时间：2022-04-06 17:15:07
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本版从本期起，将连载这份报告。
一、调研的背景与目的
快速城市化和滞后的处理设施，使得我国城市生活污水和垃圾污染问题突出。
改革开放以来，我国城市化也进入快速发展时期，城市数量由1978年的193个增加到20*年的664个，城镇人口由17，245万人增加到48，064万人。上世纪90年代后，我国城市化速度进一步加快，目前城市化水平达到37％左右。城市数量与规模的迅速增加与扩张，带来了严重的城市生活污水和垃圾污染问题。近10年来，我国城市生活污水排放量每年以5％的速度递增，在1999年首次超过工业污水排放量，20*年城市生活污水排放量221亿吨，占全国污水排放总量的53.2％。同样，城市生活垃圾产生量近年来以5～8％的速度增加，20*年全国城市生活垃圾产生量达到1.34亿吨。
与此同时，我国城市生活污水和垃圾处理设施严重滞后和不足。到20*年底，全国城市污水处理厂452座，排水管道约15.8万公里，城市污水处理率仅为36.5％，其中生活污水二级处理率大约只有百分之十几。大量的生活污水未经处理直接排入城市河道，导致约63％的城市河段受到中度或严重污染。全国生活垃圾处理厂（场）740座，垃圾处理率58.2％，无害化处理率约10％左右。大量未经处理的垃圾，不仅占用了全国大约5万公顷土地，而且造成了严重的土壤、水体和大气污染以及疾病的传播。
设施短缺和处理效果不好的主要原因是资金不足和运营效率不高，它直接影响到“十五”环保计划目标的实现，解决问题的关键是充分利用社会资本和实行市场化。
从“九五”开始，城市生活污水和垃圾污染治理逐渐成为我国环境保护工作的重点领域。国务院批准的“十五”环保计划要求，到2005年，城市生活污水集中处理率要达到45％，50万人口以上的城市要达到60％；新增城市垃圾无害化处理能力15万吨／日。资料表明，要完成污水集中处理目标，全国需要新建1000多座污水处理厂，新增处理能力2600万吨／日，总投资达千亿元。实现垃圾处理计划目标，约需投入450亿元。
这是姚明难得的休闲时光，主要任务就是看比赛，主角则是孩子们。初来乍到的姚最初有些木讷，但是比赛开始后的几分钟，当看到有人进球时，姚就无比开心了。类似的场景曾是姚明最为熟悉的。作为NBA历史上最成功中锋之一，在涉足NBA九年期间，姚曾经打过八个赛季，场均得分为19分，抢得9.2个篮板球，8次入选全明星阵容。
退役后的姚明变得更忙碌了。他是伦敦奥运会现场解说员、反盗猎非洲野生动物保护纪录片拍摄主角、慈善家、葡萄酒商、上海交通大学学生、上海公共外交使者、政协委员，现在，他有了一张新“名片”—PE新兵。
2011年6月，姚明低调接手了一家基金管理公司，将公司更名为重庆渝富弘远股权投资基金管理公司，并重新改组董事会。“姚之队”的核心人物章明基当选为董事长，章的芝加哥大学MBA校友、前华夏证券投资部总裁许为民则当选总经理。
该基金则即将开始首期资金的募集工作，其规模在3亿到5亿元。有消息称新基金有意投资重庆本土一家名为银海租赁的金融企业。姚明能成为PE界的得分王吗？
沉浮
文体明星曾有过转战私募的成功先例。其中最为有名的当属U2乐队主唱波诺(Bono)曾联合创立了专注于媒体、娱乐和科技投资的私募股权基金Elevation Partners，该基金曾成功投资Facebook Palm等明星公司；美国国家橄榄球联盟(NFL)前四分卫斯蒂文?杨(Steve Young)则创立了私募股权基金Huntsman Gay Global Capital并担任基金执行合伙人。
不过，对姚明来说，最值得参照的例子还是魔术师埃尔文?约翰逊（Earvin Johnson）。在NBA的赛场上，约翰逊曾收获5枚冠军戒指，在赛场之外，他则是好莱坞最著名经纪人迈克尔?奥维茨(Michael Ovitz)、索尼影业(Sony Pictures)前董事长彼得?古伯(Peter Guber)等人的密友，是星巴克咖啡、24小时健身俱乐部的投资者，涉猎食品与设备管理、房地产、人力资源服务公司等业务。与姚明类似的是，他亦是球队老板，洛杉矶湖人队曾是其囊中物，而最新斩获的则是洛杉矶道奇棒球队。
姚明能否复制这一切？在球员行业，成功者堪称少数。一项统计数据表明，自NBA退役5年之后，有60%的球员处于破产边缘，而美国NFL(国家美式橄榄球大联盟)，退役2年后即有大约高达78%的球员陷入经济危机。其中乔丹队友、前公牛队球员兰迪?布朗(Randy Brown)就曾因理财无方而被迫变卖3枚总冠军戒指。
姚明曾是广告商的宠儿，麦当劳、中国联通、苹果电脑、百事可乐、可口可乐、VISA等均乐于一掷千金，其广告合同金额累计已达1.5亿美元。若再加上效力NBA 9年的总薪水9400万美元，姚理应衣食无忧。不过，这两项收入注定有相似的结局—姚需对抗无法逆转的年龄。
这位昔日的篮球健将已经退役。按照体育明星的正常周期，退役后2至3年，其影响力和关注度将直线下降。对于姚明而言亦不例外。维持影响力并利用其开拓更新的事业乃当务之急。姚之队发言人张弛，透露姚之队曾就此做过相关统计。“姚明在退役之后，关注点各方面都有所下降，但是相对于同样退役的运动员来说，还是要高出许多。”张弛对《环球企业家》说。
多数体育明星的赛场外业务是这样的—雇用一个经纪人，争取代言合同。运动员在约定的时间出面，收取支票，并同意参与很多“服务日”，在各类公关和营销活动中现身吸金。姚明团队的做法亦雷同。幸运的是他拥有的是并非泛泛之辈的姚之队。其核心成员共有六个人，包括姚明前NBA经纪人、美国BDA体育管理公司总裁比尔?达菲(Bill Duffy)，姚明的远房亲戚、负责姚商业合同谈判的姚之队总负责人章明基，广告谈判和媒体公关、BDA公司市场主管比尔?桑德斯（Bill Saunders），商业推广计划的制定者芝加哥大学商学院副院长约翰?海金格，处理中国市场的中方经纪人陆浩以及金茂律师事务所合伙人王晓鹏。
这群佼佼者以心思缜密而著称。一个为人津津乐道的故事则是在协助姚明签约休斯敦火箭队后，姚之队牵头芝加哥商学院新产品战略管理实验室，为姚明量身定制了市场调研报告。在一份长达500页的机密报告书中，姚之队在姚明登陆NBA之初，就将“姚明”一词定位为“一个球技精湛、朝气蓬勃并且有社会责任心的中国新青年”。姚明的商业故事亦发轫于此。
“姚明一直是一个未雨先绸缪的人。”曾追随报道姚明比赛多年的体育记者易小荷对《环球企业家》说。在易眼中，姚乐于将投资分作两类，一类是纯粹的商业投资，另一类则完全是兴趣。姚曾向易坦言自己目前多为第二类。“肯定要转换到第一个。因为你没有办法持续关注兴趣，兴趣是一个人在酒足饭饱之后才有的东西。”姚曾说。在那些非常详尽的项目分析报告书面前，姚更偏爱兴趣—他仅挑选自己所了解和感兴趣的。
关键词：工作过程导向 应用文写作 课程改革
近年来，随着社会对高级技术型人才的需求量不断增加，高等职业教育已经成为了我国高等教育的重要组成部分。企业对高职学生的要求，不仅仅注重其实际业务能力，也越来越注重学生的综合素质水平，希望学生能有更好的可持续发展潜力。而应用文写作能力的培养，即可为学生的可持续发展奠定良好的基础。
美国斯坦福大学校长约翰・亨斯里指出：“大学生能力的培养，首先的、也是最重要的，就是写作能力的培养，能写好现代应用文是大学生基本的能力与素质要求。”大学生应该要有扎实的实用性文章即广义的应用文写作能力，应用写作能力应该是和英语运用水平、计算机操作能力处于同样的位置，是21世纪高素质人才必备的基础能力。对于刚刚毕业的学生而言，拥有良好的应用写作能力也将为他们的就业提供更高的起点。
目前，高等职业教育发展和改革的方向是依据岗位建构课程的教学内容，建立以职业能力为中心的课程教学体系。应用文写作课程的发展也应基于“工作过程导向”，进一步探索和研究课程设计理念，改革教学方法，制定新的课程考核方案。
一.不断创新课程的设计理念，形成新的教学设计思路。
《应用文写作》既是一门语文类基础课，也是一门工具课，对高等职业院校的学生来说，更是一门职业通用能力训练课。课程的设计应深入契合高职院校培养应用型人才的目标，打破学科型的教学模式，重视学生职业能力的培养，更好地为专业能力的培养奠定坚实的基础，提高在校生的综合素质。
（一）课程的设计理念
坚持“职业活动导向，能力训练本位，模块任务载体、对接专业基础”的设计理念。在课程设计中，以职业活动为线索安排任务，围绕能力训练来设计教学活动，把项目和任务作为知识传授的载体，同时注意和专业课程的接轨。同时，突破原来学科体系以文体建构课程的设计模式，以职场工作情境为载体重建课程结构。
（二）课程设计的思路
贯穿一条主线：素质本位，能力核心。即围绕职业核心能力培养设定教学目标、确定教学内容，实现知识、技能、态度三位一体的可持续发展。突出一个重点：教学做一体化。即不把实训割裂开来安排独立的课时，而是在教学中以“做中学、学中练”这种方式来完成每个单元的教学，强调写作实践和写作应用能力的培养。强化一个设计：情境化设计。即注重学习情境与职业情境设计，注重与职业活动对接，与专业对接，注重综合职业能力的拓展。以具体工作情境作为教学切入点，紧紧围绕虚拟工作情境的完成来进行“项目和任务设计”，对学生实际写作能力、针对具体情况分析的能力进行训练，通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
二.调整现有教学内容，以工作过程为导向重构教学内容体系。
在传统的应用文写作教学中，教学内容往往面面俱到，遵循着“知识本位”的理念，强调知识的系统性和教学整体性。但这种教学内容的组织和安排明显地不适合高职学生，教学内容呆板枯燥，文种缺乏针对性，很多教学内容和实际使用脱节，与专业不能良好对接，既不能调动学生的主观兴趣，也无法真正提高写作能力。
高职应用文写作课程应对教学内容做出调整，由“知识本位”向“能力本位”转变。高职教育需培养出具备企业一线实际操作能力的人才，应根据学生的专业特点，围绕以后岗位所需要的文书拟写能力来确定教学内容。
（一）根据教学内容的针对性和适应性原则，应用写作课程在教学内容的组织上，形成“通用平台+专业模块”的教学内容体系。以日常使用频率较高的文种为教学主体，形成“通用平台”。通用平台部分解决通用文种写作能力的培养问题，以“必须、够用”为指导思想，讲授和训练各个专业都要用到的以及必须要会的一些文种。“专业模块”部分则根据不同专业需求补充一些专业性文书，如管理类专业可以增加市场调研报告、合同等文种，建筑类专业则可以引入项目建议书、施工合同等内容。
（二）在教学内容的安排上，突破原来学科体系以文体区分的模式，而是以职场工作情境为线索重新加以安排，淡化文种的性质和概念，强化功能和用途。通过任务驱动、项目导向、创设工作情境，在工作过程中解决问题，让学生体验式学习。
三.改革传统教学方式，做一体化，多样化教学设计激发学生学习兴趣。
传统的应用文写作教学多以“知识讲授+范例分析+写作练习+作业讲评”为模式进行授课，课堂教学以教师讲授为主，注重对理论知识的讲授，教学方式单一，学生积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果往往不佳。
根据高职应用写作课程的特点，应用写作必须改变传统的满堂灌的教学模式，采用多样化的教学设计激发学生学习兴趣，以能力训练为目标，以工作任务为知识载体，以学生为学习主体，让学生在完成具体项目和实际写作的过程中学会相应文书写作，并构建相关理论知识，发展职业能力。
（一）创设情境，实际运用：《应用文写作》是具有很强实用价值的基础性技能课程，要用具体文种的写作来解决实际问题、处理实际事务，同时也可以培养学生在处理事务、解决问题时的能力，只有将具体文书放入特定的情景中，才能真正达到培养学生实际动手能力的目的。通过情境创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，以身代入进行写作，以角色的身份构思文章，教学才能得到事半功倍的效果，变“要我写”为“我要写”。通过不同情景的设置，可以让学生身临其境，充分运用理论知识去解决活生生的事实。
（二）合作互动，团队作战：即通过学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标。如调查报告、活动策划书、简报等文种的写作，就需要团队的力量，以小组为单位来完成。在写作的同时，也提高了学生发现问题和解决问题的能力、人际沟通和与人合作及交际应变的能力，并且能够使教学形成连环效应，提高学生的职业意识。
（三）案例教学，启发讨论：通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现、去思考，对正确的案例有更清晰的认识，对理论可以有感性的认知，有利于知识的吸收和巩固。
（四）课外延伸，行业专家助教：《应用文写作》课程与现实社会、实际的工作和生活是紧密联系在一起的，所以课程的教学不应该仅仅局限于课堂的教学。教学过程中可以将第一课堂延伸到了课外，和第二课堂实现了联动。如可以在学校学科技能节上，组织举办“调查报告写作大赛”、“主题简报制作大赛”、“现场广告词拟写大赛”等项目。《应用文写作》课程还可以与企业、行业进行沟通和联系，邀请或聘请与应用写作相关的专业人士或有写作实践经验的人士协助教学，企业行业专家走进课堂。
四.建立灵活的课程考核方式，重视对学生能力的培养。
课程的考核，是对学生学习成果的检验，但同时也应该有对教学过程的监督。应用文写作课程传统惯用的考核方式主要是平时作业加期末闭卷考试的考核，分数以期末的成绩为主体。以这种方式考核，有些学生能通过期末临阵磨枪取得一定的成绩，但在解决实际问题时却一筹莫展、举步维艰。而基于工作过程导向、注重实际操作、以能力培养为本位的高职应用文写作课程，必须建立灵活的课程考核方式，严格控制教学过程，重视过程考核，弱化结果考核。考核中要重视对学生职业能力和实践能力的培养，考核标准和内容以工作项目和场景为单元，采用课堂表现、平时阶段性训练项目成绩及期末综合测评成绩相结合的方式进行考核，平时阶段性训练项目成绩应占主要地位。
基于工作过程导向的应用写作课程建设，必将改善学生学习态度，提高学生学习热情，督促学生形成实事求是的文风、规范化的工作习惯以及严谨踏实的工作态度，养成善于思考、勤于实践的良好习惯，最终实现课程改革与学生发展的“双赢”。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]王莹.基于工作过程导向的《应用文写作》精品课程建设.济南职业学院学报，2010（2）.
关键词：中职学校：顶岗实习
作者简介：王琴(1967-)，女，上海市教育科学研究院职成教所副教授，教育学博士，研究方向：教育原理、教育政策。
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1001-7518(2008)18-0057-03
顶岗实习是增强中职生实践操作能力，促进中职学生就业的有效途径。为了解中职学校在校生顶岗实习工作开展的情况，进一步提高毕业生就业水平，2007年9-12月，我们在上海市开展了专项工作调研。通过大量问卷调查和走访包括技校、中专和职业高中在内的中等职业学校及一些与中职学校建立合作关系的企业单位，我们初步掌握了上海市中职学校在校生顶岗实习的实际状况，并针对顶岗实习工作中存在的问题提出了一些对策建议。
一、上海中职学校在校生到企业等用人单位顶岗实习的基本情况
(一)中职学校能够切实贯彻落实中央和市教委指示精神，在校生最后一年都能到企事业单位进行顶岗实习
顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。2005年，国务院印发《关于大力发展职业教育的决定》，要求大力推行工学结合、校企合作的培养模式。2006年3月，教育部印发《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，2007年6月，教育部、财政部印发关于《中等职业学校学生实习管理办法》的通知，这些文件都对中等职业学校学生到企业顶岗实习作出了相关规定。调查发现。除准备升入高一级学校学习的学生之外，上海市所有的中专、技校和职业学校学生最后一年或半年都能到企业等单位进行顶岗实习，大部分学校在学生第二学年的下学期就开始积极为学生联系顶岗实习单位。
(二)学生实习岗位与所学专业相关，大部分学校与企业建立了密切联系
中职学校教师在推荐毕业生顶岗实习时，大多能够注重学生所学专业与实习岗位的恰切性，使学生学有所用。很多学校与企业建立了长期的合作关系，为中职生顶岗实习提供了保障。如上海市医药学校建立协作关系的单位有570家，其中稳定协作关系(挂牌)的单位有63家。上海市商业会计学校建立长期稳定就业推荐关系的单位有50多家，校企的长期合作使双方建立了相互信任的关系，学校对企业单位的用人需求有了深入的了解，在专业设置方面更加富有针对性。能够及时根据需要调整课程内容，进行教学改革。
(三)学生劳动时间和强度基本符合《劳动法》规定，并能获取一定报酬
从调查结果来看，上海市各中等职业学校组织安排学生顶岗实习的劳动场所符合《中华人民共和国劳动法》第六十四条“不得安排未成年工从事矿山井下、有毒有害、国家规定的第四级体力劳动强度的劳动和其他禁忌从事的劳动”的规定。没有安排一年级学生到企业等单位开展顶岗实习：没有安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动；也没有学校安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习。学校与学生实习单位签订了符合法律规定的实习协议，学生通过顶岗实习能够获取一定生活补助。
(四)学生顶岗实习与就业相结合，极大地促进了学生成功就业
学生到实习单位实习。学校都与实习单位都签订了“定向实习协议书”。协议书规范了双方的责任、权利和义务。而且，一些中职学校在为学生联系实习岗位时，注重以就业为导向，对于没有用工诚意的单位一般不推荐毕业生去实习。这一方面保护了中职生的利益，避免中职生成为一些企业的廉价劳动力：另一方面，促进了中职学生就业率的提高。
二、中职学校在校生到企业等用人单位顶岗实习中存在的主要问题及原因分析
(一)部分私营、外资企业中学生实习时间每天超过8小时
调查发现，学生实习企业大多能够遵循《劳动法》的有关规定，实习学生每天工作时间不超过8小时，但一些私营企业、外资企业往往要求员工加班加点，有时甚至工作达12小时，由于学生是顶岗性质实习，必须与正式职工一样，也要做满工作额。对此，有的学生希望得到加班补助，因而愿意加班；而有的学生家庭住址距离实习单位较远。不愿加班，因此。个别家长和学生对此很是不满。
对于企业来说，企业有企业的规章制度，中职生到企业不是参观学习，而是“顶岗”工作。制度不能因他们而改变，他们必须适应企业的生产节奏。对于学校来说，一方面是国家教委的有关规定不能违反：一方面是面对相对强势的企业不可能提条件，因而。往往处于两难之中。事实上，私营企业、外资企业的作息时间安排具有自己的特点，如有的要求员工做三休一，有的以周工作时间不超过40小时为准，平均每天工作时间并未超过8小时。
(二)一些中职生对工作岗位不适应的问题尤为突出
1 动手能力差。对于有一定技术含量的专业来说，中职生的技术技能与企业岗位的要求还存在一定差距。上海先锋药厂一位制药车间主任谈到，学生在学校学习的是非标准的东西，即与企业流水线的标准不一致。如企业的有些设备，学校公共实训室里也有，但这些设备与企业里的设备有所不同，不能拆卸，而企业则要求员工能够在15分钟以内把机器进行拆卸并安装，了解机器的构造原理，劳动局考证对此也有同样的要求。然而，学生适应机器的能力较差，缺乏动手能力，每年能够考取资格证书的寥寥无几。
2 社会交往能力差，合作意识淡薄。学生到了企业等用人单位。企业一般安排老师傅带教学生，但一些学生与师傅合不来。老师傅反映这些学生没有礼貌，不知道尊重人，缺乏起码的为人处世常识。有的企业用工的专业性不强，但对学生的综合素质要求较高。其中，团队协作精神是用人单位一再强调的。然而，问卷显示，团队意识最不被学生看重，有37.2％的学生把它放在就业所需素质中的第五位也就是最后一位，仅有10.03％的学生把它放在首位。学生缺乏合作意识，不能与其他员工和睦相处，也影响到企业的录用。正如一家企业的老总所言，如果我录用了你，我还得另外找人帮你协调人际关系。
3 缺乏吃苦精神和责任意识。由于上海技能型
人才短缺，一些行业，如建筑业、制造业对中职生很是欢迎，认为中职生薪酬要求不高，与大学生相比稳定性较强，有的企业甚至说中职生只要想留下来就能留下来。但这些企业普遍反映，学生吃不起苦，顶岗实习过程中，在岗位工作不几天就不再来企业工作的学生很多，占1／3左右。而且，有的学生在离开企业时，也不与带教老师或有关管理人员打招呼，责任意识淡薄。一位学校招就办的主任谈到，2005年有一位毕业生被推荐到一家银行实习，工作两天后，这位学生不辞而别。结果这家银行再没与学校合作过，而推荐的这位学生还是老师心目中比较好的学生。可见，中职生到企业顶岗实习时并没有意识到自己的准员工地位，缺乏角色转换意识。
在顶岗实习期间，实习单位对学生已完全按照员工进行管理，企业管理人员与学生的关系不是家长与孩子的关系。也不是教师与学生的关系，因而，他们既不像家长对待孩子那样关心，也不像教师对待学生那样耐心，企业管理人员把学生作为相对成熟的个体来看待，尽管对他们比对一般员工宽容，但企业的规章制度他们必须遵守。实习中发现，相当多的学生没有做好就业的心理准备，没有意识到自己的身份已经是员工，他们难以进入实际的工作状态。
(三)学校对实习学生的管理措施还有待进一步加强
顶岗实习期间，一些学校对学生的管理主要依据学生自己带到实习单位的“实习生反馈表”，有时班主任会打电话去询问一下学生实习情况。除此之外，学校并无有效的措施对学生进行实时的监督与管理，因而。形成管理上的盲区。管理措施的缺乏，一方面，学校不能对学生在实习期间出现的问题进行及时有效地解决。另一方面，企业也会认为学校不负责任，会直接影响到今后的合作。
之所以存在上述状况，原因主要是一些学校的领导尚未认识到实习对学生素质提高以及学生就业的重要性，缺乏有效的管理制度和措施。每年每所中职学校毕业生有几百人，甚至上千人，这些学生进行实习的单位不同，地理位置分散，这些都给学校管理工作带来一定困难。学校的班主任大都是专业教师兼任的，他们所带的学生参加实习去了，而他们还要给其它年级学生上课，不可能对这些实习学生进行跟踪管理。这种情况下，有的学校就要求原任班主任通过电话等方式与实习学生进行联系，进行实习生的管理工作。对班主任承担的这部分管理工作给予一定的补贴，然而，这部分补贴很有限，如调查中有一学校仅发给每位班主任80元的补贴。补贴的有限，必然影响到这些教师工作的积极性。而实习学生刚走上工作岗位，又都是顶岗性质的，问题很多，仅靠原有班主任兼职管理显然不够。事实上。一边上课，一边管理实习学生，也让这些班主任感到力不从心。因此，有的学校就干脆不再让这些班主任管，而是要求招生就业办的教师专门进行实习生的管理。有限的几位招办教师进行几百甚至上千实习学生的管理，很显然，这些管理措施很不到位，教师很少下企业，有的打电话问一问，有的根本不去企业或最多一个学期去一次。还有的学校采取外聘人员对实习学生进行管理的办法，但外聘人员对学生不熟悉、不了解，管理效果也不甚理想。
三、加强中职学校在校生顶岗实习的对策建议
(一)各级学校领导应高度重视学生的实习教育和管理工作
顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与能力与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触。使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。因此，学校领导应切实重视学生实习工作，建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。同时，制定相应的规章制度，采取有效措施完善学生实习期间的教育和管理工作。
(二)建立一支专职负责的实习管理教师队伍
学校应当建立健全学生顶岗实习管理制度，设立专门负责学生实习的管理机构，尤其要加强实习指导教师队伍建设。如上海市商贸旅游学校注重学生实习，实行双重管理。学校设有专职实习管理教师，学生实习后，原班主任不再上课，全程跟踪学生实习，算满工作量。实习教师每天到学生实习的单位了解情况并填写巡视记录，每月要上交巡视报告，巡视报告可以是案例、感受或市场调研报告。除此之外，还要求班主任拍摄学生实习照片。对于负责学生实习的班主任，由学生处年级组长进行管理，这些年级组长都是有带班经验的教师，是教师中的精英。由于有了这样一支专职负责的实习管理教师队伍，有效地规范了学生实习，学校对学生负责任的态度也给企业留下了深刻的印象，企业也乐意到该校录用员工。
(三)完善学校的实习管理工作
加强学生就业实习期间的有效管理，一是要求学生如实填写实习手册。学生每个星期对自己的实习情况进行记录，企业的主管老师要对学生的表现进行评价记录，实习期间实习手册每月交家长、教师检查一次。实习结束后学生将实习手册交回学校；二是班主任不定期走访实习单位。班主任老师不定期对学生的实习单位进行回访，了解学生的实习情况，解决学生的实际困难；三是电话联络。班主任老师每周与学生保持电话联系，以确定学生的实习情况；四是充分利用现代化信息手段，如QQ群与学生联系。老师可以事先将学生编组，每一组的学生组成一个QQ群，每天晚上老师和学生在QQ群上进行沟通，了解情况。五是建立学生定期返校制度。学校可以要求实习的学生定期在休假的时候返校，汇报自己的实习情况，反映实习中的问题。
(四)采取有效措施加强学生实习期间的思想道德教育
针对学生实习中出现的问题，学校教师有必要继续对他们进行思想道德教育。因为学生实习期间身份仍然是学生。学校理应详细了解学生在企业的生产实习、生活情况和思想动态，及时做好学生的职业指导和思想教育工作，当好学生的导师和参谋。利用工余时间和公休日对学生开展职业道德教育、企业文化教育；开展劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育：安排适当的文体活动，帮助学生缩短适应期，增强他们在劳动力市场上的竞争力。一方面，对个别因不能胜任岗位要求被迫离职的同学，及时给予帮助指导，积极推荐面试；另一方面，对随意更换工作的同学进行就业形势的教育。要求他们要严格遵守学校有关实习管理办法的规定。
