时间：2022-03-31 10:27:04
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关键词：班级文化；班集体建设；自主管理；自我教育；责任心
东圃中学提出了“自主教育”的理念，以培养学生的自信、自主、自律、自强作为主导方向，并以培养学生的自主学习能力作为学校发展的根本目标。为了实现这一目标，我尝试在初二7班实行每天值日班长5分钟总结活动的实践活动。
一、活动的开展
1.活动背景
老师们常感叹7班课堂气氛沉闷，都说几乎要哀求学生发言了；成绩优秀生和班干部普遍胆小，也怕当众出丑。
为了让每个学生在集体中都承担责任、服务于集体，并获得积极体验，最终达到自主发展，我就开始尝试在初二7班实行每天值日班长5分钟总结活动的实践活动。
2.活动的内容
在下午放学前，值日班长记录、汇报每天班级情况，并给予班干部工作的支持。说是5分钟，实际上就是学生先完成一整天的值日工作，最后把值日的事情浓缩在上讲台5分钟时间的小结内。在为同学、集体服务的同时，也得到了锻炼自己的机会。
（1）读报剪报，事事关心。值日班长先自己浏览学校发给班级的《广州日报》，摘选好要闻热点，在全班面前读报和点评，从而了解天下国家大事，明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理。读报完成后，还要剪下要闻热点贴在A4纸上，最后张贴在班级的学习园地供学生们学习观看，补充和增加了班级文化建设。
（2）佳作欣赏，提高素养。值日班长在浏览《广州日报》时也要留意《每日闲情》栏目，看到有好文章（文字优美，意境高雅；心灵鸡汤，鼓舞上进）就要先剪贴在A4纸上，接着在班会课上朗读和谈感悟，最后贴在班级的学习园地供同学们学习观看，补充和增加了班级文化建设。
（3）记录情况，及时反馈。值日班长记录、汇报每天班级情况，主要是作业、考勤、纪律、卫生，表扬、批评名单一目了然，并要做到实事求是，培养了值日班长的责任意识。这是班级每天成长的真实和及时的记录，在一定程度上给予了班干部和班主任开展工作的有力支持。
（4）温馨提示，学会关爱。不少值日班长学会了欣赏，在总结班级情况时都会表扬同学、班级的进步，主要也是为了鼓励集体的成长；而有的值日班长总结时还会提到天气变化，要同学们注意保重；而临近测验和考试时，值日班长也懂得提醒大家认真复习，诚信考试。
（5）书写名言，净化心灵。值日班长还需要提前一晚用粉笔在黑板上书写古文名句（《弟子规》、《论语》等）和名人名言，保证在第二天早上回来早读前，已有无言的“老师”在黑板的右侧鼓舞和提醒大家进入新一天的学习生活。若字体潦草还要被班干部要求重新认真书写。在学校艺术节、科技节等活动开展过程中，值日班长书写的名言名句就会相应改为和科技、艺术有关的内容，从而达到与学校教育活动默契同步的作用。
（6）解释名言，思想升华。在下午放学前的5分钟总结活动中，值日班长要给全班解释名言名句的意思和自己的感悟。既积累了知识，也在潜移默化中学会做人和处事，达到了自主教育的目的，同时也锻炼了胆量和表达能力。而在总结解释前，值日班长需要自己查找资料和寻求班干部、同学的帮助，从而学会合作和克服困难。
（7）家长查阅，批注鼓励。家长通过查阅孩子亲手填写的班级值日班长表格，端详孩子的摘选剪贴（每日大新闻、每日靓汤、让人回味的散文等），进一步了解班级活动，与孩子共成长，家长都会情不自禁地写下心里话，或期望或鼓励。看到家长的温馨话语，孩子们很开心，我也觉得很欣慰。可见借助了家长的力量，让这一实践活动注入更加强大的活力和动力，从而形成更大的教育合力。
（8）活动延伸，拓展视野。2013年12月26日是主席诞辰120周年的纪念日，7班值日班长连续三天都是在黑板的右侧书写并解释主席诗词中的名句（如“自信人生二百年，会当水击三千里”），一起来学习体会诗词的澎湃和豪迈。7班还开展了半个小时的班级活动，主题是纪念爷爷诞辰120周年暨迎新年。孩子们很踊跃，朗诵主席诗词、小组合唱《北京的金山上》等以示纪念和学习。
二、活动的小结
1.学生的自我总结
学生都觉得这是一个令班集体可以慢慢进步的一个过程，而且每个人也可以反思和调整自己的学习态度和方向，因为只有懂得总结自己才可以更好地成长。
2.学生的互相评价
值日班长每天的表现都会被组长们和同学代表监督、打分和写评语。这样班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用。
3.学生调查表的填写
初二7班每天5分钟值日总结活动调查表
姓名 学号
1.你觉得每天读报对你开阔视野有作用吗？（ ）
A.有 B.有一点 C.没有
2.你当值日班长时或者平时有无为班级做力所能及的好事？
（ ）
A.有 B.没有
3.你有无认真在黑板上书写古训和名人名言？（ ）
A.有 B.没有
4.在给全班讲解古训和名人名言之前，你是否认真去查找资料？（ ）
A.有 B.有时 C.没有
5.你总结班级情况时，都是班级的优点很多、同学有进步，是事实吗？（ ）
A.是
B.有一点，主要是为了鼓励
C.不是
6.你在总结时还会提到什么问题？（ ）
（1）天气变化，注意保重 （2）学习抓紧 （3）团结 （4）班级存在问题和努力方向 （5）其他
7.你和同学在多次的训练和锻炼中，觉得自己的收获是什么？
A.胆量 B.热爱班级 C.团结同学
D.说话和演讲的技巧 E.提高了内涵 F.其他
4.班干部对活动调查表数据的分析
在调查中发现，同学们觉得自己收获最多的是胆量，从当初小小声读总结变成大声发表自己意见就是因为有这样的训练。就因有这样的训练，使我们班集体从一开始不敢举手发言变成如今被老师夸奖上课热情的班级。值日班长制度提高了学生对集体的认同感和责任感，也让“人人有事做，事事有人做”贯彻到实处。
5.活动的反思
（1）从学生的自我总结中，发现班级成长不时会有反复，而且学生的自觉性还是有待于加强。
（2）部分在下面听讲的学生还是不自觉，没有做到学会尊重，学会倾听。有时候当老师不在场时，部分学生会小声吵闹或者埋头做自己的事，而没有去倾听或者欣赏值日班长的总结工作。
（3）班级值日班长表格的设计内容可以根据学校德育安排活动进行适当地调整，从而让班级活动开展得更加灵活、有意义。
通过努力，7班学生的学习自主性有了一定的提高，班级多次获得学校优秀班集体的光荣称号。原来初一时科任老师都不愿意到7班上学校的公开课，而现在科任老师都喜欢在7班上校、区、市级的公开课了。可见，班级学生的整体素质提高了。但是随着功课的加深，学生之间成绩、表现的分化会更明显。所以说，培养初中学生的自主学习能力不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程。
小讲台，大作为，我将和7班学生一起不断去努力去探索。
参考文献：
[1]陈秋萍.班主任之友.新闻出版社，2005-10.
关键词：班级管理；值日班长；无为而治；自主管理
班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作。长期以来，班主任是这项工作的领导者、组织者和实施者。随着高中新课程理念的实施，班级管理开始从班主任一人实施管理、学生被动接受管理到“教师为主导，学生为主体”的模式转变。笔者在班级管理中试行以“无为而治”为指导思想的值日班长制度，取得了不错的效果。
一、值日班长制概述
值日班长制，就是让全班每个学生轮流当班长来参与班级管理的制度。
1.值日班长的做法与内容
（1）按学号轮流，每人值日3天；值日期间，以班级日记的形式，认真做好以下记录：考勤、课堂纪律（含自习课）、同学的精神面貌和其他各方面的情况。
（2）每天放学的时候，当着全班同学总结当天值日情况，指出当天表现好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.对值日班长的要求
首先，要乐意为大家服务，这是当好值日班长的前提；其次，要敢于为大家服务，这是当好值日班长必不可少的条件；第三，要善于为大家服务，这是当好值日班长的关键；第四，要公正地为大家服务，不能利用自己手中的权力谋私，公平公正才会取得同学的信任，得到尊重。
3.对值日班长的评价
每周班会课时间由班主任和全体学生一起采用无记名投票的形式，从上一周2名值日班长中推选出周优胜者，每月从四个优胜者中推选出一名月优胜者，从每月的优胜者中推选出一名学期优胜者，曾经被推选为优胜者的同学，作为评先、评优的依据之一。这样能让值日班长在享有权利的同时，也有危机意识。
4.对值日班长的定位
班级作为一个集体，在搞好常规建设的同时，还要参与校内外的各项活动和比赛，因此单靠值日班长一个人的力量是远远不够的。值日班长可以定位为班内质检员，负责监督同学行为，反馈班级动向。统领性的工作由常务班长和其他班委协助完成，这样做，班级工作就不会出现滞后的现象。
二、值日班长制的理论基础
“无为而治”是班级管理中值日班长制的指导思想。老子说：“道恒无为，而无不为。”有的人以为服从安排，无所作为就是“无为”，是一种懒散、消极的人生观，其实不然。“无为”的真正含义是不滥为、不盲为，是顺应客观规律的意思，它推崇一种超脱忘我、利于他人、无私无畏的思想观念。治国安邦如此，班级管理亦如此。班主任只有顺应社会发展的潮流，遵从学生身心发展的自然规律，采用科学的理念和管理手段，才会使学生管理达到“民自正”“民自化”的境界。
三、实行值日班长制的意义探讨
1.展现自我，提高学生主体地位
作为班集体的一员，每个人都要承担起自己相应的义务与责任。值日班长制可以促使每一位学生认识到自己对班级应尽的责任，并在做好本职工作的过程中，体会到个人对集体的作用。大家的事大家做，形成人人关心集体、热爱集体的良好班级氛围，从而生成班集体的合力和凝聚力。同时，值日班长制也给每个学生提供了展现自我能力的舞台，拓宽了学生综合发展的空间。实行值日班长制，使班级的环境卫生状况和遵守课堂纪律等方面都较以前有了更大的进步。值日班长制更好地体现了素质教育的实施成果，提高了学生的主体地位，发挥了学生的主导作用。
2.参与管理，提高学生自律意识
值日班长制是一种学生自我管理的模式。学生时时处于被管理者与管理者的角色互换中，每个学生既可以体验到管理者的责任和难处，也体会到了被管理者的苦衷与心态，促进了学生之间的相互沟通和理解，让学生学会用一种更加宽容的态度来对待一切，促使学生更加自觉地遵守班级管理制度，从而增强了自律意识。众人拾柴火焰高，学生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具体工作分配到每一个学生身上，工作就变成了一点点小事情。让每一个学生都来分担一点班级工作，既可以让学生锻炼自己，又避免了少数班干部工作过于集中、疲于应付的弊端。同时，如果大家都能够发挥自己的主观能动性，学会自我管理，也会大大减轻班主任的负担，班主任就可以抽出更多的时间和精力，去指导学生的学习，转化后进生的思想，培养优秀生等一系列提高学风、班风建设的问题上来。
3.正确引导，“无为”的前提是“有为”
随风潜入夜，润物细无声。班主任能够促使学生按照规范的管理制度行事，让学生自愿地、愉快地、毫无怨言地服从班规校纪，师生为了共同的目标同舟共济，在和谐的氛围中朝着既定目标共同奋斗，这是班级管理达到的理想状态。明智的班主任可以通过“无为而治”，达到“以心治班”的管理境界，师生心有灵犀，对班主任的意图学生心领神会，往往只要一个眼神，学生就能知道该做什么，不该做什么。当然，“无为而治”的境界不是一两天就可以达到的，它需要有一个从“有为”到“无为”的转化过程。班主任在接一个班的初始阶段，必须身体力行，给学生指导，为学生树立榜样。等学生自我管理逐渐成形，班主任才可以慢慢放手。正所谓“教是为了不教，管是为了不管”。
综上所述，实施值日班长制可以帮助班主任实现工作重心从繁琐的班级管理到研究教学的转化，有利于提高工作效率，同时也大大减轻了班干部的负担，有利于他们更好地提高学习成绩。再者，值日班长制也为每位学生都提供了担当班长的机会，调动了全体学生的积极性，提高了学生的综合素质，有利于培养和发现更多的管理人才。班级管理是一项平凡而琐碎的工作，作为班主任，我们不能只知道埋头苦干，还要运用智慧，创设一些治理班级的小方法、小策略，只有找到适合的管理和教育方法，才能更高效地管理一个班级。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]蒋惠琴.我们给孩子留下些什么：来自值日班长群体的调查报告.江苏教育，2003.
[3]罗静.从韩非子的治国思想看班主任管理.教育艺术，2007.
[关键词]班主任；值日班长制；优秀班集体
班级管理是一项复杂而且周期较长的系统工作。长期以来，班主任是这项工作的领导者、组织者和实施者。随着新课程改革的实施，班级管理开始从“班主任一人实施管理、学生被动接受管理”转变为“以教师为主导，学生为主体”的管理模式。传统的以班长为中心的班委管理模式，常常会出现管理效率低下、班长工作难做、班委成员执行力差等问题。这就需要在班级内采取多元化管理，实行值日班长制度，鼓励学生人人参与管理，这样既能使繁杂的管理分散，减轻班干部的管理负担，又能锻炼和培养学生的管理能力。
一、值日班长制概述
值日班长制，就是让全班每个学生轮流当班长来参与班级管理的制度。
1.值日班L的做法与内容
（1）按学号轮流，每人值日3天。值日期间，以班级日记的形式，认真做好以下记录：考勤、课堂纪律（含自习课）、同学的精神面貌和其他各方面的情况。
（2）每天放学的时候，面对全班同学总结当天值日情况，指出当天表现好的方面和不足的方面，强调努力的方向，提出更高的要求。
2.对值日班长的要求
首先，要乐于为大家服务，这是当好值日班长的前提；其次，要敢于为大家服务，这是当好值日班长必不可少的条件；第三，要善于为大家服务，这是当好值日班长的关键；第四，要公正地为大家服务，不能利用自己手中的权力谋私，公平公正才会取得同学的信任，得到尊重。
3.对值日班长的评价
每周班会时间由班主任和全体学生一起采用无记名投票的形式，从上一周的两名值日班长中推选出周优胜者，每月从四个优胜者中推选出一名月优胜者，再从每月的优胜者中推选出一名学期优胜者。这样，值日班长在享有权利的同时，也会产生危机意识。
4.对值日班长的定位
班级作为一个集体，在搞好常规建设的同时，还要参与校内外的各项活动和比赛，因此单靠值日班长一个人的力量是远远不够的。值日班长可以定位为班内质检员，负责监督同学行为，反馈班级动向。统领性的工作由常务班长和其他班委协助完成。这样，班级工作就不会出现滞后的现象。
二、实行值日班长制的优势
1.有利于调动学生的积极性
初中生的世界观尚处于萌芽、孕育阶段，而且有了一定的政治态度，某些高级情感也随之发展，如集体荣誉感，责任感，爱祖国、爱人民、尊师爱校等情感。他们心理成熟的重要标志是自我意识得到强化，认为自己已经长大，开始以成人自居，愿以平等的姿态与社会成员交往，渴望得到别人的尊重和信任。在班级管理工作中，班主任要放得开、收得拢，要尊重和信任学生，给予学生表现自己、实现自身价值的机会。值日班长制能够调动学生参与班级管理的积极性，给学生创设展示自我的平台，使学生通过参与班级管理增强集体荣誉感。
在班级工作中，我把值日班长的职务委任给几名学生。他们的责任心和集体荣誉感都很强，不甘落后于其他值日班长，因此工作中都绞尽脑汁，尽力完成好班里的每一项任务。有一段时间，经常下雨。班级里有一个从小患有小儿同学李某，由于天气不好，他上学经常迟到。为了不让班级被扣分，这几位值日班长不论刮风下雨都去接送李某。他们的做法受到同学们的一致赞扬，全班同学都以他们为榜样，积极配合值日班长的工作，平时严格要求自己，共同维护集体的荣誉。
2.有利于搞好班级团结
初中生处于半幼稚、半成熟期，他们与成人的交往渐渐少了，并开始有意摆脱老师和家长对自己的监护，如把记录自己内心世界的书籍、笔记本、日记等都隐藏起来，甚至上了锁，不让老师和家长知晓。面对同学和伙伴他们很开放，也很真挚。他们注重追求同学间的交往和友谊，渴望伙伴的好感和接纳。所以基于以上原因，值日班长参与班级管理，能够更好地团结学生，深入到学生中去，向学生敞开心扉。通过心与心的交流，能够了解学生对班级管理工作的意见和建议，与学生建立起深厚的情感，使学生更支持自己的工作，从而把班级学习及各项活动都搞上去。
作为班集体的一员，每个人都要承担起自己相应的义务与责任。值日班长制可以使每一位学生认识到自己对班级应尽的责任，并在做好本职工作的过程中，体会到个人对集体的作用。大家的事大家做，人人关心集体，人人热爱集体，团结互助，积极向上，这样良好的班风会增强集体的凝聚力。
3.有利于后进生的成长和进步
每一个孩子呱呱坠地的时候，他们的心都是纯洁的，一尘不染的。只不过在后天成长过程中，由于受到一系列因素的作用和影响，才使有些孩子染上了不良习惯，渐渐成为后进生。琴师用双手弹拨琴弦，我们教育工作者是用灵魂弹拨学生的心弦，尤其是弹拨后进生的心弦，要使后进生在良好的班级气氛中受到感染，与优秀生产生共振，在潜移默化中收获成长和进步。
委任后进生担任值日班长职务，是一种积极的教育尝试。面对老师和同学的信任，面对这样一个团结友爱、积极进取的班集体，他们势必会以身作则，变被动为主动，尽量克服自身的不足，改正缺点，在老师和同学心目中树立起威信。如后进生赵某在担任值日班长期间，由于受良好的班风、学风氛围的影响，工作尽职尽责，学习成绩也日渐提高。在期末综合测评时，他不论在学习成绩还是在品德修养方面都有很大进步。这种委以重任的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法，它使后进生感受到自身的价值，并且产生了“大家相信我，我也一定要做好”的动力。
4.有利于提高学生的自律意识
值日班长制是一种学生自我管理的模式。学生时时处于被管理者与管理者的角色互换中，每个学生既能体验到管理者的责任和难处，也能体会到被管理者的苦衷与心态，有助于促进学生之间的相互沟通和理解，使学生更加自觉地遵守班级管理制度，增强自律意识。众人拾柴火焰高，学生管理是一件繁重的工作，但如果把具体工作分配到每一个学生身上，工作就变成了一点点小事情。让每一个学生都来分担一点班级工作，充分发挥自己的主观能动性，学会自我管理，既可以让学生锻炼自己，又避免了少数班干部工作过于集中、疲于应付的弊端。
5.有利于减轻班主任的负担
平时班主任既要完成教学任务，又要对学生进行思想品德教育，组织学生参加劳动，指导学生课外活动，关心学生身心健康等等，工作特别多，特别忙，又特别累，常常被备课、授课和班级日常工作搞的筋疲力尽。如果班级里有一个拿得起、放得下的领导班子，有一个尽职尽责的班长，可以为班主任分忧，单独组织班级活动，这样就能保证班主任的休息时间，使班主任保持良好的精神状态，也能抽出更多的时间和精力去完成指导学生学习、转化后进生等工作。
班主任也不应袖手旁观，让自己成为一个局外人，应对值日班长给予扶持和鼓励，对值日班长某些不科学、不合理的做法给予指导。某些活动进展不顺畅时，班主任要与值日班长一起分析存在的问题，商讨解决问题的方案，成为值日班长坚实的后盾。学期结束时，要对工作出色、为班级争得荣誉的值日班长进行奖励；对工作效果一般甚至在工作中有些失误的值日班长也不要责罚，要认可他们付出的努力，指导他们调整工作思路和方法，否则他们很容易泄气，对今后的学习和工作失去信心。
综上所述，实行值日班长制可以帮助班主任实现工作重心从繁琐的班级管理到研究教学的转化，有利于提高工作效率，也可以大大减轻班干部的负担，同时也为每位学生提供了当班长的机会，调动全体学生的积极性，提高了学生的综合素质。
参考文献：
关键词：班级管理；素质；制度；环境
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0097-01
一、建立一支高素质的学生干部队伍
要想从根本上提高班级管理质量，只靠班主任一个人是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生在班主任的引导下自己管理自己。而在学生自我管理的过程中，一支高素质的班干部队伍是不可缺少的。班主任要靠这一批人来带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展。因此在担任班主任工作的一开始，就要把班干部的充实、选拔、培养及任用工作放在重要位置。要想使班干部队伍真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做他们的坚强后盾。在日常的工作中应注意发挥学生干部的表率作用，该放手的时候一定要放手，让他们在工作中历练工作的能力，帮助他们树立在全班同学中的威信。比如对卫生委员的工作，要求他不仅是要布置每一天的值日任务，更要负责对值日组的卫生情况进行监督，发现不符合要求的方面不仅要指出来，还要带头清扫。时间一长，威信树立起来了，开展工作自然阻力很小。另外，在发挥班干部模范带头作用的同时，要注意提高他们的自身素质和管理水平，要坚持定期召开班干部会议组织学习，统一思想，提高认识，不断增强班干部的工作自信心和责任感。这样一来，班干部工作热情高涨，积极性提高，班里的各项工作在他们的带动之下就会稳扎稳打、层层推进，班级工作将会开展得有声有色。
二、实行值日班长制度，为学生进行自我塑造创设良好环境
值日班长制度，是让全班每一个学生都能以“班级第一责任人”的身份，交流参与班级管理的一种方式。它为全班每一个学生创设了在全班同学面前展示自我，塑造自我的机会。具体实施方法是：
（1）建立班级管理章程。根据学校规章制度，建立《学生一日常规》、《学生个人综合考评办法》、《小组评比制度》、《卫生管理细则》、《值日班长职责》、《值日班长评价细则》等10多项班级管理制度，为值日班长开展工作和同学们对值日班长在进行评价提供依据。
（2）实行值日班长责任制。值日班长在班级常设管理机构——班委会的协助下，从早到晚，大到参加学校召开的班长会议，小到检查班内的常规工作，进行全天候班级管理。每天早上利用5分钟时间布置工作，放学时利用10分钟时间总结工作，并负责填写班级日志和向下一个值日班长交接工作。
（3）建立值日班长评价奖励制度。根据值日班长评价细则，全班同学对值日班长每天评价一次，每月评选一次“优秀值日班长”，每学期评选一次，“十佳值日班长”。连续两学期被评为“十佳值日班长”者，自然进入班级常设法管理机构——班委会，从而增强了学生的主人翁责任感和自我管理意识。同学的自我加压，自我塑造，思想不断升华，言行日渐规范，促进了勤奋向上的良好班风的形成。
三、把行为习惯养成教育抓落实
行为习惯就像我们身上的指南针一样，指引着每一个人的行动。行为习惯对于一个人的素质起了决定性的作用。对于小学生来说尤为重要。在学生心目中，有礼貌的同学处处举止文明、处处温文尔雅的品格是学习的典范。与同学能够友好相处，品学兼优的孩子就是学习的偶像。而追逐打闹，横冲直闯，出言不逊的孩子既伤害自己，又惹恼了别人，遭到大家的嫌弃，孤独得连一个说话的朋友都找不到，何苦自我惩罚呢？在学习生活中，经常看到这样的现象：有些孩子平时不刻苦、不用功，一考试就一塌糊涂，苦恼不已；还有的孩子周末只顾玩，把作业压到星期日才赶着做，没做完，第二天战战兢兢的生怕老师批评的那种窘迫。其实，这全是学习习惯和学习方法的问题。因此，我们在教书的同时，千万别忘记把良好的学习习惯与学习方法同时教给他们。良好的开端是成功的一半。抓好了学生的行为习惯，教师不但省力许多，而且会让孩子终生受益。常抓不懈，抓重点抓反复应该是我们教师的必修课。如何把工作做细致，让每个孩子健康成长起来还是我们应该思索的问题。
四、关爱后进，提高质量
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？本人从以下三方面进行班级有效管理模式研究初有成效，班级发展良好，班主任工作更轻松。
一、用小组管理模式激发学生
班级共建立了竞争和合作两类小组，纵向为竞争小组，横向为合作小组，让不管是个人之间的竞争还是小组之间的竞争都能做到实力均衡、竞争公平，这样竞争激烈，能激发学生学习的积极性。各小组都有个性化的组名，既能消除学生心理对组别的尊卑感，又能展示小组的精神和奋斗目标。
竞争小组是班级学科成绩分层评价的基本单元。我班的学科成绩评价淡化在班级排名次序，强调在其竞争组的名次，成绩结果用积分的形式量化。即把学科成绩在竞争组的名次折合成积分来评比，相同名次所得积分一样。这样每个层次的学生都很容易获得成功，学习就有动力，同时又有一定的竞争压力。每个学月结束后都会根据上一学月学生的发展情况重新调整小组成员进行动态管理，保证竞争组的活力。
合作小组既是班级学习互助小组又是班级管理的基本单位。班级学习活动、常规管理都是以合作小组为单位进行的，组内成员分工明确、责任到人、优势互补、团结互助。每个成员个人的成绩积分和日常表现得分都同时计入他所在的小组，构成小组的综合得分，每周评比得分前三名小组的成员都能得到相应的奖励；最后三名的小组将为全班服务一次。
二、用自主管理的模式培养锻炼学生
1、实施“三制”班级管理
“三制”指值日班长制、值日学习委员制、值周班长制。
值日班长和值日学习委员由全体学生轮流担任，值周班长由三名班长轮流担任，
值日班长负责提前到校打开门窗，督查、记录班级一日常规活动、安全、清洁、纪律、财产、仪容仪表等情况。放学后督促同学们及时、安全回家，关好门窗最后离开，并对学生进行每日教育。
班级设立了专门的值日学习委员座位。值日学习委员负责主持本班学习活动，整理讲台，督查、记录班级课前准备、课堂状态、作业完成等学习活动情况。
值周班长负责监督和协助值日班长、值日学习委员的工作，负责主持值日班长和值日学习委员开好班会，主持每周总结活动。
2、实施“组长负责制”
组长是本组学习、纪律、清洁等管理工作的总负责人，负责安排分配、督促本组的具体班务工作；有权根据情况调整本组座位；有权决定成员的去留。周末总结会上负责总结本组情况，并给组员提出希望和建议。
3、多设管理岗位，责任细化。
班级等每个管理岗位都由多名同学同时担任，分工明确，责任细化。比如我班班长、学习委员、每科科代表至少有三名，每个人只负责的少量具体事务，这样每个人承担的工作量很少，工作容易落实，人人有事做，事事有人做。同时班干部的头衔又起到了激励、约束的作用。
三、用个性化的班级文化熏陶和凝聚学生
1、用丰富的活动培养和帮助学生.
根据班级实际情况充分利用时间开展形式多样的活动，对学生进行学习习惯、学习方法、品德意志、表达能力、组织管理能力、学科学习、个人身心健康等方面进行培养和帮助学生。开展注意力训练，学习帮扶、、学唱英语歌，观看英语小电影、励志电影等活动
2、充分利用个人名片和班级名言激励学生
每个同学座位上都贴有自己的名片，名片内容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目标、我的对手。每一学期结束评选一两名特别优秀的同学的格言作为班级名言，做成名人字画一样张贴在班级教室中。个人名片、班级名言在不知不觉中规范着学生，激励着学生。
如何帮这些孩子找回迷失的自我，帮助他们重新开启人生之路，进而调动整个班级的积极性呢？思想工作做了一大堆，但发现经常说教的我俨然成为了他们爱唠叨的家长，效果不佳，没有根本上改变这些学生。这个问题困扰我好长时间，后来学校实行学生自主管理举措使我有了教育的方法。说实话，刚一开始接触小组合作学习与管理时，我很是排斥。认为级部搞这么多的活动是在浪费时间，学生哪里有那么大的自律性去管理其他的学生？可是经过一段时间的实践，我发现我的想法是错误的，尤其是看到学生自习课上井然有序的学习场景；值日班长宛若小老师的每日总结，被点到名的同学的窘样；小组长们对组员的管教和帮助；以及课代表在讲台上精彩的讲解，那些"问题学生"的改变，整个班级积极向上的精神风貌，让我豁然明白了一个道理：孩子们不是不想好好学习，好好生活，是因为我们没有给他们创造好的生活环境啊，说教是空白无力的，给他们创造改变自我的实践机会才是真正的帮助。
下面我谈谈我的班级自主管理的具体做法：
根据班级人数把班级分成8个小组，每组6人。分组是充分考虑到了男女比例，学生成绩及学生的管理能力。每组设1号和2号两个组长，1号管理本组的学习，2号管理本组的纪律并做好记录。根据1号坐4号和6号中间、2号坐3号和5号中间的座位特点，每个小组其实又划分了2个小小组，这样做的好处是小小组的3个同学能解决了的问题，就不必转头向小组内的其他同学请教了，班级的纪律相对来说不会太乱，还有一个好处是1、2号的能力同时得到了锻炼。其组织结构和设置情况是：
1.小组长
小组长是小组合作学习的直接责任人，每个小组长都要明确自己的角色；（1）是小组的带头人；（2）是小组合作学习的组织者；（3）是实施合作学习的指挥者；（4）是小组成果学习质量的验收员。特别是在学习过程中，小组长就要做到：（1）明确任务；（2）做好任务的分工；（3）开展组内讨论；（4）检验任务的完成程度；（5）落实展示的人员和内容。这一系列的内容实施得依靠小组长的完成；再次是定期召开各小组长的会议，倾听小组长的意见，正面引导小组长的健康成长，为他们解决工作中的疑难，开展学习小组间的竞争。目前，我们班的辛玉洁、刘雪萌、修博良、徐欣惠这几个小组长的业务能力已经相当成熟了。其他四个组的小组长的业务能力也在逐渐提升。
2.课代表
课代表是这一学科的带头人，他的组织能力和带动能力将直接影响着本学科在级部的名次。课前要求课代表组织好同学，在上课的过程中，要积极发言，带动其他同学尤其是各个小组长大胆地到黑板前在老师的指导下讲解知识点，我们经常看到相当一部分的1、2号，甚至是3、4号的同学争先恐后地到黑板前讲课的情景，尤其是在数学课上，往往会出现一题多解的情况，甚至是超出了老师的想象。英语课堂上会出现这种情况：讲课的同学会把以前学过的知识点很全面地总结出来，其全面程度亦超出老师的想象。通过小组合作学习，我们已经把课堂还给了学生，他们的眼神不再渺茫，而是充满了智慧。课代表还有一个重要的任务是及时向班主任老师反映任课老师在上课过程中的不和谐的地方，以便把问题消灭在萌芽之中。
3.值日班长
根据班级实际需求，我们一般设置4名值日班长。未实行小组合作自主管理前，班主任事无巨细什么都得管，有了值日班长，我的工作就轻松多了。首先值日班长每天得早早到校，组织早到的同学学习，其次要协调班干部管理好班级的日常工作，像课间纪律、卫生、三操及每节课的课堂气氛等各方面的工作，并做好记录，每天晚上值日班长做5分钟的每日总结，总结还包括学生会的扣分情况，值日班长要弄清楚学生会在哪些方面给班级扣分了，在总结时，直接找到违纪同学，落实情况后，以双倍的分数扣所在小组的分，然后根据每个小组的表现情况量化积分，并排出名次。每日一小结，每周一中结，每月一大结，给前三名的小组发奖状，派一代表做经验交流，最后一名的小组长作出保证，向优胜小组的小组长学习，力争下个月不做最后一名。对于四个值日班长则由同学们排出名次、提出工作中出现的漏洞，以备下个月改正。
4.转化"问题学生"
为了帮助这些学生排解或转移心中的烦恼，除了小组长们的关心帮助外，我们还让他们担当班级的监督员，包括纪律卫生等方面，以调动他们参加班级管理的积极性和转移他们的注意力，使他们不在沉溺于自己的"心中事"，而是通过积极的工作让他们感受到生活学习的充实感和幸福感。再就是让他们担当"心理观察员"，负责观察了解班级每一个学生的心理情绪变化，然后帮助那些有情绪波动的学生，询问原因及时疏通，这样既帮助了别人也在无意中医疗了自己。我们班级有个叫王思力（化名）的学生，家里情况特殊，父母离异，跟着姥姥一起生活，整天悲观情绪严重，自卑性强，通过一个学期的心理观察员工作，现在变得开朗起来，工作中和其他同学打成一片，从而过上了正常的学习生活。还有其余的"问题"学生都得到了不同程度的改观，他们忘记了原来的自我，现在正积极享受的全新的自我给自己带来的欢乐！
班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用。但是，许多班级的文化并没有真正发挥作用，或者为了应付学校检查，突击大干一番，仅为了完成任务而完成任务，又或者设计时着实花了一番工夫，可是在之后的班级管理中完全置之一旁，班级文化成了一个空壳，完全失去了其原有的功能和作用。因此，要提高班级的管理效果，真正发挥班级文化的作用，首先在设计时要能统筹考虑，理念要明确，目标要清晰；其次必须将班级文化的内涵真正地渗透到平时的德育中。
班级文化的设计不能盲目，更不能东一下西一下，所以我在带领学生设计班级文化时，主要从“硬文化”“软文化”“制度文化”三个方面做起，并把德育巧妙地渗透其中，期望学生能够最终形成自己的行为文化。
一、硬文化造势
所谓硬文化，是一种“显性文化”，是可以看得见、摸得着的环境文化，也就是物质文化。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。因此我充分利用了班级的空间优势，在四面墙壁上开辟了另一番天地。教室前面的黑板上方张贴了“入室即静，入座即学”的标语，目的在于提示学生要时刻有学习的意识；后黑板上方则张贴了“敬、静、净、竞、进”五个字，分别代表了尊敬、安静、干净、竞争、进步的意思，这也是我们的班训；侧面墙壁上内容更是丰富多彩，有班主任寄语“人格人品赢得人，正气正义感染人，豪情豪气激励人，才能才华折服人。感谢54位同学为我们班级的全心全意付出，你的一份精心付出将会换来其他53位同学的精心付出”；有全班每位学生的生日记录，在某位学生生日时，全班或个别同学为这位学生送来祝福；有我们的《班级公约》，旁边有“我爱我班”四个大字作为陪衬，此《班级公约》是我和全班学生共同制定的，上面留下了55个红色手指印，代表这是我们共同的约定，任何人不能以任何理由违反，一旦违反要自愿主动接受相应的惩戒；一棵树上挂满了果子，所谓的果子是学生写在便利贴上的对父母的承诺，旁边两行大字“父母呼应勿缓，父母命行勿懒”的提示赫赫入目，目的是时刻提醒学生不要辜负父母的殷切希望，用自己的行动来报答父母；卫生角以清新的画面告诫学生要时刻保持教室的干净整洁；“记忆沙漏”是学生最最喜欢的，上面张贴了每一次集体活动的照片，有11班刚刚成立时打扫教师公寓楼的学雷锋活动，有学生精彩的宿舍生活，有卫生大扫除时学生积极踊跃的身影，有不久前运动会上运动员的飒爽英姿及取得的荣誉，还有学生认真学习时专注的场景以及放松休息时的热闹场面，更有为班级准备文化墙时的精彩瞬间，这些照片成了记忆沙漏中永远的美好回忆；荣誉栏张贴的是我们自班级成立以来所获得各项荣誉奖状，至今已有五张，分外醒目；公示栏里是所有违纪学生和班级好人好事记录，由班长负责及时做好标记，定时进行教育批评或表扬嘉奖；卫生小组和板报小组的安排也相得益彰，合情合理，清楚明了，便于责任到人；高二(11)班“班级擂台赛”也是班级的特色之一，每位学生找到自己的竞争对手，张榜显示，形成了积极的合作竞争的学习氛围，一定的奖惩措施又起到了推波助澜的作用；教室上方横梁上一排错落有致的手工折纸鹤，五彩缤纷，微风吹来，唯美朦胧，煞是好看；窗台上几盆不知名的植物，更增添了几分暖意。所有这些班级布置都让学生产生了强烈的归属感、认同感和荣誉感，潜移默化地影响着每一位学生，想不爱我们这个班级都难。
二、软文化精髓
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”，班级的“软文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级个性。因为“软文化”是隐形的，主要侧重精神层面，所以我在管理班级时特别注重对学生进行精神教育，把德育渗透到学生的世界观、人生观、价值观等观念的教育上，来塑造一种大家所共有的强大气场，因此我们形成自己的班训、班风及学风。基本目标：创建高二年级最优秀班集体；班训：敬、静、净、竞、进；班风：同舟共济、共同进步，班荣我荣、班耻我耻；学风：乐学、善思、好问、求实；四原则：尊重，信任，共情，关注。学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用，让优秀成为一种习惯。如我们养的一盆不知名的花在孕育了无数天之后，终于一朝花开，十分娇艳，早上学生进教室发现时都欢呼雀跃高兴极了，我就以《一朝花开》为主题召开了一次班会，目的是让全班学生认识到坚持就是胜利，咱们目前就正处于孕育阶段，是黎明前的黑暗，虽然会有辛苦，但要始终相信终有一天我们会怒放出让人羡慕的娇艳花朵，得到周围人的认可，实现自己的价值。
三、制度文化保障
软文化还必须辅之一定的制度建设，坚持“依法治班”，心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于被参与者所执行。所以除了《班级公约》和“公示栏”之外，我们班还实行了“值日班长制”，我坚持认为民主意识要靠民主的形式来培养；民主管理要靠民主制度来保证。值日班长制既是民主的形式，又是民主的制度。值日班长要站在班级荣辱的高度上，以积极认真的态度，全面经营管理班级，创新性地开展工作，为建设优秀班集体贡献出自己的力量。我们有正规的值日班长报告簿，首页是值日班长制度的说明，包括方式、职责等，让每一位值日班长认识到“今天我是班级的管理者，我必须为全班同学负责”，值日班长报告包括时间、值日班长姓名、今日格言、违纪情况、卫生状况、课堂自习状况、感动瞬间及当值日班长的一天的感受，晚自习新闻广播结束后，由值日班长做本日述职报告，明确存在的问题和不足之处，以待改正和提高。值日班长制使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。如某位学生的值日报告如下：2014年9月1日，星期一，值日班长李思媛，违纪情况无，卫生和课堂自习状况良好，感动瞬间（在午读课后，全班同学为王亚萍、闫斌同学唱生日快乐歌），感受（我自己在上自习课的时候，总会管不住自己，写写作业就喜欢对左右的同学说两句话，搞得全班学习氛围都不好了，今天，我从另一个角度看到了那个令人讨厌的自己）。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05B-0033-01
苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为，提高思想境界，逐渐养成良好的学习生活习惯。培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一，是班主任工作的一项重要内容。本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。
一、让学生自己管理班级
在班级管理过程中，让学生形成“我是班集体一员”的集体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生严格要求自己，规范自己的言行，不给集体抹黑。班主任让每个学生在集体中发挥主体积极性，增强“参与意识”，使得班级内部形成事事有人管，人人有事做的氛围，让每个人都有在集体中展示才能的机会。为此，我班起初设立了值日班长制度，按座位号让每位学生轮流当班长，从早到晚负责班级卫生纪律的管理，放学前进行总结反思和安排第二天的值日班长。当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是学生自我受教育的过程。有个学生谈体会时说：“原来我自习课爱说话，我当值日班长那天，发现一名同学自习课说话，便去罚他。他说，你平时也总说话呢，还好意思管别人!让我心里很不是滋味。平时班干管自己时，我还不愿听，今天轮到自己当班干，才体会到当班干真不容易。既要抓好自己的学习，又要维持班级纪律，今后我会遵守纪律，再也不让班干部操心了。”后来他的表现果然好起来，自习课学习效率提高了，学习成绩自然上去了。值日班长制度的设立调动了全班学生的积极性，人人轮流当班长，从教育学的角度看，体现了公平教育，从心理学角度看，学生转换了角色，由开始对班级管理有抵触情绪到主动配合，把日常行为转化为自觉行为。这种全员参与班级管理的方式，有利于学生的身心健康，有利于学生个性发展，有利于班集体的建设。但作为班级的管理者，不光要有一份强烈的责任心，还要有一定的组织管理能力。
二、推行值周班长负责制
由常务班长提名推荐班内责任心强、敢于管理、组织能力较强的学生作为值周班长人选。组织召开班委会讨论通过，保证管理的有效性和连续性。然后制订值周班长管理制度，明确其职责。班主任在值周班长上任前与之谈话，强调他的主要职责，教给他管理班级的方法。值周班长每天课间操后要作总结，下午放学前签阅班务日志，在周会课上做好值周总结。班委会成员根据值周班长的表现打分，评选优秀值周班长。我通过一段时间的尝试，证明这种做法是行之有效的，它既克服了常务班长因长期管理班级造成的倦怠，也为组织管理能力强的学生提供了展示才华的机会。制度自推行以来，深受学生的喜欢，充分调动了每位学生参与班级管理的积极性，形成了民主和谐、团结向上的班风。
三、推行“一分钟老师”的做法
要让学生们学会在相处的时候对彼此负责，首先必须让他们先学会对自己负责。班级管理的落脚点最终还是培养学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。让学生确定好自己的目标，并鼓励自己战胜困难，矫正自己的行为，实现自己的目标。所以，我让学生在学习生活中，用一分钟时间设定自己的目标，明确自己该干什么，然后朝着自己设定的目标前进。如温习功课的时候，花一分钟时间去发现自己的优点，并及时肯定自己，体验成功的感觉，同时鼓励自己继续去做正确的事，增强自信心；时时审视自己的行为是否正确，是否与预定的目标相符，随时纠正自己的小错误，让自己保持正确的方向。“一分钟老师”不仅能帮学生实现自己的小目标，帮助学生在每天无数的小事中逐步学会承担责任，而且还能让学生认识到，只有我们自己才能对自己的生活负责。
一个好的班主任，要善于发现学生的积极因素，点燃他们内心闪光的火苗。要学会做学生的知心朋友，力求对学生的每次思想教育都能使学生如坐春风，如沐春雨。时刻以榜样的力量去激发学生积极向上的动力，张扬并传承正能量。要以关注每一个学生的生命发展和生命质量为出发点，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦。
谁都渴望自己与周围人的关系是和谐融洽的，尤其是学生。班主任的人格魅力来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。
二、用目标激发学习斗志，用制度规范学习行为
无规矩不成方圆。近三十年的班主任工作，我觉得最深的体会就是：一个班级必须有健全的班级制度和目标。管理突出一个“细”字，紧扣一个“勤”字，体现一个“严”字
（一）班长分工负责制
一个班级，首先得有一个强有力的班委会。我的班委会一般有正班长1名，副班长3名。正班长负责班级全面工作及与班主任，与科任老师的协调。负责纪律的班长要与每天的值日班长及各小组组长协调配合，共同管理;负责卫生的班长领导督促检查两名卫生委员的卫生工作;负责学习的班长主要与学习委员及各科代表，各学习小组组长协调配合。这样就形成一个有机的组织机构。每周周末，班长组织班委会成员召开班委会会议，对一周来的成绩，值得发扬的方面做出总结。对存在的问题，要提出相应的整改措施。还要明确下周工作重点及奋斗目标，将要在下周一的周会课上向全班同学及班主任做出汇报和反馈。
（二）值日班长负责制
由班级每一个学生轮流担任“值日班长”。这样，每个学生都有机会参与班级管理。同时，享受担任班干部的荣耀，体验班级管理的难处。久而久之，都能感受到作为班级一份子尽义务的责任感和荣誉感。这样，“人人都当家，人人都爱家”。当然，每周班会课上，对上周的6名值日班长要做出工作评定。方法是，班委会先推荐出4名候选人，再由大家根据其值日表现民主选举出两名周优秀值日班长。
（三）学科代表负责制
每个学科，由学生共同推选出两名学科代表。负责学科老师与学生学习方面的信息传递，精神的上传下达。负责作业的收发，督促和检查。反馈学生在本学科学习中存在的疑难问题，引领本学科的交流与学习。
（四）学习小组长负责制
我所带的班，不论是学习还是纪律卫生，都以学习小组为单位进行考核评比。大到完成班级活动，遵守班级各项纪律，完成各科作业，小到上课回答问题，日常行为规范，都按照班级“奖罚分”制度。每天以小组为单位累计积分。期末汇总评比，对前三名的小组分别要予以奖励。小组长就会评为学习标兵，同样受奖。
三、打造班级品牌，让班级文化引领学生成长
健康高雅的班级文化是良好班风的外在表现。我认为，一个班级必须有班训、班级口号、班级奋斗目标;必须有班徽、班歌。教室、学习园地的布置必须体现班级文化特色，宣扬和体现积极向上的氛围、追求，思想、理念。归结为目标文化、标识文化、专栏文化、小组文化。
目标文化要体现时代精神，班训要有思想高度，要有约束力;班级口号要积极向上，能振奋人心，体现班级精神风貌;班级奋斗目标要具体，要符合班级学生的学习实际、思想状况。
标识文化指班徽、班歌和组徽。设计要简洁，有比较丰富的内涵和象征意蕴。体现班级（小组）精神风貌，要以激发学生积极向上、超越进取的精神为主。要求配以内涵设计解读。
专栏文化。即教室的布置。内容、主题、理念既要突出不同年级的阶段性特点，还要体现出三年的内在联系。要富于阶梯性，层递性。构成学生初中生活三部曲：理想与信念，知识与追求，成功与升华。
“小组文化”不容忽视。一个班级就是一个大家，每个小组就是一个小家。每个家有自己独特的文化，独到的追求。从小组独特的命名，到口号的提出，到奋斗目标的确立，再到组徽的设计，无不闪现浓郁的文化气息。
四、总结
