生监督、师生监督。再次，在惩罚环节，应提高惩罚的执行力，而不是纸上谈兵。除了进行学术规范教育外，“防患于未然”尤为重要。比如，可以采用现代技术——反抄袭软件来遏制学术失信行为，可采用学生先自测，学院在论文答辩前再检测的方式。若整篇论文和各章节的重复率超过学校规定的比例，则责成论文作者修改。再次检测若仍达不到要求者，则不予答辩。第三，以本科生参与为手段，营造良好的学术诚信氛围。在我国，学术诚信教育主要依靠政府和教育部门的行政手段，从政策的制定到实施都忽视了学生的主体意识，学生成为被动接受者。其结果是，学生没有主动参与实践体验，不利于其学术诚信意识的形成。因此，应当加强英语本科生的参与度，通过举办形式多样的学术诚信教育活动，营造学术诚信氛围，使学生逐步内化学术诚信理念。比如学校教育部门可邀请学生参加制定学术规范条例，监管和裁决学术失信案例。图书馆、学生会和学院可专门设置学术诚信教育网页，组织学生相关规定、标准、规范、条例和惩罚措施，供学生随时查阅。此外，学生可在校刊、校报和橱窗登载学术诚信教育文章或宣传册。另外，采用英语学习经验交流、英语演讲比赛、学术诚信知识竞赛和英语论文写作比赛等方式，加强大学生学术诚信自我教育。
2.发挥教师的引导作用，完善学术诚信教育体系。第一，以社会主义核心价值理论为指导，强化英语本科生学术诚信意识。学术诚信在很大程度上取决于个体的学术价值观以及对学术诚信的认知。因此，要提高英语专业学生的学术诚信意识，应用社会主义核心价值观引领他们树立正确的学术价值观，树立实事求是的科学态度和科研精神，在学业和学术上互相信任，坦诚交流观点，尊重他人的观点和成绩，公平竞争，自觉遵守学术规范，抵制违背学术道德的行为，成为学术诚信的捍卫者。第二，以年级为阶段，实行“入学教育-课程论文-学期论文-毕业论文”的“一条龙”学术诚信教育培养模式。“一条龙”模式的具体做法是：以英语专业新生入学教育为契机，开展“学术诚信周”活动。人手一本《新生入学手册》，内容包含学术道德和学术规范教育，使新生一入校即感知科研诚信的重要意义。对于一、二年级的课程论文或课程报告，任课教师应强调学术规范的重要性。同时，可采用高年级学生进行讲座的形式加深低年级学生对学术规范和学术道德的认识。同伴讲座会收到更好的效果，因为中国学生“往往对正式的规则并不在意，而来自同伴(peer)的口口相传(wordofmouth)对其更有影响力”。到了二、三年级，学生在撰写学期论文或学年论文时，逐步养成了学术诚信的习惯。及至四年级撰写毕业论文时，便会习惯成自然。总之，学术诚信的培养需要经过系统、扎实和持久的训练才能产生效果。第三，以“导学”为抓手，提高英语教师学术诚信教育指导水平。教师是学生学术诚信养成的引路人。因此，廓清“指导什么”和“如何指导”是关键。针对英语专业毕业论文写作指导，笔者曾提出“十三导”的原则，即论文前期准备阶段的“六指导”（导学风、导目的、导阅读、导文献、导选题、导信心）、写作过程的“三指导”（导科研态度、导宏观与微观结构和导耐心）以及答辩过程的“四指导”（导总结、导陈述、导答辩和导意义）。受此启发，针对引文和参考文献规范，笔者提出“六导”的指导思路，即：导学风——树立“质量意识”“规范意识”“诚信意识”和“责任意识”；导目的——阐述引文和参考文献的意义；导阅读——阅读并仔细研究引文和参考文献规范；导查新——如何在网上、图书馆查阅、筛选和记录参考文献；导格式——比较和分析文内引用和文后参考文献著录格式和规范；导耐心——用心对待参考文献的细枝末节，如“标点”的用法、各种文献的著录方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正确写法，等等。
3.强化责任意识，激发英语专业学生学术诚信的主体作用。第一，以自律为准则，强化学术诚信自教和内控意识。抵制外界不良因素的影响，提高自我约束、自我教育和自我管理能力，加强自我道德培养和自我道德约束，自觉、自愿地遵守学术规范，成为学术诚信的传播者。第二，以国际和国内“规则”为准绳，掌握基本的学术写作规范。学术诚信是建立在学术写作规范基础上逐步养成的习惯。因此，了解和熟悉学术写作相关规范是第一步。要了解国际上学术诚信教育和学术写作规范动态，与国际学术惯例接轨。
参考文献：
[1]张春芳.近五年英语专业毕业论文质量调查与思考——以某校为例[J].重庆交通大学学报，2009，（2）.
关键词 大学生；诚信教育；对策新探
诚信是中华民族的传统美德，是全人类所认同的道德规范。诚信，对于提升整个社会的道德水平，促进经济的发展、社会的稳定等方面具有重大的意义。当代大学生是国家的未来建设者和接班人，他们的诚信状况将直接关系到我国社会主义现代化建设的顺利进行。为了解和掌握大学生的诚信状况, 增强他们的诚实与守信意识, 从而有针对性地进行诚信教育, 我们采用问卷调查的方法, 对高职院校大学生进行了诚信状况的问卷调查。本次调查共发出问卷500份, 回收问卷408 份, 回收率达到81.6%。 覆盖了各个年级不同类别的学生,现结合问卷的内容和统计结果, 就目前高职大学生的诚信状况作如下简要分析：
一、对于目前大学生诚信状况
对于目前大学生诚信状况，总的来说是好的，但不容乐观。具体如下表所示：
二、目前大学生存在的诚信问题及原因分析
1.存在的问题
对于高职院校大学生在诚信方面存在的问题，主要有考试作弊、无故拖欠学费、论文剽窃、求职失信、交友失信、还货失信等方面，各方面严重程度如下表：
(1)对考试作弊行为
(2)关于欠费问题
(3)关于毕业论文的问题
(4)择友方面的问题
5．求职材料作假现象
2.大学生诚信缺失现象的原因分析
(1)造成同学故意欠费的原因主要有
(2)目前高校学生中直接下载论文之类的现象比较普遍的主要原因
(3)近年高校教师中频繁出现的论文剽窃现象带来的影响
(4)学校的诚信教育
(5)社会环境的影响
由此可见，造成大学生诚信问题有很多因素，主要有社会、家庭、学校等因素。社会因素如社会道德伦理氛围、政府官员的腐败、市场经济中欺诈坑骗、假冒伪劣、企业间拖欠的“三角债”、近年高校教师中频繁出现的论文剽窃现象、人际交往中的不信任等都强烈地预示着诚信意识的弱化和丧失。家庭原因：如有的家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导。少数家长疏于管理自己的孩子，任凭孩子自由发展，甚至把错误思潮带回家中，对孩子产生负面影响；也有的家长自己就不讲诚信，没有起到表率作用，这些对学生的诚信品质养成都是不利的。学校因素有：高校一直强调道德教育，但学校没有进行系统的、长期的诚信教育，只是针对某些问题（考试作弊、就业诚信）等开展一些活动，见珠打珠，见子打子，成效不大。不少学校德育教育形式单调，重灌输，轻实践；重量化，轻定性分析；太封闭，缺乏开放性。另外，学校本身的诚信也存在问题，如学术腐败、科研浮躁；学校招生、毕业生就业、各类评估上虚假行为等，这些都会对学生的诚信教育产生负面影响。
三、大学生诚信教育的对策
从调查中得知，大学生认为改善当前高校诚信现状最切实可行的措施是：加强宣传引导，营造良好的诚信氛围（44.4%）；开设专门的诚信教育课程，加强对学生诚信素质的培养（34.%1）；建立学生个人诚信档案（33.8%）；完善学校相关规范，形成诚信监管体系（30.6%）。见下表：
1.加强宣传引导，营造良好的诚信氛围
教育是在社会大环境下进行的，没有与教育的目标相一致的环境，任何教育都是苍白无力的。因此，营造一个政府讲诚信、公众讲诚信、人人讲诚信的社会大环境非常重要。社会、学校要充分利用电视、广播、报刊杂志等新闻媒介进一步加大宣传力度，充分发挥舆论监督作用，大力弘扬中华民族的传统美德，宣传和贯彻《公民道德建设实施纲要》，努力营造“讲信用光荣，不讲信用可耻”的舆论氛围，使“诚信”观念深入人心。加强宣传导向，在全社会开展以同志倡导的“八荣八耻”为内容的诚信教育，充分发挥大众传媒的宣传功能，在全社会倡导和弘扬诚实守信的良好风尚，批判各种不诚信的行为和观念，最终在社会中形成健康的道德评价体系。学校要积极营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信损益”的校园氛围。如果诚信的行为得不到鼓励和表彰，不诚信的行为没有受到谴责和制裁，谁诚信谁就吃亏，不诚信反而得益，那么诚信的风气是永远推广不了的。学校要通过教育，使大学生树立正确的价值观，人生观和荣辱观，使诚实守信成为大学生自觉追求的行为准则。
2．加强诚信教育，切实提高大学生诚信素质
高职院校要成为培养诚信教育环境的沃土。首先，应制定对大学生分阶段的诚信教育计划,并注重教育的实效性。对大一学生要进行基本的诚信教育，让学生清楚诚信的含义及诚信对每个人从事社会、经济活动的重要性，引导学生入学后刻苦学习，诚实应考，诚实做人。对大二学生进行专业方面的诚信教育，主要结合毕业后将从事的职业进行职业道德方面的诚信教育，强化信用是职业生命的观念。对大三学生主要进行面对社会的诚信教育。教育大学生具有充分的思想准备去迎接社会对自己诚信意识的检验。第一，教育者应做诚实守信的表率。教育者是教育活动的具体组织者和实施者，是学生的表率，要求学生做到的，教育者应率先做到，做到言必行，行必果，并自觉接受学生的监督。与学生切身利益相关的奖学金、助学金的评定，学生干部评选，评先选优工作等要做到公开、公平、公正，增加透明度，不弄虚作假，不欺上瞒下，使学生体验到学校的自身行为和对学生的教育要求是统一的，言行尺度是一致的。第二，创建良好的校园风气和育人环境。健康、高雅、积极向上的校园文化对大学生有着潜移默化的导向作用。营造良好的育人环境，高校自身要树立良好形象，按章办事，制度面前人人平等；高校还应致力于建设具有本校特点的积极健康的校园文化生活，利用丰富多彩的校园文化作为实施诚信教育的有效方式，加深学生对诚信这一基本道德规范的理解，使学生能渐渐学会宽容和尊重，寻求人与人之间的理解与真诚，建立和谐的人际关系。
3．完善学校相关规范，形成诚信监管体系
大学生虽然具有了一定的自主性, 但其社会化并未完成，他们还缺少独立法律主体地位。大学生缺少独立的法律主体地位，就没有独立的法律人格，没有责任心，没有为自己的行为负责的法律意识，他们的思想意识、行为习惯仍有可变性。诚信既要求个人的内在自我修养和觉悟, 又需要有很强的外在约束、规范，这就要求我们完善学校的相关规范，诸如:制定加强考风考纪的管理办法,加强师德建设的若干规定, 学生助学贷款管理办法, 催缴学费管理办法和学生诚信考核评定制度等，通过一系列规章制度的建立和完善,引导学生积极践行诚信, 在引导学生诚实守信的同时，对失信行为予以严肃惩处。在制度的执行中一定要做到有法必依、执法必严, 这样才能强化学生的法制意识, 制约不诚信行为的发生。
建立、健全校园舆论监督制度, 形成自律和他律相结合的机制。学校充分利用宣传栏、校报、广播站等舆论阵地的监督功能,对学生的失信行为进行曝光，并记入学生档案等，促进学生诚信人格的形成。
4．建立学生诚信档案，健全社会诚信评价机制
（1）建立学生诚信档案，如实记录学生在校期间学习、工作、生活的方方面面，包括学生的基本情况、品行说明、学习成绩、信用记录、奖惩等情况，实行电子化管理，在学生毕业时，信用档案跟随学生人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用纪录延伸到社会。
（2）建立科学的诚信评价机制。对大学生的诚信状况进行定量记载和定性评价，根据评估情况，适时开展各种教育活动，使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性，更趋于合理。
（3）建立学生个人信用系统，在为学生提供助学贷款、勤工助学岗位和困难补助的同时, 考核他们的诚信指数, 考察学生在校表现、成绩和费用交纳等情况并记录在案, 从而提高学生们讲诚信的意识。
（4）完善惩罚机制，增加失信成本。社会惩戒机制的欠缺是当前社会诚信缺失、欺骗欺诈行为突出的一个重要原因。由于社会对失信行为的惩戒意识薄弱，加上社会公众比较普遍存在的道德自觉的缺失，以至社会的失信成本不高，更多的社会成员会冒着较小的失信代价去换取更多的失信收益。完善惩罚机制，就是要尽量减少失信收益，增加其失信成本。通过对失信者的惩罚，让失信者明白：失信是要付出沉重的代价的。
参考文献
[1]《思想道德修养与法律基础》 高等教育出版社，2007年修订版.
