时间：2022-03-21 15:16:01
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一、领导高度重视，确保顺利实施。
开展学困生帮扶工作，直接关系到广大人民群众的切身利益，是社会文明进步的具体体现。我校从践行“科学发展观”、维护社会稳定和构建社会主义和谐社会的高度，充分认识开展学困生帮扶工作的重要意义。为了确保学困生帮扶落到实处，我校成立了以潘寨春校长为组长的学困生帮扶领导小组，并由副校长王文伟同志分管此项活动。政教处周有元、张法平具体组织学困生帮扶的全面开展，力求建立一个以学校为主导、社会广泛积极参与的学困生帮扶机制，使学困生帮扶工作长期化、制度化。
二、加强舆论宣传，提高责任意识。
我校在县启动大会以后，及时召开了全校扶贫助学“百千万工程”实施动员大会，认真宣传学习县教育局下发的《关于认真实施扶贫助学 “百千万工程”的意见》，并依据县局的实施意见，出台了《望直港中心初中扶贫助学 “百千万工程”实施方案》，引导每一个教育工作者统一思想，提高认识，切实增强实施学困生帮扶的自觉性和责任感。
学校还充分利用宣传橱窗、戗牌、横幅等宣传载体，加大力度宣传开展学困生帮扶的意义和具体要求。为营造良好的舆论氛围，我校将有关学困生帮扶的要求、考核细则印发到每位教师手中，方便每位教师学习、监督和宣传。
三、彻底排查登记，建立学生信息档案。
我校为不漏掉一个孩子，由学校的帮扶领导小组的成员亲自到各班级进行询问、排查，将全校的66名学困生以及其中的27名重点学困生逐一登记，摸清了他们的情况(包括他们的家庭成员、住址、联系方法、家庭实际情况)，再通过访问、调查的形式，弄清楚了每个孩子的兴趣爱好、健康状况等方面的事宜，最后统计成册，作为全校帮扶的对象。
四、结合学生实际，提出不同要求。
针对每个学生的不同情况，我校结合上级主管部门的意见，从关爱入手，特提出了帮扶的相关要求：对学困生做到安全上优先教育和监管、学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导“四优先”，与学生本人和其中远在他乡的学生父母、在家照看学生的第二监护人保持“三沟通”，潘校长率先垂范，主动联系了初一(3)祁海平进行帮扶，在他的影响下，每位教师自然的联系了一名学困生或贫困生、留守儿童，建立“一对一”帮扶机制，实行班主任或任课老师和“代管家长”协同管理的“双管理”制度，一个关爱学困生的大家庭就这样不知不觉地形成了。
五、开展丰富多彩的业余生活，愉悦孩子身心。
学困生成绩暂时落后或行为习惯较差，在家庭、班上优越感不强，所以很大一部分孩子的性格很内向、甚至是孤僻，不愿意和别人交往，常常独来独往。针对这样的状况，我们采取了以活动来促进他们改变的方法，让这些孩子能和其他正常的孩子一样充满欢声笑语，健康快乐的成长。
1、让他们找到知心朋友。每个班级利用晨会、班队会的时间，号召学生主动和他们做朋友，给他们以纯真的友谊，让他们觉得自己的有朋友作伴，不感到孤单。
2、给他们创造表现机会。美术课上、音乐课上、体育课上、电脑课上、劳技课上……抓住每次的机会，根据各自的特点，有意识地让他们展现自我，在他们各自擅长的“领域”里张扬自己，还将他们吸纳到各种艺术团地：泥塑、剪纸、舞蹈等，让他们感觉到自己并不比别人缺少什么。
3、让心理咨询室成为倾诉委屈的港湾。他们的心理或多或少的存在着问题，他们的表现也是很反复无常的，有时会懊恼，有时会亢奋，有时会冷漠，有时会放纵。为使他们的身心健康，我们学校成立心理咨询室，刁仁红老师对他们进行定期或者不定期的心理咨询，及时地排除他们内心的忧虑，开导他们以积极的心态去面对学习和生活。
4、为他们成立合唱团。我校还特地成立了合唱团，学校的专职音乐教师教他们演唱感恩励志的歌曲，让他们在艺术的氛围中感受生活，感受集体的温暖。在今年校庆祝元旦的演唱比赛中，他们合唱团荣获了一等奖的好成绩。
5、给他们营造家的温馨。学习有困难了，首先知道的是老师，很快就会迎刃而解，生活上有困难了，首先知道的还是老师，很快也会烟消云散了。他们有难处时，师生们会主动帮助，他们有收获时，师生们会及时祝贺。让他们感觉到自己生活在这样的一个集体中感到温暖，感到温馨。
6、让他们学会感恩，报恩。结合一些节日，我们通过组织学困生给家长、亲人写信，通话、表演等多种形式，让他们把自己在学校生活的点滴、感触传达给家长、亲人、社会，证实自己的成功和长大。
重阳节这天组织了 “爱心奉献、回报社会”活动，组织他们到望直敬老院开展“敬老院、爱心行”、“手牵手义务劳动”、“我行我表演”等多种活动。这些活动得到了社会各界普遍关注和好评，向社会展示了我校帮扶学生自立、自信、自强的风貌。
六、突出关爱重点学困生
在教育教学工作中，望直港中心初中始终坚持帮扶重点学困生，实实在在开展“六个一”活动。一是开学初赠送一本书，并在书的扉页写下一句激励的名言;二是每周与学困生谈心一次，帮扶老师选择课外时间找学困生谈心，谈心内容包括近期思想动态、学习中的不足及改进方法等方面，让学生感受到老师在时刻关注着自己;三是帮定一个近期目标，针对他们的实际情况，每月制定一个学习小目标，并鼓励学生持之以恒向小目标奋斗;四是帮助实现一次成功的体验，树立自己的信心，如课堂中回答问题、日行一善情况等方面给予表扬和肯定，让学困生感受到自己“成功”的快乐。五是帮找一个帮助伙伴，在学困生的周围找一个优秀生，经常参与讨论、交流，让其发表观点，逐步从研讨中找回自信;六是在学期内至少家访一次，了解学困生在家思想表现、对待作业的态度、双休期间学习计划等。
七、助学到人，关爱进家
1、学校对学困生中家庭经济困难的学生予以一定的经济帮扶，把帮扶工作落实到各班、各责任人，做到每个经济困难的学生都有人关爱，每个经济困难的学生家庭都能感受到社会学校的温暖。我校20xx年投放助学资金近XX0元，一部分用来减免教辅用书等服务性收费，另一部分给经济困难的学生当生活补贴。
八、严格把关，表彰先进
我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。
我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，也不是不想学，而是他们根本就没有自信心，没有好的方法，没有很好的预习，听课，练习和复习辅导。学习兴趣和自信心培养起来了还愁他们学不会吗？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的方法，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己只要学，就也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性没有及时练习引起的恶性循环。
李诚同学，头脑灵活但行为习惯不好，课上不会端正的坐姿，并且总爱和周围的同学说话，注意力持续时间不长，举手积极可站起来后却又说不出来。赵同学父母不在身边，外婆对他管理不严，所以他经常对自己放松，上课的时候经常不知道在做什么。王欣、徐楠同学也是基础差些，接受起来也比较慢，在课堂上既不说话也不爱发言，经常不知在想些什么、做些什么。
针对这些情况我对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好学习习惯和自信心的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。本学期进行了一次期中考试，四次单元测试。虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。
再次，学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。
一、强化团结互助意识，奠定情感基础
高中生在思想与情感方面更为敏感，许多学困生将自己的内心封闭起来，不愿意与教师以及其他学生进行交流，独自在角落里“疗伤”，这样的状态成为教育教学活动开展的制约因素。要想提高学困生转化的实际成效，必须采取有效措施化解学生心中的坚冰，采取心药治疗心病的方式，为语文互助学习互动营造良好的氛围。语文教师可以从三个方面入手为学生营造良好的学习氛围。
首先，在班级开展团结教育，让学生明白，有机会在同一个学校、教室学习，这是同学之缘，同学之间应当相互关心、相互帮助，对于他人存在的需要应当主动、积极地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通过教育引导和渗透，让全班学生对于团结互助活动提高重视程度，从内心接受并积极参与其中。
其次，教师在语文教学中尊重每一位学生，不管学生在语文学习中的成绩与基础如何，都应给予同样的尊重，让包括学困生在内的学生感受到教师的尊重与理解。教师可以在教学中向学生宣扬“尽力就是最大的成功”，消除学生内心过重的思想负担，让他们轻装上阵，从而消除内心的思想障碍，积极参与到互助模式的学习活动之中。
另外，教师要在教学中与学困生进行交流，了解他们的学习状态与思想状态，对他们进行鼓励，以正面、积极的评价提高学生的学习积极性，提高内在学习动力，鼓励他们积极投入到帮带互助学习之中，提高语文学习成效。
二、设置合作探究小组，搭建有效平台
课堂是高中语文教学的主阵地，教师要在课堂上设置科学的载体，吸纳学生进行互相帮助，集中大家的智慧深入进行语文学习，同时发挥优秀生对学困生的帮助作用。在这样的背景下，运用合作探究小组这样的形式巩固学习成效，让学生全身心投入到学习活动之中，同时也体现了相互帮助的作用。
首先，语文教师要科学设置合作小组这一载体。不要简单地按照座位顺序进行编组，而应站在全班语文学习基础与能力的全局角度展开编组，将学生分为优秀生、中等生与学困生三个不同的群体，按照8人为单位进行小组设置，每一个小组里面都设置有优秀生、中等生与学困生，每一个小组之间实现学习水平的均衡化，尤其是将学困生平均分布有助于提高帮助的实际成效。
其次，在小组活动中提出明确要求。为了让学困生与优秀生在各自的学习小组充分实现互动，教师可以在合作小组里安排优秀生作为牵头人，带领和组织全小组成员开展学习研究活动。对学困生也提出学习目标、安排学习任务，难度稍微降低一些，将其有效吸纳到整体学习之中。同时在小组学习中对学困生进行思维方式的启发引导，给予学习技巧的辅导，利用小组这样的载体提高对学困生的帮扶效果。
另外，教师要让学困生在小组学习中分析总结。将学困生编入合作探究小组，完成了学习活动之后，让他们进行总结分析，既要对自己在这一节课的学习中获得了哪些方面的知识与能力进行分析，同时还要就语文学习技巧进行总结，做到善于总结与提炼，以此逐步提高自身的语文学习能力，也有助于增强学习的自信心。
三、开展结对帮扶，发挥优秀帮带作用
许多高中语文教师利用课余时间帮助学困生，分析学生在语文学习方面存在的不足之处，制订补救计划以及复习基础知识等等。但是教师的精力与时间毕竟是有限的，较为恰当的方式是将这一活动交给学生去完成，实现大面积开花的良好效果。
首先，鼓励班级语文学习优秀生与学困生之间结成帮扶对子。这样的对子既可以是一对一的对子，也可以是几对一的对子，对结合学生相互之间关系亲密程度、家庭住址距离以及宿舍划分等方面因素要综合考虑，尽可能在结对之后迅速提升学习成效。
其次，对结对帮扶活动进行辅导，要求优秀生帮助学困生分析语文学习的短板之处，共同制订复习计划，确定重点与难点，保证整个结对帮扶工作具有正确的方向，提高实际效果。只有突出重点，才能够在有限的时间内发挥出更为明显的成效。优秀生在帮助学困生树立语文学习知识点的同时，其实也是自己回顾已学知识的过程，帮助别人的同时也提高了自己。
另外，教师要对结对帮扶活动采取一些激励性措施，如将班级表彰评优与这一项工作联系起来，将积极参与结对帮扶，成效较为显著的学生优先进行推荐。在班级营造一种导向氛围，鼓励和吸引更多的学生参与到结对帮扶活动之中。
四、整合课外资源，发挥活动促进作用
发挥学生互助模式的作用，除了要抓好课堂之外，还要强化课外活动方面的延伸，将课外教学资源整合起来，为学生互助学习提供良好的课外载体与拓展活动空间，为语文教学成效的整体提升奠定基础。
首先，结合学生的兴趣爱好以及学习薄弱环节开展拓展活动，并在活动中开展互助。例如许多学生对作文写作方面较感兴趣，尤其是优秀生群体。教师可以组织他们开展研究提高活动，同时将作文写作较为薄弱的学生也编入这样的兴趣组织，听取他们的学习经验与技巧介绍，提出自己的问题，优秀生也积极予以帮助，通过课外拓展提高学生整体写作能力。
其次，可以分层开展学习竞赛活动。针对不同层级学生的语文学习基础与能力，结合教学进度以及重点难点，教师可以组织一些教学内容竞赛活动，如基础知识记忆、新材料作文竞赛、古诗文背诵等。针对学生在竞赛活动中表现出来的薄弱环节，安排优秀生对学困生进行指点和帮助，实现拾遗补缺。
另外，教师还可以在课外活动中组织学习技巧交流活动，请语文学习优秀生走上讲台，向其他学生介绍自己在语文学习方面的经验与技巧，为其他学生提供借鉴与参考，进而提高学生整体语文学习能力。
关键词：学困生；帮扶；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-060-01
学生基本情况分析：我们班上，这学期有7个学困生，这几个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习，学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
具体帮扶措施： 针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
一、加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
二、加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。经常与班主任及任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
三、培养学习习惯
1、课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
2、上课环节
首先要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
3、练习环节
课堂练习要认真对待，实行优生“一对一”帮扶学困生，不懂就问，做到主动发问，而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
四、鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
五、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
六、通过内化教育，调动学生的学习积极性
使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
七、学困生考评奖励措施
制定工作计划的过程是个思考的过程，制定好工作计划以后，在心中基本上对某个项目已经有谱了，“胸有成竹”了。制定的过程中，已经将工作思路理清了，下面做起来就自然“水到渠成”了。小编为大家准备了学困生辅导工作计划范文参考，仅供大家查阅。
学困生辅导工作计划范文参考一
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：
一、制定有关学困生工作计划。
本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。
九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
学困生辅导工作计划范文参考二
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行学困生帮扶工作，并长期坚持下去，让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气，克服自卑的心理。使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，提高教学质量。根据每个学困生的特点，认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
本班语文学困生转化对象有：杨鹏、张青青、赵秀清。学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、工作任务
（一）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
（二）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
（三）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：
（一）加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元检测后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
（二）加强关注程度
在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。
（三）培养学习习惯
1.课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
2.上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
3.练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。
（四）鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
（五）在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
（六）在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的
过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
（七）实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
（八）通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。
学困生辅导工作计划范文参考三
一、情况分析
学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：
二、具体工作目标和措施
（一）发现闪光点，创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
（四）结对帮助，齐抓共管
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
新学期开学后，我校又一次组织全校党员、将在学习、品德、生活各方面有困难的学生列为帮扶对象。在我们学校，学困生没有成为教师忽视或歧视的对象，反而特别“受宠”。我校党支部、制订了各种帮扶措施，促进学困生健康成长。
“帮扶教育”主要是由老师选择熟悉的帮扶对象，实施一对一帮扶，并制订出具体的帮扶计划；要求每个帮扶教师要与后进生谈心，了解他们的思想、学习、生活等方面的情况。学期末将活动进行总结。
在教学中根据不同学生的实际情况，有针对性地进行教育，并对学困生给予特殊的照顾。然而学困生的转化工作并不是那么容易见成效的，有时我花了大量的力气，孩子的成绩依然不理想，老师的辛苦劳动并没有得到回报，这使我感到失望，但当我看到学生那一点点的进步时，又重新充满了希望。是什么支持老师坚持下去呢？是我的责任心和对学生的爱心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不会轻易放弃的。现在在教育领域中，正有很多的老师为学困生的转化工作努力着，我也正在为我们班的学困生努力着。
xxx是一个内向的学生，说话和行动都超级慢，学习上更是面临着极大的大困难。所学的生字中认识的生字不多，现在20以内的加减法还得扒拉手指呢。其他的就更别说了，一节课下来，一个生字都不会读，一道题也不会做。每天看到他，我真是又生气又无奈。通过家访，我了解到孩子的父亲因车祸去世了，母亲一个人拉扯他生活，比较困难，孩子的性格也有些自闭。得知这一情况以后，我利用闲课时间单独为他辅导，教他拼音、生字、做数学题，从开学一直坚持到现在。得知他爱吃鱼，每当老师的中午菜里有鱼，我还是始终如一的省给他吃。生活上，每当看到他缺少本或笔，我就买来送给他。无论是生活上还是学习上，我都热心地帮助他，做他的知心朋友，也动员其他同学多帮助他，和他一起玩。就这样，他的性格一点点发生了转变，有时候也能交流几句，上课也能回答简单的问题了，这学期学习习惯和学习兴趣都有了较大的提高。经过这一个学期的帮扶，这名同学的学习成绩有了一定的提高，虽然不是很多，但是他识字学习的有了很大的进步。
这主要分析学困生的基本情况，包括学习、同学之间的相处以及家庭情况等。学生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差异，导致产生不良的教育效果，这是形成“学困”的主要原因。与学生促膝谈心，消除自卑感，端正学生的学习态度，对学困生进行循循善诱、尽心竭力地引导，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从学生的特点入手，深入了解学困生的内心世界，及时实施合适的教育手段，使他们得到主动、有效的发展，树立正确的人生观和价值观。
制订计划，结对帮扶
深入了解学生，准确掌握学困生的心理状态。大家都清楚，有些学生在学习上遇到困难时不愿意请教老师，他们在学习上缺乏主动性，而且胆量较小。鉴于这种情况我就让他们自己找自己愿意的、敢问的“小老师”，进行结对。条件是他们平时关系好、家又离得近、学习好的同学，并且要互相愿意，达成一致，找好后列好名单，如果有不合理的再进行个别调整。同学之间互相平等，没有畏惧感,也更容易接近,有问题也敢于请教。因此，让这些学困生的“小老师”在平时的学习中，帮助并监督这些学生进行学习，有困难及时帮扶，同时每天都要布置一两道力所能及的习题让这些学生完成，加以巩固，然后检查，有问题及时纠正。互帮互助的学习会促进共同进步。同时，这些“小老师”要随时向老师反馈学困生的学习和生活情况，个别学困生再单独辅导，采取补救措施。
效果评价，以点带面
学困生经过一段时间的努力和大家的帮助后，老师要及时进行总结和评价。同时，对学困生要细心观察，善于发现他们的进步，一旦发现有进步及时进行充分肯定即时表扬，激发他们进步的勇气，使他们的闪光点越燃越旺。个别学生哪怕只是一点点进步也要表扬，鼓励他们继续努力，增强他们学习的信心和热情。同时，也要对进步大的学困生的“小老师”给予表扬和奖励，而且让学困生感谢他们的“小老师”。逐渐在班上形成浓烈的学习气氛，以影响全班学生，这样以点带面，学困生就会慢慢好转，他们的上进心就会影响全班学生，形成你追我赶的良好学习气氛。
关键词：学困生帮扶方略
一、对初中英语学困生帮扶的必要性
英语作为一门基础学科，教师应该教好、学生应该学好。但是英语这门学科不像中文，它本身不是我们的母语，周围没有学习的氛围和环境，尤其在山区，教学设备和师资水平都不那么好，英语学困生会更多，往往初中就形成两级分化或甚至有些学生就开始对英语产生放弃的念头。
现在的英语新课程教学，学生所要学习、掌握和运用的知识越来越多，技能要求越来越高，学困生跟不上，学习上的困难像“雪球”越滚越大，学习路上的泥泞越陷越深，不解决这个问题，最终会导致学困生放弃学习。关注、扶助学困生脱困，这既是我们英语教师所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。
二、帮扶初中英语学困生的方略
对于“学困生”这样一个特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，找准“突破口”，对症下药，对他们及时进行思想上和学习上的“扶困”。
2.1加强目的性教育，提高学困生学习英语的自觉性
引导和帮助学困生正确认识英语学习的重要性，不能光讲一些大道理。大道理是不能激起学困生强烈的学习英语的兴趣，我们还应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学困生的心态，才能有效地加以引导。如：为帮助学困生正确认识英语学习的重要性，要求他们到生活中去寻找答案。
2.2降低门槛，帮助学困生树立学习英语的信心
初中英语科的学困生多数没有单词，句子的基础，也完全没有英语语法的概念，更谈不上听力，口语的能力和技巧了。对他们来说，英语简直是海市蜃楼，要想学好英语，谈何容易！教师可以采用降低英语学习的要求和难度的措施，让他们尝到学习的甜头，从而树立学习英语的信心。
2.3采取各种方式，激发学困生学习英语的兴趣
成功的秘诀是兴趣。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，引导学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯。怎样提高学习兴趣呢？
创设情景，发掘兴趣点。
现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。初中生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这就要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是学得更多的语言知识，获得英语交际的能力。
在真正的交际环境中发展学生的语言能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张情绪，全身心地投入英语学习。我在教有关“let’s go to the zoo”这一单元时，把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且，让每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中，学生把被动学习变为主动学习，充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。
搭建平台，提高兴趣点。
英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验，提高学习英语的兴趣点。
享受成功，巩固兴趣点。
在教学活动中，我觉得应使每位学生在不同程度上获得成功感，享受到成功的快乐，从而增强自信心，促使兴趣的发展。我在教学中尽量少说“No”“Must”“mustn’t”……，多说“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓励，少批评；多微笑，少绷脸。信任和希望有时是并存的，学生会把教师的信任当作老师对他的希望，他会加倍去努力。我在平时常常留意学生英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，使他们获得了英语学习的成功感，促进兴趣的发展。通过各种激趣，最大限度地吸引学困生。
2.4实行日练日背，培养学困生良好的学习英语的习惯
一位科学家曾经总结道：“在世界的进步中，起作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。”这句话明确指出了除才能外的潜智力因素对创造活动的重要性。而学习习惯和方法，正是潜智力因素的重要组成部分。有统计表明，一个成功的学习者成功的因素中，良好的学习习惯是第一位的，占30%；学习兴趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可见，培养良好的学习习惯是多么的重要。“作为教师，要想学困生彻底“脱困”，在帮扶时要沉得住气。在激发了学困生的学习兴趣，让他们树立了自信之后，还要让学困生养成一个好的学习习惯。学习英语要注意方法引路，引导学生自主学习，放手让学生做学习的主人。要注意运用“课前预习---课中领会---课后复习”三步曲，要充分凸显预习中的学习主动性、主体性，达到学生自主学习的目的。学生预习以后，书中的重点、难点、疑点能够做到心中有数，听课就能减少盲目性；在课上，老师就能处理更多的问题,学生就能掌握更多的知识。上课是学习过程的中心环节，是大家领会和掌握知识的主要途径。首先，要引导学生排除干扰，全神贯注的听课。其次，要求学生带着预习问题听课，积极思考、主动听课，把“听”和“想”结合起来，积极主动的听课。在课堂上要求学生要紧张起来，要随着老师的引导积极思考，这样才能提高听课的效率。课后，及时复习巩固也很重要，学生要对老师所讲的内容进行再一次的思考、整理。要养成先复习后独立完成作业的好习惯。写作业是对所学内容再一次的复习，是把老师所讲的内容，通过学生的咀嚼和理解之后，运用已经掌握的语音、语法等，自己动手动脑的解决实际问题的一次演练。认真完成作业不仅有助于加深理解和记忆，久而久之还能达到融会贯通、运用自如、举一反三、触类旁通的境界。
除了以上传统学习方法要掌握外，应根据英语的特殊性，突出听、说、读、写能力培养，学生在主体学习中要不怕犯错，要多讲，多会话，懂得与他人比较从而提高自己。另外，最重要的一点是要多读、多看，只有大量的阅读，才能掌握词汇，掌握习惯用法，掌握国外的风土人情，“读书破万卷，下笔如有神”也同样适合英语。
三、帮扶初中英语学困生的效果
经过扶助的学困生，学习目的明确，懂得学习英语的重要性，有学习的动力，学习中不怕吃苦、不怕累，对英语学习产生了兴趣，掌握了学习的方法，并能主动地去学习英语。
总之，扶助学困生不能操之过急，要循序渐进。“冰封三尺，非一日之寒”。学困生的“困”不是一天两天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英语教师付出大量细致而又辛苦的劳动。
参考文献
学习困难的学生简称学困生，在任何一个学校和班级，学困生都是存在着的，其成因是多方面的。客观地说，形成学困生的主要原因是在群体教学中，学生在学习某些内容时，不可避免地总会有些失误，新旧知识混杂在一起，形成学习障碍。学困生在高中物理课的学习中比较突出，新的物理教材在结构上进行了调整，加入了探究性实验，适合学生探究性学习。但仍有相当一部分学生学习物理有很大的困难。本文就如何在物理学中提高学困生的学习成绩，帮助他们重拾学习的信心，拟就成因和转化对策谈一点看法和体会。
一、“学困生”的成因
学困生成绩低下的原因很多，首先，平时在学习上比较放松，不能系统的理解所学的知识，造成知识断层，严重影响了对新知识的理解。另外，受传统的学习方式的影响，学困生获取知识的主要途径是被动的听老师讲，模仿例题练。一旦需要他们主动参与，获得知识与技能时，不能很快地适应并解决问题。所以在物理教学中，教师要着眼于学生的发展，正确处理教材与课程、物理与生活、教师与学困生的关系;充分挖掘课程资源，创造条件让学困生经历动手动脑的过程，引导学困生去探索，实践、发现，来进一步杜绝学困生的产生。
其次，在高中物理教学中要注意教师与学困生的关系，新课标强调，教师是学生学习的合作者，学困生在学习概念和公式时，一般不积极去观察和识记材料，不能准确的理解物理概念和公式，导致无法掌握所学的知识，这是他们成为物理学困生的重要原因。还有思维的惰性也是形成物理学困生的又一原因，由于过去的学习习惯，使这些学生不积极主动的去思考问题，更谈不上善于思考问题，只要问题的条件有少许改变，学习马上出现困难。
再次，长期以来，受传统教育教学观念的影响，加上教师对新教材把握不准课堂开放的度，教法单一，随意提高教学要求，使学生难于理解接受，出现了知识方面的混乱。使作为主体地位的学生的自主性和创造性不能真正发挥。这些都导致了物理学困生的产生。
二、转化“学困生”的对策
转化学困生，教师必须转变对学困生的观念，去辩证地看待学困生，不能看扁，不能绝对化，要换位思考，正确对待，因材施教，必须认识到学习成绩参差不齐是正常的。在课堂上应尽量促使学生自己去发现、解决问题，并以无私的爱心、充分的信心、高度的责任心，客观公正地对待学困生，和他们多接触、多谈心、多启发、多引导，建立和谐的师生关系，对学困生绝不能冷漠、讨厌、不理睬，更不能讽刺、挖苦、训斥，使之抬不起头。教师只要用期待、信任、亲近、善意的姿态给学困生以鼓励，再凭借长期不懈、坚忍不拔的毅力和抗挫能力，转变学困生就不再是一句空话了。
转化学困生，教师应选择恰当的教学方法，运用恰当的教学艺术，合理采取措施，让学困生主动参与教学活动，在创设情境和设计的问题上尽可能贴近学困生的生活实际，提问上低起点、作业上降低难度，进一步激发学困生的兴趣和求知欲，促进思维的主动权。在平时的教学活动中把学困生融合于各个小组，提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象，各小组之间开展竞争，比一比，看谁的小组帮扶成效显著。并对帮扶成效显著的小组成员进行奖励。当学困生在小组合作学习的活动中得到同学的帮助，享受到集体的温暖，将会树立学习的信心，有效地促使学困生在学习中进入良性循环状态。
