时间：2022-08-20 01:02:57
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1、你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
2、你是个聪明自信的孩子，在学习上，能够认真对待，但还需再努力一些，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。加油!老师支持你。你的潜质，你的还未失掉的上进心，使你还能不断前进。但过多的诱惑还在分散着你的精力，老师希望你能切实认识到这一点，全力以赴，摘取真正属于你的胜利之果。
3、你是个聪明自信的孩子，在学习上，能够认真对待，但还需再踏实努力一些，老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。
（来源：文章屋网 ）
1. 你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的ѧϰ与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!继续努力吧!我深深地为你祝福!
2. 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
3. 文静稳重善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。
4. 你的自信乐观活泼和率真，思维灵活，接受能力强，为人处事有自己的独特见解。你能遵守各项校纪校规，学习上也能保持着一种积极向上的势头，进步明显。在平时你还能积极参与各项集体活动，乐于助人。保持这种上进心，你会给大家展示出一个更加与众不同的你。
5. 你热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。
6. 尊敬师长，团结同学，待人诚恳，乐于助人，热爱班级。能严格遵守校规校纪，学习较为认真刻苦，这些都是你留给老师和同学们的好印象。今后若能加强自我约束力，经常利用各种机会进行自我锻炼，并在学习上加倍努力以提高各科成绩，定能在各方面有所发展。
7. 你能尊敬师长团结同学，以心直口快给老师和同学留下了深刻的印象。在学习上你自觉认真，课堂上能积极思考，平时也能积级参加各项集体活动。希今后多开展批评与自我批评，进一步完善自我，力争成为一个全面发展的人才。
8. 你拥有很强的自信心和上进心，这从你一贯以来的表现就可以看出。独立和自觉使你在学习上去得了稳定的成绩。只是在与大家的交往方面，你还显得略为孤立，使你未能很好地融入集体。希今后在这方面加以注意，不断的超越目标，以使自己更加全面。
9. 你能尊敬师长团结同学，以心直口快给老师和同学留下了深刻的印象。在学习上你自觉认真，课堂上能积极思考，平时也能积级参加各项集体活动。希今后多开展批评与自我批评，进一步完善自我，力争成为一个全面发展的人才。
10. 学习上，你从来不用别人督促，行为规范上你也遵规守纪。你还能积极参与班级组织的各项活动，只是在与同学的交流中还略显拘谨，今后只要在这方面加以注意，你就会更加全面。
11. 该生有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，讲卫生，认真做好每一节课的笔记，课堂上听讲专注!学习上，学习刻苦，遇到不懂的问题能不断地向老师请教，有时也较固执。望能进一步完善自我，力争成为一名全面发展的人才。
12. 你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。
13. 你热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。
14. 该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩有待进一步提高，需努力提高学习成绩。
15. 你平时活泼开朗，待人诚恳，团结同学，关心集体，乐于助人。能积极参加各项体育活动。在学习上认真自觉，成绩较以前有了较大的进步。希今后多找机会锻炼自己，再接再厉，争取成为品学兼优的好学生。
16. 服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
17. 品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
18. 快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。
19. 勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。
20. 该生性格活泼开朗，有较强的自信心和上进心，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。
21. 在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。为人热情，诚恳，工作认真负责。平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。
22. 你思维活跃，开朗大方，看人待事往往有独特见解，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。
23. 该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。
24. 在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。为人热情，诚恳，工作认真负责。平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。
25. 该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。
26. 你拥有很强的自信心和上进心，这从你一贯以来的表现就可以看出。独立和自觉使你在学习上保持了你在班级名列前茅的成绩。只是在与大家的交往方面，你还显得略为孤立，使你未能很好地融入集体。希今后在这方面加以注意，以使自己更加全面。
27. 你热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。
28. 你的自信乐观活泼和率真，思维灵活，接受能力强，为人处事有自己的见解。你能遵守各项校纪校规，学习上也能保持着一种积极向上的势头，进步明显。在平时你还能积极参与各项集体活动，乐于助人。保持这种上进心，你会给大家展示出一个更加与众不同的你。
29. 在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。为人热情，诚恳，工作认真负责。平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。
30. 该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真。各科均衡发展，成绩保持优秀。
31. 你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。
32. 你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。
33. 你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。
34. 你思维活跃，看人待事往往有独特见解。有一定的创新思维能力，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。
35. 踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。
36. 你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高
37. 学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。
38. 你的座右铭是志当存高远，你是有远大理想的。你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文英语抓基础，一样也不能放松，切切。
39. 精诚所至，金石为开。 一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。可你有时显得那样的不聪明了。上课时，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。
【关键词】小学数学;作业;评语
新课程标准的实施中，我们把评价的激励性和诊断性结合起来，既不损伤学生自尊，纠正了知识错误，又赢得了学生对教师的热爱和尊敬，从而"亲其师而信其道"。数学作业的批改，我们老师习惯用百分制或等级制，习惯用打"√"或者是打"×"来评判学生做得对与错。其实这是一种枯燥乏味的，毫无激励性的，而且也不能全面地评价，甚至有可能会影响学生的学习情绪。因而我认为，我们老师应根据不同的年级、不同的学生以及不同错误的原因，给予学生不同的语言评价。评语是教学过程中常用来评价学生发展情况的辅教学手段。在教学过程中老师要学会利用评语的激励效应来弥补学生的不足。教师不但对优生给予肯定，对"差生"更抓住"闪光点"给予肯定。老师评语的语言组织和表达方式要委婉同时又要让学生明白自己的问题所在，做到生动、活泼、形象，富有亲切感和启发性，让学生感受到一种奋进、向上的感召力。
一、老师要善于运用赞扬性的语言写评语。
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。所以我们老师每当见到自己的学生取得哪怕是一点点的进步，都应该给予赞扬。班上的李家俊同学学习成绩比较差，他的作业本上很难有60分以上的或是不及格等级，每天都是叫老师催着改正。有一次，我布置一些简单的作业给他写，那一次他得了一次满分。我就在他的作业本上写这样的话"你看，这次的作业全对了，能写出这样优秀的作业，你真棒！老师相信你一定能行的！"在那一次之后，他的作业有了很大的变化。没想到，短短的几句话竟发挥了我意想不到的作用。有人说："教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵窗户。"所以我们作为一名教师，对学生取得的一点点的进步，不要吝惜肯定、鼓励、赞扬性的语言。特别对"差生"的评语我用谈心式的对话，肯定优点指出不足。这样一来，是"差生"在同学面前不丢面子，保护了他们的自尊心，树立了信心，从而自觉改掉了不足之处，发扬其优点，达到了转化"差生"的目的。是的，恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，更能强化学生的学习动机。既能给学生学习的信心和勇气，又能融洽师生的关系，何乐而不为呢？
二、老师要善于运用启发性的语言写评语。
在数学作业中出现"一题多解"的题目很多，应用题中的一题多解，计算题中的一题多解，其实就是培养学生从多角度、不同方向去分析、思考问题。在写这样的作业时，如果学生在解题方法上很独特，并且有很强的创新意识的时候，老师可以在作业本上这样写评语"你的解题方法很巧妙，能做到这一点真的很了不起！"学生能从老师剪短的评语中感受到了老师对自己的认可，增强了学生的学习兴趣。如果学生在解题方法上还是采用比较繁琐的解题方法，老师可以这样写评语"你还能想出更好的解法吗？"、"你那么爱动脑筋，肯定还能想出更高招的解题方法！"学生会从老师的评语中感受到了对求异创新精神的鼓励，这样的评语能激发学生的创新意识，鼓励学生标新立异。
三、感谢"评语"。
老师对学生恰到好处的评语会带给我们事半功倍的教学效果。记得初为人师，我都是只在学生的作业本上写"特优、优秀、及格、不及格"可是过了一段时间，我发现我班的几个学生都没有更正错误。为了使他们更正错误，我就在他们的作业本上写上"请更正错误。"第二天学生把更正好的作业拿到我面前，这让我明白了作业评语的重要性。从那以后，我批改作业部在简单地写"特优、优秀、及格、不及格"而是根据学生的作业情况在后面加上简单的评语。如：学生书写很漂亮，但正确率不高，可以这样子写评语"你的书写很漂亮，如果能小心的计算，那就更好了。你能做到吗？"如果学生书写很差，老师可以这样写评语"你的普通话说得这么好，老师相信你书写也会很棒的。加油哦！"由于我给学生的评语都是针对他们自身的优点或缺点写的，也许学生从内心高手到老师对他们的注意与关心吧，学习更加努力了，书写差的学生也能认真的书写了。我认真对待学生的每一次的作业，学生的作业上都少不了我的评语，评语成了我与学生交流的一种方式。在评语中，我与学生说悄悄话，沟通情感，给学生带去欢乐，给予鼓励，指明前进方向。
作业批语是教学中的一个重要环节，它能沟通师生间感情，创造一个良好的学习环境，一定要把这一工作做好，把教师对学生的要求、鼓励、安慰等话语及时地反馈给他们，使学生从中认识自我，建立信心，不断地提高综合素质能力。的确，作为老师，我们本应该多读读学生的心，我就是用这种方式与学生交流，利用评语，让学生掌握正确的解题方法，利用评语，让学生找到错在哪里，知道为什么错、怎么改正。感谢"评语"，使我的教学工作取得了事半功倍效果。
实践证明，数学作业批改中使用批注和评语，可以弥补"√""×"判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
参考文献
关键词：作文评语 鼓励性 真情实感 贴近学生 工整规范
作文是学生记录生活、表达情感的一种方式，是他们作文水平的真实反映。作文评语是作文教学中一个很重要的环节，很多老师往往忽略了。作文评语这一环节做得好，对我们以后的作文指导起着至关重要的作用。因此，教师必须重视并写好作文评语。那么，我们教师应该怎样写作文评语，才能让它在学生写作中发挥重要作用呢？
一、评语要有鼓励性
古人云：“数子十过，不如奖其一长。”教师在批改学生作文时，必须用心、悉心地阅读学生的作文，从他们的作文中去发现他们的闪光点。很多老师在评改学生作文时，常常对那些差一点的学生作文感到头疼，也就常常一个日期了事。殊不知，这样的评语对学生是一种多大的打击啊。看到别人都兴致勃勃地读着老师给他的评语，唯独他没有，时间长了，自然对写作也就失去了信心。更谈不上写得好了。我们老师要留心学生的进步，有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。人都需要鼓励的，更别说孩子了，他们多么希望老师表扬他啊！如我班的郑杰同学，他的作文写得不太好，但我每次都尽量努力去发现他的优点，“这次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都写通顺了，真不错！继续努力哦！”哪怕是学生的缺点，我们要是用很委婉的语气说出来的话，那效果会大不同。如：“你要是作文时能把字写工整点，老师会很高兴的。”“写作文时在每个自然段的开头空2个字是不是更好看？”等。让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心，激发他们写作的兴趣。
二、评语要有真情实感
抱怨学生不喜欢上作文课，可我们班的学生却很喜欢写作文，原因之一就是我给学生的作文评语里充满了感情，有温暖，有激励，也有批评。比如我们班的成怡同学性格比较内向，平时不爱说话，也很少见她和同学一起玩，有一次，她的作文里说“我感觉自己是多余的，妈妈从来都不喜欢我，只喜欢弟弟。每次弟弟一哭，妈妈就骂我，有时候明明是弟弟的错，妈妈也说是我不对。真不想和他们在一起。”看到这样的句子，我心里很难过。我给她写了这样的评语“可爱的小女孩，谁说你是多余的啊？因为你学习好，在学校表现也好，我多么喜欢你啊！妈妈是让你给弟弟做榜样呢！”慢慢的，她的性格也变得开朗了。冯兰同学写作文总是忘了加标点符号，我在评语中这样写道：“你的文章得真好，可是却把老师累坏了，下次把标点加上好吗？”这委婉的批评达到了意想不到的效果，后来她的作文就加上标点了。我班上一个学生家庭条件不太好，家里孩子多，家长负担重，管理孩子的时间很少。平时也表现得很孤独。读他的《朋友，我想对你说》文章后，我心里很感触。她在作文中对她的朋友说，家里很困难，自己学习也不好，总觉得很多人都笑话她，不喜欢和她一起玩，所以她没有什么朋友，很孤独。又感觉自己学习差，对不起辛苦的父母。读了她的作文，我思考了很久，该怎样给她写评语呢？后来我这样写道“孩子，你是我见过写作文写得最真实，最具体的学生，你写出了自己内心的想法，打动了老师，谢谢你！老师也希望以后能看到你经常和同学一起玩耍、一起游戏的身影。”渐渐地，我发现她变得开朗了，常常见到我时老远就喊：“老师好！”我心里很是欣慰。
三、评语要贴近学生
小学生他们可不像成年人，他们不喜欢深沉稳重的老师，反而更喜欢幽默风趣、知识广博、能说会道的老师。他们天性活泼好动，所以我们老师给学生写评语也是这样，要尽量贴近学生的生活，接近学生的语言，让他们读起来喜欢，感兴趣。一条有趣的评语学生会竟相传阅，别的孩子也会对他投来羡慕的眼光。有的老师给学生的评语是“语句通顺，中心明确”或者“条理清楚，用词准确。”这样的评语学生应该都不想再看第二遍吧。甚至还有的老师评语中还写道“你的作文太差了！”“你的作文没有一句话是通顺的。”类似这样的评语严重地伤害了学生的自尊心，更打击了学生写作的兴趣。即使勉强写了，恐怕也只会对作文心灰意冷。老师在写评语的时候尽量要用学生的口气，跟他们在一个层次上，他们会觉得生动有趣。我班上的小胖子宋宇凡写的《鲸的自述》，他把鲸的特点和生活习性写得具体清楚，还结合了自己对鲸的了解，写得生动有趣。我给他的评语就一句话“小子，不错啊！”旁边还画了个大大的笑脸。我看到同学们都抢着看他的评语，模仿老师的语言都他说“小子，不错啊”。他脸上洋溢着幸福和成功的笑容。还有个同学些了几个月大的小狗，胖乎乎的，写得非常生动。我给她的评语是“你写的小狗太可爱了，老师也好想有一只这样的小狗啊！”当她看到评语时，高兴得合不拢嘴，神气地把作文本给别人看，别人也都对她赞不绝口。 这样的评语贴近学生，让他们兴奋，让他们自豪。也增强了他们写作的兴趣。
四、评语要工整规范
作文评语是对学生作文的一个评价和反馈，也是对学生以后作文的一个指引方向。那么，我们的评语就要写得实用，具有意义，还要能起到示范作用。要给学生树立榜样。所以教师在写评语时，也得要认真思考，然后才提笔写下来。也要做到字迹工整，语句通顺，不写错别字，不是简单地写上日期就完事。要求学生做到的事，老师首先要做到。作文评语要全面细致，从学生的角度出发，那些地方写的好，不要吝啬表扬的话语，写得不好的，我们也要委婉地提出来，让她下次注意，还对那些在写作上有突出特点的同学更要做到规范。不管是遣词造句，还是段落层次，还是情感表达等方面，要尽量引导学生不断进步。然他们从评语中感受到写作的乐趣，激发他们写作的动力。
有人说：“评语一般宜采用散文或诗歌，应适当借助一些修辞手法，引用些含蓄隽永的格言警句，这样更易于引起学生的阅读兴趣，打动学生的心灵。”但是作为一个生物老师的我，确实达不到这种要求，写不出漂亮的句子，但是我觉得评语最基本也是最核心的要求就是要做到实事求是，真正是对这一个学生独特的评价，让学生和家长在看到评语时都能感受到——这个评语只属于他。南开学校《毕业同学录》中，收录有一则当年毕业时的评语：“君性温和诚实，最富于感情，挚于友谊，凡朋友及公益事，无不尽力”；“君家贫，处境最艰，学费时不济，而独于万苦千难中多才多艺”；“善演说，能文章，工行书”；“长于数学”。这则评语是谁写的并不重要，重要的是这则近一个世纪之前的评语今天读来很让人有耳目一新之感。与今天通行于各大中小学的学生评语相比，其最大特点就在于：这是在给一个“人”的评价。将学生当作“人”而不是当一架“考试机器”看，这正是我们今天的教育要努力做到的。为了对每一个学生都有一份个性化、中肯的、切合实际的评语，我主要从以下几个方面着手。
一、记录学生的点滴，做到有话可说
评语是对一个学生整个学期的综合评价，如果你对学生一个学期的表现，为班级做了哪些事情，有哪些感人的故事等都不是很了解，到学期结束的时候，各种事情都比较多，那么要写出四五十个符合这个学生的评语是有困难的，所以我要说的是“功夫在诗外”。班主任应该从学期一开始就留心记录他们的闪光点、缺点，让评价贯穿于整个学期，才能避免学期末手忙脚乱、临时抱佛脚，导致写出的评语内容空洞、不切实际。从2005年开始，我尝试写一些“德育日记”，主要记录班级中发生的一些小故事，甚至是一些鸡毛蒜皮的事。2011年开始我按时间的顺序记录班级发生的事情，名字也改为“班级日记”，记录在电脑里，就像一个流水账，但就是这个流水账在很多时候会给我一些具体的教育案例甚至灵感，这些记录在我写评语时就会用得上。
例如，有个学生从期中考试之后我注意到他每天中午别人休息的时候他却在学习，于是我写下了这样的评语：一直以来你是一个挺优秀的男生，学习非常的认真刻苦。期中考试之后，每当中午我看到你的时候，你都在认真地看书、写作业，很少休息，非常不简单。我知道，你懂了，你是在为自己的将来积蓄力量，相信自己，付出一定会有回报。学习上，注意方法，多思考。加油！
班主任要做有心人，平时多积累素材，在日常教育教学以及生活中记下每位学生的闪光点、缺点和改正情况，到写评语时就会有针对性，不至于闭门造车、没话可说。中山市华侨中学的某老师曾说：“如果我们每一份评语只是针对‘这一个’孩子而写的，那些与众不同、充满个性化的描述，那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。学生评语，历来都应该是教师根据学生的表现而手写的‘独家版’”。
二、运用赏识教育，激励学生进步
赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩要表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。例如，班干部在一学期中付出了辛勤的汗水，为班级作出了不少的贡献，我在学期末的评语中就适当地做出了表扬，同时提出了对他的希望。下面是我给劳动委员的评语：
劳动委员：
我没有看错你，身为劳动委员，你这学期做得非常好，我要替2班感谢你！其实就像你说的：养成一个劳动的好习惯是很好的，这是一种责任感。
你的缺点也不少，爱看小说、贪玩。所以希望下学期你能够改变自己，因为高中的时间真的非常有限，而你却把大把的时间浪费掉了，从你的成绩也可以看出来。
你给我提出的要求，我会考虑！加油。
三、引用任课老师的话，更具感召力和说服力
班主任不是时时刻刻都与学生在一起的，所以对学生了解不会非常全面。任课老师也经常与学生打交道，他们知道班主任所不知道的内容，他们会在办公室里讲起某个学生的事情，作为班主任也要经常与任课老师交流班里的情况，这样掌握的资料就会越多，写起评语就更加有针对性了。物理老师曾表扬他的课代表，有关做笔记的问题。于是我在评语中这样写道：
你在上课听讲时与其他同学不一样，坐得非常端正，听到自己不懂的知识会马上记下来，物理老师曾说到你：“某某某不用专门的笔记本做笔记，但是当遇到不懂的知识点，她会马上在书本的空白处记录下来。”这是一个非常好的习惯，习惯的力量是惊人的，它能决定你的命运。加油！
青岛市胶南市泊里镇中心中学的任老师在他的文章《莫让评语成“鸡肋”》中这样建议：写评语要多元参照，忌“一家之言”。评语应该是学生的真实写照，写评语是为了教育学生，而学生彼此相处的时间比老师多，接触的场面比老师广，了解的内容比老师深，对学生的评语，他们最有“发言权”。仅从班主任一人的视角来看待，无法把学生每个成长的瞬间尽收眼底。因此，为使评语更具感召力和说服力，我们不妨变班主任往日的“一家之言”“话语霸权”为“学生自身+班级同学+任课老师+家长+班主任”多元主体参照的“大合唱”，让多束“镁光灯”一一聚焦到每个学生身上，定格学生的动人时刻，珍藏学生的美妙点滴，这不仅丰富了学生成长的内涵，也让家长看到我们对待孩子的态度，从而生出几分别样的美丽。这是一个很好的建议，拓展了班主任写评语的思路，使评语更加谨慎、客观和充满爱，更符合“这个评语只属于你”的要求。
关键词：评语评价 口头评价 书面评价
在学校和教师的教育教学实践中，由于教育体制、管理理念等多种因素的影响，学校和教师评价学生过多的强调了单一的分数模式评价，过多地关注了容易量化的领域即学生对知识的认知、理解、应用等，而忽视了评语评价这个唯一定性评价的人性化机制的有效运用。对学生的学习动机、态度、情感、兴趣、思维及创造能力等至关重要而难以量化的因素评价被淡化。很长一段时间，一些地方在学生操行评语中流行一种固定化、程式化选择模式，内容空洞、语言生硬、观念滞后而重于形式，这种模式从实质上讲是对学生个性差异的否定，是与“以人为本”理念相悖的。
通过多年的教学实践，特别是近年来的教学改革，我越发认识到评语在我们的教育教学中扮演着十分重要的角色。教师要在评语中独具匠心、客观的描述出一个个不同的学生，让学生看到一个个鲜活的自己，一个个有发展前途的自己，一个个具有创新精神的自己。好的评语不仅指导学生扬长避短、完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极作用。所以为了学生的健康成长，为了一切学生都有一个美好的明天，评语评价的创新势在必行。我主要在以下几方面进行了初步的研究和尝试。
评语评价主要分为口头评价和书面评价。口头评价一般运用在课堂教学和课下交流中。而书面评价则以多种方式完成。我首先就口头评价说说自己的见解。
课堂教学中，学生的课堂回答是最平常的，但老师根据学生的不同表现，采用肯定鼓励的课堂评价，能提高学生的课堂参与度，培养学生的自信心。如：“你回答得很棒，老师真替你高兴！”“你的普通话说得很好，都快赶上主持人了。”“回答失误没关系，老师知道你在积极思考，再换个角度想想，你会回答得更好！”……我发现，学生们都很在乎老师对他的评价，老师的评价会释放一种强大的力量，激发他们在课堂上有优异的表现。针对每个学生的不同情况，运用他们易理解、乐接受的语言，力求准确地给出恰如其分的评语。带着放大镜看学生的优点，用积极向上的语言来肯定学生的长处，激起他们不断前进的热情。用委婉的语言指出学生的缺点，以亲切的鼓励促进学生进步。这种突出学生个性的、能调动学生积极情绪的课堂评语，不仅能拉近师生距离，更能使课堂变成求知的乐园，而不是枯燥的“三味书屋”。
课下与学生的交流贵在真诚。老师要及时发现学生的积极或消极的动态，随时给予激励性评价，同时要针对学生自身特点、讲究语言的艺术性与亲和力。如一名成绩不理想的学生产生了辍学思想，课下我是这样找他谈话的：我先从他的优点谈起，“通过入冬以来，你帮咱班搭炉子、钉门窗，老师发现你是一名品质优秀的学生；通过运动会上你的奋力拼搏，老师发现你是一个班级荣誉感很强的学生；通过你的打油诗，老师发现你有一定的文学功底在写作上大有前途……”我边说边注意观察他的表情，从他闪亮的眼睛中我看到，他对老师的认可感到很高兴，师生间的距离感一下子被拉近了。
书面评价主要有归纳性的评语评价及多元主体的评语评价。分阶段的归纳性评语评价要注意多维性和发展性，力求体现学生的个性特征，培养学生蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界。评语不一定写在评价册上也可以写在作业本上。如每次批改作业时，我都有针对性地在学生的本子上写下这样的批语：“质高文美，贵在坚持”“你在练草书吗？老师都不认识你的字，用正楷写好吗？”“今天马虎找你了吧，千万别和他交朋友”……通过这些，让学生感受到，老师是这么关注我，我一定不能让老师失望。每次的大小测验，我都会把评价写在卷纸上，具体问题具体交流。这样的归纳性评语，能提高学生对老师的信赖度，让学生乐于对不足进行反思，对未来充满信心。
同时对学生期末通知上的评语也应更丰富、更客观、更亲切，颇受学生欢迎。如给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般，但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事，等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自信心与自尊心。
此外，多元主体的评语评价主要表现在教师的书面评价后，可以给学生留出自我评价、小组评价、家长评价的空当，评价的人员越丰富，越能让他们看到更完整的自己，有助于帮助他们形成一个完善的品行体系，有助于他们的健康成长。
教育是一门艺术，评语是教育艺术中的一朵奇葩，是教师用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术。评语虽短，但一词一句总关情。我们对学生而言，评语是一张“药方”，它可以使学生回顾、反省自身的优点和不足，激发其内在的学习动机，全面认识自己，对孩子的健康成长起到“催化剂”的作用。
班主任评语恰如和学生谈心。
一个学期快结束了，又到了我们的班主任老师给学生书写评语的时候了。书写评语是一个艰巨的任务。学生人数众多、教学任务繁重、班级管理复，何况又凭添一份需要占用许多休息时间的学生评语呢？
现在很多老师写评语往往是一些套话和老话。可以说放之四海而皆准。如该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人，遵守秩序，但上课听讲不专心，作业字迹潦草，希望今后改进不足，更上一层楼！
我感觉这种评语形式呆板，内容干巴。教师写起来辛辛苦苦，学生看起来无动于衷，家长读后无可奈何，既没有对学生做出准确的评价，也没有达到预期的教育目的。（班主任工作 ）这些评语看得多了，对学生没有什么针对性的价值。这和没有评语到底有多大区别呢？似是而非，好像什么都是，又好像什么也不是。
我认为一个班主任老师写评语，应该是和学生交心谈心，公正而客观，同时要亲切，让学生感觉老师真正是在关心自己。我们的班主任应该走进学生的心中，成为学生的良师益友。就像是在写信或是心灵独白那样，如我在以往的教学中，曾写过这样的一条评语：你，一个活泼、调皮得可爱但不可恶的男孩，只要你把自己的聪明才智用于学习上，相信你一定干得好。老师愿意帮助你，不怕慢，只怕站。你曾经和我说你坐在后面，但是要相信“有最后一排的位置，但没有最后一排的人”。伸出你的手，走进老师的心中来，下学期我们一起努力。下学期，该生和我交心谈心，上课认真听讲，学习稳步上升。是啊，亲切、自然的评语，对学生细致的观察对教学是大有帮助的。这份评语我没有运用“套话”，而是真正和学生谈心，既肯定了该生的优点又指出了缺点，同时还“开出药方”。我想这样的评语也许能起到疗效。
让我们再走近学生一点儿，让我们不再戴着有色眼镜看学生，以单一的标准来评定学生。我相信只要老师们都能用心去观察每个学生，善于发现学生的优缺点，充分利用语言艺术写好学生的期末评语，让学生既能看到一个准确、全面、真实的自我；又能感受到老师的“关爱”，激励学生取长补短，实现全面平衡发展。
一、评语在情感上能给与学生激励
班主任给学生写操行评语不是用笔写，而是在用心写。评语都是经过深思熟虑，字字斟酌而来的，浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？这些令学生回味无穷的评语，给学生提供了一面自我认识的镜子，使学生反复阅读仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋、积极的心态，投入学习，参与班级活动。要发挥评语的激励功能，需注意以下几点：
1. 操行评语个性化，避免模式化，切忌千人一面
“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩XX，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”，相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉，而学生及其家长一看便觉索然寡味，塞进抽屉。是的，不知从何时起，不少班主任写品德评语成了公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的评语，自然引不起学生的兴趣，从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用，帮助学生正确认识自己，扬长避短，引导学生积极上进。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。如：笔者班上高X同学性格较为文静，学习成绩一直得不到明显的提高，但却很刻苦勤奋，孜孜不倦。笔者给他的评语是这样的：“知道吗？这一学期老师和同学们看着你不断地奋勇前进，积极进取，都在默默地为你加油，为你喝彩！你在进步！相信你的努力，会帮助你到达成功的彼岸！”
2. 以肯定学生的优点和进步为主
评语是教师发自肺腑的真挚情感，要充分肯定学生一点一滴的进步，挖掘学生的闪光点，树立其自信心。王XX同学学习兴趣不浓，没有明确的学习目标，经过多次谈心，有所进步。笔者给他的评语是这样的：“想起你，我就记起那天英语早读课上你朗读英语时的那份娴熟，我真的很惊讶！原来你有着如此强的口头表达能力与演讲才能！相信只要你严于律己，虑心上进，取长补短，成绩一定会更上一层楼的。”当然，对学生的缺点教师不能避而不谈，而是提出希望，鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神，并相信学生一定能够改掉缺点的。这种批评与鼓励兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。薛X同学个性活泼好动，自制力较差，课堂上常违反纪律。笔者给他的评语是这样的：“你是一个可爱的小精灵，小小的个儿、黑溜溜的大眼，尊敬老师，爱护同学，十分惹人喜爱。每次看到你做错事后裂开嘴笑，羞怯地低头的孩子气模样，老师真是舍不得过重的责罚你。只是你课堂上有时过于淘气调皮，回答问题总是争先恐后，有时又会无心听讲，发呆走神，这都会影响你的进步，老师希望下学期你会改过来，你会吗？”
二、评语能缩短师生之间的距离
班主任若在平时由于急躁或冲动，过火地批评训斥了学生，或因某些事情而误解，师生间产生了隔膜。在评语中可以进行自我检讨、自我批评。这将会使学生感到班主任能屈能伸，有着坦荡无私、光明磊落的博襟，不但不会降低班主任的尊严和威望，相反，会使学生感到班主任更加可亲、可信、可敬、可钦，同时也为学生树立了一个勇于解剖自己、正视缺点、改正缺点的榜样。赵X同学纪律观念淡薄，课堂上常说话，搞小动作，作业不积极完成，常被老师批评教育。为了让他摆脱自己是差生，常被老师批评的阴影，笔者给的评语是这样的：“不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的。喜欢你的聪明，喜欢你的活泼开朗、心胸豁达，更喜欢你对老师、同学们的热情。若你能把所有的精力转移到学习上来，以新的面貌迎接新的挑战，老师相信你一定能够成为一名不折不扣、有所作为的男子汉。”
三、评语具有深刻的教育性
学生普遍存在着对名言名语、格言、警句非常喜爱的特点，在评语中有选择性地用名言名语、格言、警句等教育学生，富有深刻的教育性，既委婉地指出学生的不足之处，又给学生留有思考余地，起到鞭策和鼓励其自我教育的作用。如：“认真是成功的秘密，粗心是失败的伴侣”（针对粗心）；“志不坚者智不达”（针对意志品质不坚者）……
一、 作文评语要注入情感，满含人情味
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。教育心理学也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越好。学生对生活、社会有着独特的感悟和认识，渴望用文字表达出来；同时，他们学习生活中有太多的压力和困惑，希望作文写出来后得到老师的理解、关心和帮助。可事实上我们的许多语文老师在写评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻给学生说教，面目可憎。久而久之，学生对老师所下的评语便失去了原有的那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。为此，笔者以为教师在给学生作文写评语时，务必情感先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发出来。
二、 作文评语要以赏识激励为主，让学生有成就感
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。
成就感是一个人不断取得进步和成功所需要的基本心理体验，它能让人精神饱满、情绪高涨。同样，赏识也能让每个学生都快乐作文。新课标要求教师在评价上力求体现激励性，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。每个学生都希望得到老师的肯定，可实际情况是，老师们的评语往往挑刺的多，肯定的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，唯恐因此降低了教师的威严。学生花费很长时间写出的作文，教师很随便地就予以了否定，天长日久，学生就会视写作为畏途，所以，教师要遵循尊重学生个性差异的原则，多发现学生的闪光点，多给予赏识和激励，争取让每个学生都能获得成就感。如“你的文笔很精彩，文美、字美，老师很佩服你。”“同样的题目在你笔下却非同一般，这就是语言的力量。”而对写作水平不高的学生，更要用鼓励来消除他们的畏惧感，哪怕文章里有一句像样的话也要大加赞扬，比如“这句话很精彩，文章里能多有一些这样的句子就好了”“这个词语用在这儿很贴切”，看到这样的评语，学生会暗下决心，让以后的作文中有更多的好词佳句。教师本着多赏识、多激励的原则写评语，就能让每个学生都感受到成功的喜悦，增强写好作文的自信心。
三、 提醒学生要使用含蓄、幽默的评语
写好作文不是一朝一夕的事，学生作文中肯定会有许多不足。如果老师生硬地来上几句“中心不集中”“用词不恰当”等诸如此类的评语，不但不起正面效果，反而会打击学生的积极性。此时评语应委婉含蓄一些，如“这段文字似乎游离了中心，再想想”“这个词是否用得恰当？想想换个什么词更贴切”。还可以满怀希望地给学生指出努力方向：“相信你以后的文章会选材更新颖，内容更充实。”有时还可以用幽默的方式来善意地进行提醒甚至批评，让学生在轻松的氛围中领悟过来。德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”有个男生字写得潦草，难以辨认，我就这样写：“字如其人，你人长得很帅，字应该写得更帅！希望以后给你的卷面美美容。”不板起面孔训人，少一些严厉指责，多一些含蓄委婉，这样学生就会感到老师非常尊重他，和他处在平等的地位，就会心悦诚服地接受老师的指导。
四、 用个人的文采魅力去感染学生
教师应把写评语当作一种创造和乐事，避免机械式的重复，这就需要我们多读书，丰富内存，提高自己的文学素养。教师可以用名句写评语，如主题不鲜明：“不识庐山真面目。”观点陈旧的：“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”有抄袭之嫌：“似曾相识燕归来。”也可以自己写文采斐然的评语，我劝勉在作文中慨叹生活不如意的同学：“没有太阳的夜晚，月亮为我们照明；月亮隐没在云层，星星给我们点灯；星星也闭上了眼睛，让我们点燃心灯。只要心里有一盏灯，走到哪里不是光明？”“身在高处莫放歌，心落低谷不悲吟。坦然面对得失，你的生活会别有一番天地。”对学习不好想放弃的同学：“莫道今日山重水复，且看明朝柳暗花明。坚持就是成功。”这样的评语学生非常愿意看。因此，教师要用自己的文学修养熏陶学生，让学生从中学到优美富有哲理的语言，获得审美愉快和高尚的精神享受。
