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二、5所有预科直升生的高校
西南大学、西南师范大学育才学院、重庆文理学院、长江师范学院、重庆三峡学院。
三、预科直升考试科目及时间
（1）教育部所属院校预科班考试科目和时间按教育部有关规定执行。
（2）市属高校预科直升考试科目：
>> 龙泉山庄乡村温泉旅游产品差异化开发的策略 选择医疗旅游的理由 重庆医疗保健旅游SWOT分析 毕节市居民医疗保健支出的差异化研究 湖南乡村旅游产品差异化初探 入境旅游产品差异化营销战略分析 世界各地的“特色医疗旅游” 韩国医疗旅游的时代 加拿大医疗旅游火热的背后 医疗旅游的卖点不是享受 医疗旅游的兴起及发展 规模经济、产品差异化与中国入境旅游空间结构的变动 以差异化策略探索武汉市江夏区休闲旅游的发展 重庆市体育旅游资源开发研究 泰州市发展国际医疗旅游的SWOT分析 芜湖市发展医疗旅游的战略思考 依托型的重庆市急救医疗中心 杭州市医疗旅游营销策略分析 青岛市医疗旅游开发对策探讨 旅游差异化研究述评 常见问题解答 当前所在位置：
③夏帆.“中国温泉之都”称号花落重庆[N].重庆日报.2011-1-7(1).
④刘焱.重庆温泉旅游资源开发研究[J].重庆邮电学院学报(社会科学版). 2006(2).
参考文献：
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[6]杨英.重庆温泉资源开发与温泉旅游综合效应分析[J].中小企业管理与科技. 2009(7).
1、网上报名时间：4月17日—5月15日
2、网址：bbzkb.net
3、注意事项
（1）本次网上报名面向全体社会考生和重庆青年职业技术学院、西南大学外语学院、西南大学育才学院自考助学单位集体考生，若是其他集体单位报名的考生不参加网上报考，须到相应集体单位进行集体报考。请考生在网上报名时必须选择正确的集体单位，否则报考无效。
（2）社会考生必须在规定时间内进行网上报名，按照网上报名系统的要求，正确录入各项报考信息，特别是姓名、性别、身份证号和报考课程必须选择正确。考生若错过网上报名时间不能进行补报。
（3）报名数据保存后，请考生立即重新登录系统，再次查询，确认报考信息无误后方可离开，以确保报名数据准确无误。
（4）网上报名期间，考生可以多次登录网上报名系统，查阅、修改报考信息。
（5）网上报名期间，如数据出现异常或不能正常进行网上报名，请电话咨询：（68862958）。
（6）网上报名结束后，考生必须在规定的时间内到北碚区自考办进行现场确认并缴费，否则网上报名数据无效，视为自动放弃。
二、现场确认须知
1、现场确认时间：5月16—25日（双休日除外）
2、确认地点：北碚区自考办，北碚区光荣村199号（胜利路竟发购物中心旁上行100米，科技校对面二楼。联系电话：68863487、68862896、68862958）。
3、现场确认具体要求：新生必须本人持身份证到自考办进行现场确认、缴费、摄像，旧考生凭准考证参加现场确认报名缴费。
4、报名费用：科次费40元/科，准考证费8元，新生建档费40元/生（含摄像费）。
【关键词】民办高校 人文社科素质 社会学 精品课程
一、相关概念探讨
民办院校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构，其办学层次分专科和本科。我国民办高校已有二十来年的历史，随着我国高等教育改革的进一步深入，我国已有大约25 个省、市、自治区举办了约300 多所民办学院。积极发展民办教育是我国高等教育改革与发展的重大举措，也是顺应高等教育发展形势的。
在正视我国民办教育取得成绩的同时，我们不得不看到民办教育存在的不足。民办院校无论从资金来源还是学生生源，无论从管理模式和教学方式上都有着自身特点。作为一股新兴的教育力量，各大民办高校、教育学者和社会有识之士均以积极的心态来正视存在不足，通过实践来解决这些问题。
人文社科素质的缺乏是众多民办高校面临的普遍性问题。人文素质是指一种内在的身心品质与精神，它是做人、做事、做学问最基本的态度和精神境界，包括基本的思想素质、文化心理素质和情感智慧素质，对学习的兴趣不高。同时，民办高校的专业设置和教育以市场为导向，注重实践、应用。有学者指出民办院校重视专业教育，忽视人文教育；自身的文化环境缺乏人文氛围；人文课程设置欠科学。再有，民办院校的师资主要由专职教师、母体学校的教师和社会上的教师资源组成。资源的多样化和多层次化给教师队伍的管理带来难度。同时，民办学院教师报酬与教学数量相关，一定程度上也造成求数量略质量的问题。这些都是造成民办高校学生人文素质不高的主要原因。
社会学起源于19世纪末期，是一门研究社会生活现象的共通原理，是一种普通的社会科学。《社会学概论》是社会学、社会工作、公共事业管理类专业的学科公共基础课，通过本课程的学习，为学生后续专业课程的学习奠定一定的社会科学基础，培养学生日常生活学习和工作中认识社会和解决问题的能力。在美国、英国等高等教育来看，社会学均作为所有专业学生的公共选修课程。就我国而言，部分高校也把社会学课程向全校学生开放。因此，社会学是一门非常有利提高大学生人文社科素质的课程。
二、育才学院社会学概论精品课程建设
西南大学育才学院成立于2000年5月，由西南大学与重庆利昂实业有限公司联合创办，2003年3月，经教育部批准为全日制本科层次的独立学院。育才学院以陶行知先生的教育思想为内涵，努力打造富有深刻文化底蕴的育才校园文化，始终秉承“厚学养德， 树人育才”的校训。面对学生学习能力不强，学习热情不高，学习目的功利性的问题，学校领导从多角度来解决学生人文素质缺乏问题。社会学概论精品课程建设旨在从课堂上提高学生人文社科素养，先从管理学院开展试点，逐渐向全校推进。
社会学是一门对从业人员理论素养和实践能力要求都很高的综合性学科，作为一个理论性和实证性要求都十分突出的专业，如何在教学活动中将理论知识和实际操作结合起来，使学生在有限的学习时间里既能够牢固地掌握社会学的理论和方法知识，又能很好地运用所学解决现实问题，是摆在我们面前的重要任务。本着理论够用，强化实践教育，重视学生个性发展原则，社会学概论课程的教学以理论与实践相结合，教师授课与积极引导，学生学习与主动参与的教学手段，将社会学课程建设成为理论与实践并重，着重培养学生分析、解决问题的能力。育才学院社会学概论课程的建设有着如下几点特色：
课堂讲授。旨在向学生传授该课程的基本知识，突出重点，解答难点，帮助他们梳理知识的内在逻辑联系，开阔、启发学生的思维。在讲授内容上，教师深入研究各种教材，最终选取郑杭生教授的《社会学概论新修》作为主体教材，同时参考其他社会学教材与社会学经典著作，将《社会学概率论》课程的主要内容设置为十三章，包括理论课程与实验课程。通过这种教学方式，能增进学生专业认识和专业兴趣，打消三本学生对“理论”的刻板效应和恐惧感，让学生初步具有社会学专业视角。
课堂讨论（社会热点、时事分析法）。社会学是一门实用性非常强的学科，社会学的教育目的是培养学生认识、分析社会能力以及解决社会问题的能力。社会热点分析每堂课都开展，先是让学生收集相关社会问题并进行课前思考，在课堂上学生共同讨论，教师加以点评和积极引导。这一方法接近了生活与社会学的距离，让学生感受到社会学的专业视野在日常生活和学习中的作用，从而进一步刺激学生的学生热情。在课堂教学中组织讨论和辩论，用以引导学生注重自学和思考，激发他们的学习主动性及积极性。比如，在讲授社会角色的时候，课堂讨论实现了师生良好互动，能较好地活跃课堂气氛，对学生理解‘社会角色’起到了很好的作用。
读书会。本着提高大学生人文社会科学素养的原则，本课程特设置了读书环节。由教师为学生列出社会学的经典读本书单，组织学生共同阅读、讨论，教师积极引导学生用经典理论来认识、分析社会。读书会最直接的作用是影响了学生课余时间结构。课程小组前后进行两次调查显示，通过加入读书会，80%学生增加了课后读书时间，进入图书馆或阅览室的频率由人均2次/月提高到10次/月。读书时间的增加是以看电影、玩游戏、睡觉时间的相对减少来实现的。
课后辅导。一方面，配合《社会学概论》课程的教学开列学生课外阅读书目，定期组织读书会交流心得。另一方面积极鼓励和耐心指导学生申报学校科研立项，以提高他们运用社会学理论分析问题、解决问题的能力。
专题报告。专题报告有两个板块，一是校内专题报告，选取与学生学习、生活相关课题，邀请重庆社会学界内专家、本校教师为学生作专题报告。这类专题报告既能引起学生兴趣，同时又能为学生解决自身问题时提供一定的经验。如“从中学生到大学生，你准备好了吗”、“由学校到社会，你准备好了吗”这一类主题报告，报告人均从社会学专业角度出发来解读现实问题，既扩大学生的知识面，又使教学内容更加新颖深入。有学生听完报告后发出这样的感叹：原来理论这样指导实践的。二是校外板块，积极为学生创造外出学习、交流的机会，如参与2011年度重庆社会学界年会、社会工作年会、其他高校相关人文社科讲座等，以达到扩展学生视野的目标。
社会实践。通过学生的学习，培养学生运用知识解决问题的能力。为学生创造、提供一个实践的平台，让学生能够将所学的社会学理论、社会学研究方法得以在校园这个小社会实践。社会学概论课程的建设依托学院社会学系的实践条件，让学生在心理咨询室、社会调查工作室、实训室进行练习，并在校园内就学生的自身问题开展调查、研究并提出解决方案。在这一系列研究过程中，让学生进一步将理论与实践相联系，真正做到理论指导实践。
培养师资。社会学概论精品课程的建设，不仅培养学生，还要培养师资，特别是青年教师。师资力量的培养着重于培养教师的素质和教师的知识体系。民办院校部分教师的素质受到学校和社会质疑，这与教师个体素质有关，同时与整个民办教育的大环境有关。通过对教师素质教育，让教师深刻认识到自己肩上的重担和使命。其次是教师社会学知识理论体系的培养。从整个重庆市社会学教学系统来看，社会学科班出身的师资并不多，在民办系统中这个问题更加严重。积极让教师走出去学习社会学相关理论知识是学校解决此问题的方法之一，如让教师参加北京大学社会科学研究方法暑期课程班等。
三、加强与改进民办高校大学生人文社科素质教育的思路与建议
从课程小组调查来看，通过社会学概论课程的学习，学生的人文社会科素质有一定的提高。一、学生的思想道德素质更加思想健康，积极向上。和上学期相比，学生更加关心国家大事；更加肯定诚信的作用；更多的赞成人生的意义在于对社会的贡献；学生用理性的态度来对待中国的传统文化。二、学生心理素质得到提高。通过社会学概论课程的学习，学生能从一个全新的理论视角来看待生活和人生。在面对人生挫折时，学会了用各种理论来分析问题、解决问题。在面对社会的不公和人生困境时，多了一分理性，少了几分冲动，不再是愤世嫉俗，而是理性面对。三、学生对思想政治理论课态度有所改变。学生由起初“政治课毫无作用”，到如今认为思想政治理论课程能体现时代性、具有实效性，能帮助学生认清形势、分析社会发展规律，这样的改变也证明了社会学概论课程建设在人文社科素质建设上起着一定作用。
社会学概论精品课程建设四个学期以来，我们看到了学生人文社科素质的提高，同时也看到了民办高校大学生人文社科素质建设中的重要性和艰难性。人文社会科学素质教育是大学生素质教育的基础，要真正实现加强与改进民办高校大学生人文社科素质教育这一目标，单从一门课程的建设远远不够，应该做到：
一、将民办高校大学生人文社科素质教育贯穿整个学习。人文社科素质教育不仅是公共课程的任务，也是专业课程要达到的目标；不是低年级学生的必修课，也是高年级学生的重要课程。
二、营造良好的人文校园环境，加强校园文化建设。
三、打造精品师资，提高教师素质。
四、加强实践教育，真正做到理论指导实践。
结语
人文社会科学素质教育涉及教育的根本问题，引导大学生如何做人，有利于帮助大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。加强民办高校大学生人文社科素质建设，不仅有利于学生个人的发展，同时也有利于民办高校自身的发展，甚至可以提高到利国利民的政治高度。作为一名民办高校教师，加强民办高校大学生人文社科素质这条路任重而道远。
【参考文献】
［1］隋文联.人文素质教育与大学生健康成长[J].山东教育学院学报， 2002.
中图分类号：G645文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0017-02
摘要：目前独立学院专职教师队伍人数少，稳定性差，严重影响了独立学院教学质量的提高和学院品牌的建立。重庆市独立学院要实现自身的超越与发展，必须充分利用独立学院办学机制与办学模式的优势，摆脱对母体高校委派教师和兼职教师的依赖，逐步建立适合自身发展的专任教师队伍。
关键词：重庆；独立学院；专任师资队伍
随着我国高等教育的改革与发展，高等教育在实现从精英化教育到大众化教育的过程中，独立学院发挥了重要的作用。目前全国有320余所独立学院，仅重庆市就有7所，诸如西南大学育才学院、重庆大学城市科技学院等。但伴随独立学院的快速发展，如何保证教学质量，提升办学水平的问题也日渐突显。要保证教学质量就要建设一支相对稳定、结构合理、素质优良的专任教师队伍，因此，专任师资队伍建设问题已经成为重庆市各独立学院可持续发展的关键。
一、重庆市独立学院专任教师队伍建设现状
重庆――国家中心城市，直辖市，经济在西南地区较发达，为重庆市的独立学院发展提供许多便利条件。但是，目前这些院校在师资队伍方面存在一定的问题，直接影响到了教育教学质量。
（一）师资队伍结构问题。
重庆市现有的7所独立学院的教师队伍均是由专、兼职教师两部分构成，一部分是聘任的专任教师；另一部分是从母体高校或其他高校及企事业单位聘任的兼职教师。这样的构成，使独立学院的教师队伍在年龄、知识、能力结构上呈现出很大不合理。专职教师主要是刚毕业的研究生、本科生和离退休的教师，在办校之初，由于缺乏教师或教师引进比较困难，许多独立学院不得不引进大量的本科生担任教学工作。整体上看，重庆市独立学院目前教师队伍在年龄上呈现“哑铃”状：老的老，小的小，中年骨干教师严重短缺；在职称上表现为：低职称的教师居多，高职称的教师少，而专任教师则主要是低职称或无职称，外聘兼职教师职称高。另外，从事单一理论教学的教师多，而从事实践性教学的教师少，“双师”型教师少。
（二）师资队伍稳定问题。
专任教师队伍不稳定，流动性较大的原因有以下几个方面：
首先，重庆市的独立学院校区基本都不在主城区，主要集中在合川、永川等郊区，地理位置较为偏僻，交通相对于中东部的平原城市而言极为不方便，从主城区到学校要在高速公路上经历一个多小时的路程，因此，在引进专任教师时就相对比较困难，即使用各种方法将人才引进了学校，但由于交通给生活上带来的诸多不便，许多专任教师在校工作不久后都纷纷离开学校，另谋高就。
其次，由于独立学院的民办性，专任教师考虑到社会地位、职称评审、个人发展前途、享受的社会保障等方面都不及公办高校，许多教师都不会放弃公招和公务员考试的机会，只要有机会都会很快选择离开。
再次，独立学院在办学初期，由于有大量的基础建设工作，暂时还没有考虑到学校软实力和文化内涵的建设，对教师队伍的管理和关怀还不到位，尤其是薪酬福利待遇较低，远不如一些公司企业。随着重庆“西永微电园”、“两江新区”的建立，重庆市经济快速发展，跨国公司和国际知名大企业纷纷来重庆投资兴业，加之这些单位的地理位置基本上都在主城区，交通方便，福利待遇较好，不少年轻教师由于耐不住“清贫”的生活，要么纷纷跳槽到一些福利待遇高的企业，要么另觅第二职业，更不用说静下心来潜心研究独立学院的专业设置、学科建设、专业教学计划、课程设置、教学改革等有关办学特色和教学质量的重大问题，正所谓“无恒产者无恒心”。
另外许多独立学院没有建立在职进修的鼓励政策和专项资金，还有一些独立学院不仅不鼓励，还明令禁止在职进修，迫使有进一步进修深造计划的教师不得已而辞职，脱产去读书。但实际上，这些教师经过几年的历练，已经积淀了非常丰富的教育教学经验，成为相关领域的骨干力量，因为没有支持性、鼓励性的政策和宽松的发展环境，选择离职。学校为了弥补岗位空缺，要么紧急聘请兼职教师顶岗，要么招聘刚刚走出校门的大学生来补充人员，这样就形成了一个恶性循环，表面上看似解决了问题，短期看管理成本似乎没有提高，也许会降低（新聘人员待遇一般都比较低），但从长远看，加之要组织新的培训，不仅成本会比较高，而且严重影响教学质量乃至学校声誉。
（三）管理问题。
独立学院在发展过程中已经认识到师资队伍建设的重要性和紧迫性，但由于办学历史短、任务重，在教师的管理、培养、培训、职称评审、教学质量评估、教学行为规范等方面，普遍没有建立起一套适合独立学院自身特点的科学合理的管理制度。
多数独立学院没有形成较强的校园文化凝聚力，专任教师对独立学院“高校式办学，企业式管理”的文化不大认可。部分领导和管理干部素质不高，要么粗暴式管理，缺乏对人民教师的最起码的尊重；要么官僚习气浓厚，办事推诿，弄虚作假，表里不一，没有领导的担当；要么企业式作风浓厚，命令式任务、临时性任务、紧急任务、限期完成任务等等，缺乏对教育教学规律的基本尊重。学校和教师的关系有时也仅仅体现为聘用与被聘用的劳动合同关系，缺乏人情味，劳资矛盾纠纷不断，人际关系不大和谐，教师的归属感不强，没有把教育作为自己奋斗的事业，仅仅是一份赚钱养家糊口的工作。
还有一些独立学院尚未建立起一套完整的教学督导机制，面对教师的教学质量问题，尤其对兼职教师缺乏严格的管理和监控，教学事故频发，自身又没有建立起一支强有力的专任师资队伍，学校在管理上显得力不从心。所以要保证独立学院的教学质量，必须建设一支自己的专任教师队伍。
二、独立学院专任教师队伍建设的相关对策
（一）改善专任师资队伍结构。
在现有教师队伍基础上，优化队伍结构，实行全员聘任制。根据不同学科的需要，适当减少离退休教师，补充中年教师，加大青年教师的培养力度。
首先，利用重庆的地缘优势和经济发展优势，结合各独立学院自身条件，可设立专项资金，加大人才的引进力度，实施多层次的人才引进工程：如特聘教授或客座教授、专业课程负责人、青年骨干教师和“双师型”教师等。
其次，提高专任教师学历层次。学历层次是教师队伍质量和整体水平的重要标志，它在很大程度上反映出教师队伍的理论知识水平和教学科研方面的发展潜力。由于重庆的几所独立学院发展历史都比较短，在专任教师队伍中都有较多本科学历层次的青年教师，从学校长远发展看，必须重视青年教师的学历问题。因此，制定政策，鼓励具有青年教师继续攻读硕博学位，提高学历层次。
再次，加强青年教师的培养。根据独立学院教师队伍结构特点，即两头大，中间小的实际情况，不仅要进行岗前培训，更要进行在职培训，重点要放在提高青年教师专业知识水平和教学实践技能上，充分利用母体高校的师资力量进行帮、带、传工作，培养出一支综合素质高、实践能力强的专任教师队伍。
最后，独立学院还应多备课、交流、观摩、评比、讲课比赛及课件教案制作比赛等活动，给青年教师的成长提供锻炼和提高的机会，及时选拔、培养在教学、科研和管理中涌现出来的优秀青年教师，使他们迅速成长为学校的骨干力量，提高专任教师队伍的业务素质。
（二）稳定教师队伍。
首先，独立学院要树立“以人为本”的管理理念，加强教师文化建设，切实增强教师的归属感。通过制订各种政策加强行政人员对教师的服务意识，积极营造学校大家庭的氛围，让教师感受到学校对他们的关心，以感情留人。
其次，独立学院要建立科学的人才评价和晋升机制，要建立总体目标明确的教师的岗位聘任制，为“想干事、会干事、能干事”的教师提供施展才华的平台，让教师在工作中有自豪感和成就感，以事业留人。
再次，独立学院应加大在人才队伍建设方面的投入，制定优惠的人才引进政策，提高工资待遇水平，完善社会福利制度，以待遇留人。
（三）建立和完善管理制度。
独立学院要充分发挥民营机制的优势，结合重庆市的实际情况，在教师的培养和培训、职称评定、教学质量评估、教学行为规范等方面，建立起一套科学合理的管理制度。制度要有所创新，既要符合独立学院发展规律，又要充分调动教师的积极性和创造性。
首先，在人力资源管理制度方面，独立学院要根据发展需要尽可能想向社会公开招聘，实行教师聘任制、全程考核制，严格实行定编、定岗、定职、定责，按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核。坚持能进能出、优胜劣汰的岗位聘任制度与人才竞争机制，充分发挥用人制度的激励作用。
其次，在分配制度方面，打破吃大锅饭、平均主义、论资排辈的传统做法，实行绩效工资制，坚持多劳多得、优劳多得的原则，合理拉大分配差距，对关键岗位和有突出贡献的优秀教师、学科专业带头人以及中青年骨干教师实行倾斜分配政策，充分激发教师的工作热情。
再次，在薪酬制度方面，独立学院的薪酬福利应具有市场竞争力和吸引力，在进行薪酬福利设计时，要考虑教师的职称、学历、资历、社会或行业的影响力等因素。
三、结语
著名教育家梅贻琦说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”提升专任教师队伍整体水平，是增强独立学院核心竞争力的重要手段，也是独立学院得以长远发展的根本所在。为此，重庆市的独立学院要想在市场竞争中处于不败之地，取得长远的发展，必须建立起一支相对稳定、结构合理、素质优良、师德高尚、业务过硬的专任教师队伍。
参考文献：
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[4]姚晓菊.基于科学发展观的独立学院师资队伍建设思考[J].老区建设. 2008.6.
这些文化名人，都是学问大家，每一个名字都浸透着风雅；这些文化名人，都曾与教育结缘，有着教书育人的共同经历。当我的目光在字里行间行走，先生们的风采和风骨似乎触手可及。而将书轻轻合上，我只能远望先生们卓尔不群的背影。
远望这些先生，最令人叹服的是他们的学养。李叔同早年留学日本，归国后创造了中国现代教育史上的多个第一。他擅书法，工诗词，通丹青，达音律，精金石，善演艺，被学术界誉为通才与奇才。陈寅恪青年时期在欧美游学13年，不仅精通十几种语言，而且具有深厚的国学功底。他在清华大学国学研究院担任导师时，被誉为“教授的教授”。金岳霖在回忆陈寅恪的文章中讲过一件事：“有一天我到他那里去，有一个学生来找他，问一个材料。他说，你到图书馆去借某一本书，翻到某一页，那一页的页底有一个注，注里把所有你需要的材料都列举出来了，你把它抄下，按照线索去找其余的材料。”钱穆虽然没有读过大学，但在教学之余静心苦读，潜心治学，著作等身，成为继章太炎之后最具影响力的国学大师。
远望这些先生，最让人敬重的是他们的人格。梅贻琦曾任清华大学校长，在西南联合大学时期，他与普通教师一样租住的是窄小的民居，两把木椅放在台阶上算是客厅。当物价飞涨时，他封存了学校配给他的小车，辞退了司机，上下班全靠步行。就任北京大学校长，是在一个大雪纷飞的日子。当校工们站在校门口恭恭敬敬地向新校长行礼时，脱下礼帽，郑重地向校工们鞠躬回礼。这样的举动让校工们感到惊奇。要知道，那时的北京大学被人们戏称为“衙门”，学生上课起立嘴里喊的不是“老师好”而是“老爷好”。张伯苓是南开系列学校的创办人，有一次他发现一名学生违反校规抽烟，当即给予了严厉批评。谁知这名学生不服气，顶撞道：“先生不也抽烟吗？您能抽烟我为什么不能呢？”张伯苓一时语塞。半晌，他拿出随身携带的烟杆和烟袋，将烟杆撅成两截，坚定地说：“我不抽，你也别抽！”从此以后，张伯苓再也没有抽过烟。
远望这些先生，最令人感动的是他们的教育情怀。少年时期饱读经书，后中进士，成为清朝翰林院编修。失败后，他毅然离开翰林院，以一介布衣的身份回到家乡绍兴，走上了教书育人之路。马相伯是震旦学院、复旦公学的创办人，为了创办震旦学院，他做过一件惊人的事情：捐献自家位于松江、青浦等地的3000亩田产，并立下字据，永不反悔。时期，陶行知在重庆创办了育才学校，招收的是流离失所的难童和当地穷苦人家的孩子。办学经费来自募捐和陶行知的稿酬，困难可想而知，但学校不向学生收取学费和生活费。有人感到不解，问陶行知：“你何必背着石头过河？”陶行知回答：“我背的不是石头，是爱人。”
远望这些先生，最让人着迷的是他们的教学风采。刘文典曾在多所大学任教，他上课有一个特点，就是从不用讲稿。一位学生问刘文典：“先生，您上课怎么不用讲稿？”刘文典指了指脑袋，笑着说：“全在这里。”刘文典给学生讲授古典诗词，有时浅吟低唱，有时慷慨悲歌。动情时，他会背着双手在讲台上来回踱步，一面摇头晃脑地吟诵着，一面示意学生跟着吟诵。有学生不愿吟诵，他虽不悦，但也不苛责，只是通过打比方来点拨学生：“诗不吟，怎知其昧？欣赏梅兰芳先生的戏，如果只是看看听听而不出声吟唱，怎么能体会其韵味呢？”刘文典给学生讲《月赋》，特意选在农历五月十五的夜晚，并将讲课的地点从教室搬到操场上。一轮皓月当空，学生们围坐一圈，沐浴似水的月光，听大师声情并茂讲《月赋》，那场景即便只是想象一下也令人心驰神往。
2008年12月18日国务院批准重庆设立首个中西部保税港区和首个“水港+空港”双功能保税港区。其功能定位为：立足于重庆市作为长江上游的经济中心、西部地区的重要增长极、城乡统筹发展的直辖市地位，重庆市两路寸滩保税港区将在现有保税区、出口加工区和保税物流园区等功能的基础上进行功能整合和叠加，主要从事港口作业、空运服务、对外贸易、出口加工、商品展示、保税多式联运和金融商贸服务等7大业务。同时，重庆保税港区享受保税区、出口加工区、保税物流园区相关的税收和外汇管理政策。
二、重庆保税区发展为西部扶贫开发迎来了历史性新机遇
随着重庆保税港区建设的不断完善和成熟，其辐射范围将不断扩大，作为紧邻重庆的整个西部地区将成为未来外商投资及相关服务产业等大型企业入驻的理想区域。保税港区的建设，将给西部扶贫开发带来前所未有的历史机遇。现就借助重庆保税区发展推动西部扶贫开发提出以下几点思路。
1.重庆保税区发展势必聚集众多政策优势，整个西部地区将因此受益
西部地区的贫困，有其历史根源。一个非常重要的因素，因为西部地区多为穷山恶水、交通不便，故历代政府并不怎么重视西部发展。自改革开放以来，国家各种经济政策更是向东部沿海地区尤其经济特区等倾斜，使得东部沿海飞速发展，而西部地区仍停留在原位，从而加速了东西部经济差距。另外，随着东部沿海更为发达，西部更显落后，导致各类企业及各类人才均往东部沿海聚集，而西部地区进一步人才匮乏，从而加剧东西部地区经济差距。现在，随着重庆保税港区获批，重庆成为示范城市，其各种政策优势都将向重庆聚集，其辐射范围必将扩至整个西部地区，这为西部地区的扶贫开发迎来了大好的政策环境。有了国家的各种政策支持，西部扶贫开发将迎来新的生机。
2.重庆保税区发展势必改善西部地区各种基础设施，并聚集大量企业，为西部扶贫开发创造硬件条件
西部地区，由于历史地理原因，其交通自古以来都很不便利。所谓“蜀道难，难于上青天”就是对西部地区交通状况的最好写照。除交通之外，其他基础设施也很落后。这使得西部发展一直受阻。但随着重庆保税港区的发展，这一切都将得到改善。国家要在重庆打造示范性物流基地，就必然会进行相应的配套建设，尤其交通基础设施建设。另外，重庆保税港区设立后，得益于政策上的优势，不仅可以聚集大量货物进行物流分拨；还可以大量吸引外资，形成外向型经济发展产业链，从而加速重庆乃至整个西部地区的产业结构调整和升级换代。可以预期，重庆保税港区这种强大的区域吸引和辐射功能势必推动重庆及整个西部地区的物流、商贸、金融、地产等相关产业集群发展，推动区域产业结构优化升级，不仅推动整个西部地区的经济发展，而且实实在在地增加大量就业岗位从而解决西部地区老百姓的收入问题。
3.重庆保税区发展势必聚集各类人才和强化西部教育，从而为西部扶贫开发创造软环境
西部贫穷，除了贫在基础设施落后、产业结构落后、生产力低下等等，更重要的是贫在思想、贫在观念、贫在文化素质、贫在教育等方面。但随着重庆保税港区的发展，各类人才势必随着企业及各种优惠政策及基础设施的改善从而大量地向重庆及整个西部地区聚集。他们的到来，势必带来先进的观念、先进的思想、先进的文化，将对整个西部地区原有的落后思想及低下的文化素质形成强烈冲击。而西部地区各类高校也会紧紧抓住这个发展的大好机会，强化西部地区的教育。这样一来，西部地区的整体文化素质将会得到极大程度的提升。这为西部扶贫开发创造了极好的软环境，为后续的扶贫开发开创了新的思路。
三、西部地区扶贫开发主体必须主动迎接挑战
重庆保税港区的发展，为整个西部地区的扶贫开发迎来了大好机遇，但这并不等于整个西部地区就会自动脱贫，它需要扶贫开发主体积极主动地迎接挑战并紧紧抓住此次机遇从而由贫困走向富裕。所谓扶贫开发主体，不仅包括各级政府和各类扶贫组织，更包括贫困者自身。若贫困者自身不努力，外界再努力也没用。
1.明确扶贫方向，调整经济结构
扶贫的根本方向，在于调整经济结构，解放生产力，发展生产力，以发展来解决贫困问题。 西部各贫困地区，应结合自身实际，根据本地区和西部整体发展要求，判明重庆保税港区给自己带来的具体机遇，从而调整经济结构，拓宽招商引资渠道，大力发展本地区经济。经济发展了，就业岗位多了，老百姓收入多了，贫困就减少了。
2.支持教育、改革教育，用好各类扶贫资金
扶贫的根本出路，在于改变思想、改变观念、提升素质。而这一切都依赖教育。因此，对于贫困地区的各类扶贫资金，一定要慎用、巧用，而不能贪污、挪用、乱用，一定要用在教育上，大力提升本地区人口文化素质，培养其新观念、新技术，为其谋生奠定良好的基础。
3.贫困者自身应积极主动地改变观念，迎接挑战
要脱贫致富，其根本不在于外界的扶，而在于贫困者自身发自内心的强烈的要脱贫致富的愿望。若贫困者自身连这个愿望都没有，那么外界的扶贫其效果将可想而知。因此，贫困者自身首先应该明确自己的愿望，同时强化自身脱贫致富的信念。当然，光有愿望和信念不行，还必须有切实可靠的行动。所以，贫困者自身应当抓住重庆保税港区发展的大好机遇，积极主动地迎接挑战，包括积极主动地自我学习、提升自身素质、改善谋生技能、主动寻求外界帮助等等。另外，还需控制自身家庭的人口状况，“少生娃，多种树，不出几年能致富”应当成为自身的心理诉求，自己给自己减轻负担，从而轻松迈上致富道路。
关键词：做 干 七种意义 词义
动词“做、干”在语义上既存在交叉重叠，又存在差异，留学生难以区分二者。而通行工具书又不同程度地存在着交叉注解现象，仅有《简明同义词典》《现代汉语同义词辨析》关注了两者的比较。前者认为“做、干”的相同之处在于均可表“从事、担任”义，不同之处在于“干”多指劲头很足。表担任时“干”仅用于职务，“做”还可表“角色、身份”。后者认为两者均可表“从事”，“干”表“泛指”，“做”表“具体”，且“做”有“制造”等语义。
可见，前人对两者辨析的结论差异性较大，难以提供清晰的判别标准。本文依据利奇（Leech）在《语义学》中提出的词义七种意义理论对“做、干”进行全面比较，以期对判别标准进行修订补充。因“干、做”的反映、主题意义无明显差异，故本文仅比较“逻辑、内涵、风格、情感和搭配”这五种意义。
一、动词“干”与“做”的逻辑意义
逻辑意义是言语交际的核心因素，是言语交际中所表达的最基本的意义。通过词典释义梳理动词“干”的义项为“从事、担任”。除词典所列义项外，“干”还存在具体语境义：①打斗：“要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！”②与疑问词“吗、什么”等连用可表询问原因，如：“大家想想他心里要是没病，干什么这么心虚呢！”同样，“做”的义项有“制作、写、从事、担任、用作、举行、假装、打斗”等。
综上所述，“干”独有义项为：后接疑问词，可表询问原因；“做”独有义项为“制作、写、用作、举行、假装”，两者均可表“从事、担任、打斗”。下文就相同义项进行比较。
二、动词“干”与“做”的内涵意义
内涵意义是指一个词语除了它的纯理性内容外，凭借它所指的内容而具有的一种交际价值。从内涵意义上来看，表“从事”义的“做”所搭配宾语多具有一定技术含量。如“生意、买卖、准备、游戏、训练、手术、广告、贡献、圈套、账、运动、作业、工作、学问、决议、革新、报告、针线”等，“干”则无此义。
当宾语为“事、工作”等泛指概念时，两者可互换。
三、动词“干”与“做”的风格意义
“做、干”的语体风格也有较大差异。“干”常用于口语对话中，且言语品行较为粗俗；既可用于非主谓句中，又可单独进入句子；常用于祈使句或疑问句；多用作短句。如“你们要是那么干，还跟三河县的老妈子有什么分别呢？”“做”则口语书面语均可使用，用于口语时较为文雅，且不限于对话，叙述体的使用也较多。另外，“做”一般用于主谓句。常为陈述句或疑问句，祈使句较少见，可用于短句，但更常见于长句中。如“他能够做别的生在富裕的环境里的小孩所不能够做的事情，而且有着他们所不敢有的思想。”
在短句中，当宾语为泛指词语时“做、干”可互换，但数量极少。
四、动词“干”与“做”的情感意义
“从事”义的“干、做”逻辑义相同，但情感意义有差别。“干”表示说话人的一种强烈的爱憎、褒贬色彩，如：“听说那回放跑了俩，是您干的呀？”表示强烈的鄙夷。如“营长鼓励大家，特别对方今旺说：‘你行！就照这样往下干，别松劲！’”则表强烈的褒义。而“做”仅为单纯叙述事实。如：“他老拿不定主意，到底该怎么做才好。”
五、动词“干”与“做”的搭配意义
首先，否定词“不”与动词“干”搭配时，不可换成“做”，因“不干”可表“不同意”，如“要依了你们，让我一生的追求付诸东流？我不干！”
其次，“做”与宾语的搭配能力明显强于“干”，因“做”既可搭配体词又可搭配谓词宾语，如“做准备”“做调查”等，而“干”只能搭配体词宾语。另外，“做”还可充当形式宾语，如“做安排”，“干”则不可。
再次，表“担任”义时，“干”偏重行业，较广泛，“做”偏重具体职务。且“干”与职务搭配时需加入助词“了、过、的”等方可成句，“做”则无此限制。如“干咱们这行的，嗓子坏了就全完了”。
六、结语
“做、干”交叉义项为“从事、担任、打斗”。内涵上，“做”宾语多具技术性。风格上，“干”常用于口语且较通俗；“做”则口语、书面语均可用，用于口语时较文雅。情感上，“干”表说话人强烈褒贬义，“做”仅单纯叙述。搭配上，“不干”表“不同意”，“做”与宾语的搭配能力强于“干”。表“担任”时，“干”仅用于职务，“做”还可用于角色、身份。“干”与职务类词语共现时需加入助词方可成句，“做”则无此限制。当“从事”义的“干、做”搭配泛指宾语，且当技术性、情感上无差异时可互换。“担任”义“干”添加助词后可与“做”互换。
参考文献：
[1]张志毅.简明同义词典[M].上海：上海辞书出版社，1981.
[2]游智仁.现代汉语同义词辨析[M].银川：宁夏人民出版社，1986.
[3]Leech，Geoffrey N.语义学[M].李瑞华译.上海：上海外语教育出版社，1987.
[4]吕叔湘等.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005.
关键词：民办高校；教师队伍；激励机制
近年来,在教育经费提高、国家大力发展教育事业的大好局面下，民办高校迎来了快速、高效发展的新机遇，探索民办高校办学的新局面也成为了我们研究的新方向。
国家教育经费的增加，使得细分的高等教育财政资金支出力度加大，对于民办高等教育来说，提高教师薪资水平对于稳定民办高校教师队伍将会起到关键性的作用。民办高校中青年骨干教师流失严重，教师学历、职称结构不合理等问题正在困扰着民办高校的发展，那么建立良好的民办高校教师的激励机制并采取相应策略就成为了亟待解决的发展瓶颈问题。
一、民办高校教师队伍现状
当前民办高校教师主要来源首先是招聘刚刚毕业的硕士研究生以上学历的高校毕业生，其次是从公办高校退休返聘的老年教师。从年龄上看，呈现两头大中间小的“葫芦型”结构，即年轻教师和老年教师占比较大，中年教师较少。这样的年龄结构不利于学校教学、科研梯队建设，容易产生梯队断层。从职称结构上看，刚刚毕业的高校毕业生由于从教时间短，往往只有初级职称或是还没有定级，而这部分人占了民办高校教师队伍的大多数，所以，民办高校教师队伍未定级及初级职称教师比例较大，中、高级职称教师较少。那么，如何稳定民办教师队伍的建设呢？我们就要建立起良好的激励机制来激励民办高校教书，稳定民办高校教师队伍，从而促进民办高校的快速、健康发展。
二、民办高校教师激励方式
激励方式可以分为物质激励和精神激励两个大的方面，具体来说，主要有一下几种类型：
（1）金钱激励，是指获取工资的形式或者是以其他鼓励性报酬、奖金、公司支付的保险金或在做出成绩时给予的相应奖励。
（2）情感激励，是在满足物质需要的同时关心员工的精神生活和心理健康。提高人才的情绪控制能力和心理调节能力，营造出一种和谐、融洽的氛围，以切实培养人们的生活能力和合作精神，增强对于本单位的职业归属感。
（3）目标激励，即设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的。目标可以使人感到有方向，但设置的目标要合理、可行，与个体的切身利益要密切相关。
（4）荣誉激励，主要是把工作成绩与晋升、评优评先联系起来，以一定的形式或名义标定下来，主要的方法是表扬、奖励、经验介绍等，荣誉可以产生较好的激励效果。
三、民办高校教师激励对策
（1）增加教育投入，合理优化教师收入分配机制，综合运用薪酬杠杆进行激励。
物质激励是稳定教师队伍的关键，我们要多渠道增加教育投入。教师作为一个自然人也需要各种物质资料以生存和发展，高校必须对于其教师提供适当的物质补偿，才能使其得到职业的认可。稳定教师队伍就要切实提高教师的经济待遇，从而吸引优秀人才。对于民办高校来说，办学资金主要是来源于投资方的投资。投资方对于如何搞好民办高校发展首先要认识到高素质教师对于民办教育发展的重要性，努力增加对与民办高校教育经费的投入，切实提高民办教师待遇。其次，民办高校需要切实执行国家关于医疗保障金、养老保障金、住房公积金等相关政策，做好民办教师的各种保障工作。再次，应努力做到增加学校收入，节约办学成本，利用有限经费改善教师办公、生活条件。这样才能确保民办教师安心工作，爱岗敬业，有利于激发民办教师的工作积极性，使他们为学校的发展做出自己最大的贡献。
（2）建立有特色的民办高校校园文化，增强教师的主人翁意识，做到情感留人。
富有凝聚力的组织文化，是任何组织成败的关键，让教师工作在一个浓厚的校园文化氛围中，就会使其拥有归属感，能够树立其主人翁意识，从而安于本职工作，减少人才流失。所以，在对民办高校教师物质保障的基础上，就需要建立富有组织特色的校园文化来满足教师精神层面上的需求。第一是作为学校领导，应经常深入各基层院系，关心教师的工作和生活情况，收集教师的意见与建议，帮助其解决切实困难，用真挚的情感去感化教师。第二是应在学校内建立起沟通体系，使教师的建议和想法可以通过沟通体系反映到学校高层，比如建立领导信箱、领导接待日等方式。第三是开展形式多样的教师校园文化活动，丰富教师的校园文化生活。第四是为教师提供培训及外出学习考察的机会，为教师搭建深造和发展的平台。
（3）建立目标管理激励机制，激发民办教师的主动性和创造性。
在民办高校，每个民办教师都有自己的需要和目标。学校也有目标，那就是培养符合国家建设需求的各种学生。教师的个人目标与学校总体目标的统一将会使教师在日常工作中努力实现其个人目标的同时促进学校总体目标的实现。目标管理同时要与绩效考核紧密挂钩，适时对目标管理的成果进行综合评价，并结合评价实施奖惩。所以，民办高校要重点研究如何将教师的个人目标与学校的总体目标结合在一起，只有这样才能使教师发挥出持久稳定的工作积极性，最大限度的发挥目标管理在民办高校中的激励作用。
（4）重视民办教师职业发展，合理规划民办教师的职业生涯发展。
为了保持民办高校教师的持久稳定的工作积极性，民办高校就要为其提供良好的职业发展机会。一方面要为每位教师制定个性化的职业发展规划，提供尽可能多的提高教师素质的学习机会，比如提供各种培训机会、参加相关学科学术会议，鼓励攻读更高级别学位、选送优秀教师出国访问交流学习等。另一方面，要围绕学科建设，支持并鼓励教师沿着各自不同的职业方向不断地向前发展，晋升晋级。
参考文献：
[1]胡艳涛.民办高校教师流失问题及其管理对策研究[D].天津大学,2006
[2]周三多,陈传明,香明私.管理学原理与方法[M].上海:复旦大学出版社,2006
